3. Перечислите принципы отбора литературных произведений для детей.
Вариант 2.
1. В чём заключается подготовка педагога к чтению художественного произведения.
2. Как вы понимаете выражение « анализ произведений должен быть совместным (педагога и детей) раздумьем вслух»?
3. Каким требованиям должен отвечать анализ литературного произведения?
ПФ -8: Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов[1]
Индивидуальные творческие задания (проекты):
1. Провести наблюдение и анализ занятия в старшей или подготовительной к школе группе (чтение нескольких произведений на одном занятии).
2. Самостоятельно провести занятие по заучиванию детьми стихотворения и использованию малых форм фольклора.
3. Проведите мини-исследование с детьми старшего дошкольного возраста:
а) прочитайте рассказ (сказку), побеседуйте с двумя-тремя детьми с целью выявления особенностей восприятия и понимания ими литературных произведений «О чем этот рассказ (сказка)?», «Какой отрывок рассказа тебе понравился больше всего? Почему?», «Кто тебе больше всех понравился? Почему?», «Почему он (герой) так поступил?»;
б) через несколько дней предложите детям пересказать этот рассказ (сказку), чтобы понять, что ребенок выделяет как наиболее существенное. Обобщите полученные результаты, сделайте выводы.
4. Разработайте план работы по ознакомлению детей с художественной литературой
5. Изучить литературные интересы двух-трех детей в процессе индивидуальных бесед о детских писателях, их произведениях и персонажах.
6. Разработать вопросы для бесед с детьми.
7. Составить рекомендательный список литературы для чтения и рассказывания детям и для уголка книги одной из возрастных групп на основе анализа программы и читательских интересов детей.
8. Законспектируйте статью по ознакомлению детей с книжной иллюстрацией
9. Проанализируйте иллюстрации разных художников к одному произведению с целью определения их своеобразия по плану:
- индивидуальность творческой интерпретации замысла книги художником;
- особенности решения художественной и педагогической задачи иллюстратором;
- предпочтительность выбора иллюстраций для показа детям. Обоснование выбора.
10. Разработайте план рассматривания иллюстрации в книге для детей любой группы детского сада.
11. Законспектируйте статью о выразительном чтении стихотворений
12. Составьте конспект занятия по ознакомлению детей с эпическим стихотворением или по заучиванию наизусть лирических стихотворений (по выбору) с использованием метода моделирования.
13. Сделать анализ «уголка книги» в детском саду.
Примерный план анализа:
1) место расположения, освещенность, эстетика оформления;
2) перечень книг, содержание и формы работы.
ПФ - 9: Темы эссе
1. Как вы понимаете выражение «воспитание будущего читателя»?.
2. Докажите, что «атмосфера поэзии» - важнейшее условие воспитания у детей интереса и любви к поэтическому слову.
3. Условия, необходимые в детском саду для развития самостоятельной художественно-речевой деятельности детей
4. Возможности русской народной сказки в развитии речи детей.
ПФ-10: Темы рефератов
1. Проблема формирования круга чтения детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Особенности восприятия и понимания произведений художественной литературы детьми разных возрастных групп (по материалам эксперимента).
3. Читательские интересы детей дошкольного возраста (по материалам экспериментального изучения своеобразия читательских интересов детей младшего и старшего дошкольного возраста).
4. Знакомство с книгой - знакомство ребенка с искусством слова.
5. Организация литературных вечеров в детском саду.
6. Уголок книги и его роль в развитии читательских интересов (по итогам исследования).
7. Фольклор в детском саду.
8. Условия формирования у детей дошкольного возраста устойчивого интереса и любви к художественной литературе.
9. Углубленное знакомство детей с жизнью и творчеством автора.
10. Роль иллюстраций в понимании детьми литературных произведений.
УФ-12: Вопросы к зачёту
1. Что включает в себя содержание литературного образования дошкольников.
2. Какие особенности восприятия литературных произведений характерны для детей младшего, среднего, старшего дошкольного возраста (сравнительная характеристика).
3. Обоснуйте требования, предъявляемые к чтению (рассказыванию) литературных произведений детям.
4. Подготовка воспитателя к чтению или рассказыванию детям художественных произведений.
5. Докажите, что «атмосфера поэзии» - важнейшее условиевоспитания у детей интереса и любви к поэтическому слову.
6. Укажите основные отличия методики заучивания наизустьстихотворений в младшем и старшем дошкольном возрасте.
7. Раскройте понятие «самостоятельная художественно-речевая деятельность» детей.
8. Условия, необходимые в детском саду для развития самостоятельной художественно-речевой деятельности детей?
9. Формы работы с художественной литературой вне занятий.
10. Цель и особенности использования «уголка книги» в разных возрастных группах детского сада.
11. Возможности русской народной сказки в развитии речи детей.
12. Методика работы по ознакомлению детейс пословицами и поговорками.
13. Сравните методику работы с произведениями малых фольклорных жанров в младшем и старшем дошкольном возрасте.
14. Методика обучения детей отгадыванию загадок.
15. Особенности восприятия книжной иллюстрации детьми дошкольного возраста.
