Рабочая программа по математике (алгебре и началам анализа) (стр. 1 )

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Алабинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ Алабинской

средней общеобразовательной школы с

углубленным изучением отдельных предметов

_____________________

«______»____________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

(АЛГЕБРЕ И НАЧАЛАМ АНАЛИЗА)

(базовый уровень)

10 Б класс

Составитель:

учитель математики

2016 год

Калининец

Пояснительная записка

Настоящие календарно-тематические планы разработаны в соответствии с Примерной программой среднего (полного) образования по математике (базовый уровень), с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе авторских программ линии

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

·  Закон «Об образовании в РФ»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

·  Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

·  Приказ Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 января 2016 г. № 000».

·  Приказ Министерства образования Московской области № 000 от 01.01.2001 г. «О введении федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования в опережающем режиме в муниципальных общеобразовательных организациях Московской области в 2015 – 2016 учебном году»;

·  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

·  Основная Образовательная программа МАОУ Алабинской СОШ с УИОП;

·  Примерная программа по учебным предметам «Математика 10 – 11 класс» – М.: Просвещение, 2013 г

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:

1. Мордкович, А. Г. Алгебра и начала анализа.10–11 классы: учебник / . – М.: Мнемозина, 2012

2. Мордкович, А. Г. Алгебра и начала анализа. 10–11 классы: задачник / , , . – М.: Мнемозина, 2012

3. Александрова, Л. А. Алгебра и начала анализа. Самостоятельные работы 10 класс / . – М.: Мнемозина, 2013

4. Глизбург и начала анализа. 10–11 классы. Контрольные работы. – М.: Мнемозина, 2013

5. Денищева, Л. О. Алгебра и начала анализа. 10–11 классы. Тематические тесты и зачеты / , . – М.: Мнемозина, 2013

6. Лысенко, Ф. Ф. Математика ЕГЭ-2014 Вступительные экзамены / . – Ростов н/Д.: Легион.

7. Саакян, С. М. Задачи по алгебре и началам анализа. 10–11 классы / , , . – М.: Просвещение, 2012

А также дополнительных пособий:

для учащихся:

1. Ковалева, Г. И. Математика. Тренировочные тематические задания повышенной сложности с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам выпускного и вступительного экзаменов / , , . – Волгоград: Учитель, 2014

2. Лысенко, Ф. Ф. Математика ЕГЭ –2014, 2015 Учебно-тренировочные тесты / . – Ростов н/Д.: Легион.

4. Лысенко, Ф. Ф. Тематические тесты. Математика ЕГЭ –2014, 2015 / . – Ростов н/Д.: Легион.

5. Энциклопедия для детей. Математика. – Т. 11. – М., 1998.

для учителя:

1. Мордкович, А. Г. Алгебра и начала анализа. 10–11 классы: методическое пособие для учителя / . – М.: Мнемозина, 2012

2. Башмаков, М. И. Математика. Практикум по решению задач: учебное пособие для 10–11 классов гуманитарного профиля / . – М.: Просвещение, 2012

3. Ковалева, Г. И. Математика. Тренировочные тематические задания повышенной сложности с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам выпускного и вступительного экзаменов / , , . – Волгоград: Учитель, 2014

4. Ивлев, Б. И. Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 11 класса / , , . – М., 2012

5. Лукин, Р. Д. Устные упражнения по алгебре и началам анализа / , , . – М., 2012

6. Шамшин, В. М. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ по математике / . – Ростов н/Д., Феникс, 2012

7. Ковалева, Г. И. Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с ответами по математике для подготовки к ЕГЭ. Ч. I, II, III / . – Волгоград, 2012

8. Студенецкая, В. Н. Математика: система подготовки учащихся к ЕГЭ / . – Волгоград, 2012

9. Математика: еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

10. Математика в школе: ежемесячный научно-методический журнал.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения алгебре и началам анализа:

·  формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

·  развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;

·  овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

·  воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:

·  в 10 классе базового уровня предполагается обучение в объеме 102 часов (3 ч в неделю);

В соответствии с этим реализуется типовая авторская программа в объеме 102 часов.

Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

·  развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;

·  овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

·  воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже. Планируется использование новых педагогических технологий в преподавании предмета. В течение года возможны коррективы календарно-тематического планирования, связанные с объективными причинами.

Основой целью является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе естественноматематического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса алгебры и начал анализа.

При изучении алгебры и начал анализа в старшей школе осуществляется переход от методики поурочного планирования к модульной системе организации учебного процесса. Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения математического материала: от единичного к общему и всеобщему и от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна совершенно иная схема изучения математических процессов «все общее – общее – единичное».