16. Методика ознакомления с книжной иллюстрацией в разных возрастных группах.
17. Методы ТРИЗ в работе с художественной литературой в детском саду. Охарактеризуйте эти методы.
18. Метод моделирования в процессе ознакомления с художественной литературой. Охарактеризуйте особенности использования этого метода.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Основные формы организации обучения: проведение практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов, консультации, зачёт.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является зачёт. Оценка за зачёт может быть получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре (от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более высокую оценку, то он допускается к зачёту и сдает его в виде устного ответа. По общей сумме баллов выставляется окончательная оценка в соответствии со следующими критериями:
61-75 баллов – «удовлетворительно»;
76-90 баллов – «хорошо»;
91-100 баллов – «отлично».
11. Образовательные технологии.
В рамках данной дисциплины на практических занятиях предусмотрено использование видео просмотров исполнения произведений различных жанров профессиональными чтецами, а также просмотр видео-занятий по темам дисциплины.. Кроме этого предусмотрено использование презентаций по темам практических занятий, проектирование, выполнение тематических творческих заданий, метод коллективного анализа ситуаций
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. . Как говорить с малышом? Конспекты для родителей. Пособие для родителей [Электронный ресурс] / М.:Парадигма,2013. -80с. - 978-5-4214-0029-5 http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=210531
Гриценко, образование дошкольников [Текст] : учебник для вузов / . - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012. - 352 с. - (Бакалавриат). – 1 экз. Ушакова, развития речи детей дошкольного возраста [Текст] : учебно-метод. пособие для воспитателей ДОУ / , . - М.: ВЛАДОС, 2010. - 287 с.- 10 экз.12.2 Дополнительная литература:
Гриценко, литература. Методика приобщения детей к чтению [Текст] : учеб. пособие для фак. дошк. воспитания педвузов / . - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 320 с. - 2 экз. Гриценко, по детской литературе и методике приобщения детей к чтению [Текст] : учеб. пособие для фак. дошк. воспитанияпед. вузов / . - М. : Академия, 2008. - 224 с. – 2 экз. Рыжкова, основы и технологии начального литературного образования [Текст] : учеб. для вузов по напр."Педагогика" / . - М. : Академия, 2007. - 416с. - 10 экз. Стародубова, и методика развития речи дошкольников [Текст] : учеб. пособие для вузов / . – М.: Академия, 2006. – 256 с. (Н/у) - 3 экз. Теория и методика развития речи детей [Текст]: пособие для самостоятельной работы: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений./ , , . - М.: Академия, 2005. -192 с. - 29 экз. Шорохова, в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников [Текст]. / . - М., 2008.-109 с. - 3 экз.12.3 Интернет-ресурсы:
№ | Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС) | Принадлежность | Адрес сайта | Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование |
1. | Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» | сторонняя | http://biblioclub. ru | подписка ТюмГУ |
2. | Электронно-библиотечная система Elibrary | сторонняя | http://elibrary. ru | ООО "РУНЭБ". Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года. |
3. | Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “EastView” | сторонняя | http://dlib. / | ООО "ИВИС". |
Договор № 64 - П от 01.01.01 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года. | ||||
4. | Электронная библиотека: Библиотека диссертаций | сторонняя | http://diss. rsl. ru/?lang=ru | подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.) |
5. | Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) | корпоративная | http://icdlib. nspu. ru/ | Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» |
6. | Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных | сторонняя | локальная сеть | Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос. контракт г., бессрочно |
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
рабочей программой не предусмотрено
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио, OSB – накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к практическим занятиям).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические рекомендации для студентов:
Для успешного освоения учебной дисциплины студентам необходимо изучить лекционный материал и рекомендуемую литературу, отработать изученный материал на практических занятиях, выполнить задания для самостоятельной работы.
Практические занятия проводятся с целью закрепления лекционного материала, овладения понятийным аппаратом предмета, изучаемым в рамках учебной дисциплины.
Самостоятельное задание может предлагаться в качестве подготовительного этапа последующего занятия или как отработка изученного теоретического материала.
Подготовка к практическим занятиям, а также выполнение заданий для самостоятельной работы требует от студента навыков работы с литературными источниками: умение выделять главное в тексте; умение составлять опорную схему изученного материала, тезисный и развернутый план-конспект; а также свободно владения проработанным материалом; способности рассказать своими словами суть проблемы; умения объяснить и дать определение встречающимся в тексте новым научным терминам; умения находить в жизни ситуации, которые могут служить иллюстрацией теоретического материала, обсуждаемого на занятиях.
Критериями оценки выступают показатели формирования профессиональной позиции, установок у студентов, понимание ими базового теоретического материала, умение самостоятельно намечать пути решения педагогических проблем, применяя знания, полученные при изучении других учебных дисциплин, соответствие моделей и образцов профессионального поведения, демонстрируемого в процессе решения учебных практических задач
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015/ 2016 учебный год
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики начального и дошкольного образования «16» марта 2016 г.
Заведующий кафедрой _______
_____________________/ /
О.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
