Кофейник и трубка носика - сообщающиеся сосуды, т. е. сосуды, которые связаны между собой, и жидкость в них устанавливается на одном уровне. Поэтому высокий кофейник никак нельзя долить доверху, вода будет выливаться через носик
-Все цели нашего исследования достигнуты.
5. Первичное закрепление
Цель: фиксация полученных знаний.
-А теперь, попытайтесь определить неизвестное вещество, налитое в сообщающийся сосуд, если известно, что в левом колене вода. Работаем группами. Задача должна быть оформлена в тетради. (На столе находятся линейка, таблица плотностей на странице 50 учебника, сосуды с разными жидкостями, резинка для выделения границы раздела двух сред.). Не забудьте перевести см в м при измерении высоты столба жидкости.
-Что же за вещество налито у вас в сообщающихся сосудах?
В конце работы учащиеся дают ответ, на вопрос, что за вещество налито у них в сообщающиеся сосуды.
-Совершенно верно, это глицерин. Но почему у каждой группы не получились одинаковые результаты?
Выслушиваются ответы об ошибке эксперимента.
А сейчас я попрошу вас прослушать отрывок из стихотворения поэта Степана Кадашникова [9] .
Дома срывает, несёт беду…, Мне это снится иль я в бреду? Сирена воет, и вертолёт Сегодня в сотый пошёл полёт. Страшна стихия!.. Стучит висок. И побеждает вода песок. | Стремятся льдины взойти на трон, Прорвав плотины со всех сторон. Трудна минута для всех, зато Вода покажет нам, кто есть кто. И к Богу шёпот, и женский плач. Вода – убийца! Вода – палач! |
Ребята, скажите, пожалуйста, какие ощущения вы испытываете, о каком явлении говорится в стихотворении? (наводнении)
Это стихотворение написал поэт о наводнении в городе Ленске.
17 и 18 мая 2001 года в городе Ленске в результате небывалых по величине ледовых заторов на реке Лена произошло наводнение. Численность населения, подвергнувшаяся затоплению, составила 30,8 тыс. человек. Погибли 6 человек. Было разрушено более 3300 домов. Суммарный ущерб от стихийного бедствия составил около 6 миллиардов рублей.
Предложите способы, которые помогут избежать этой трагедии.
1. Сооружение водохранилищ, которые регулируют сток воды.
2. Расширение русла реки.
3. Укрепление набережных гранитными стенками.
А можно ли с помощью знаний о сообщающихся сосудах решить эту проблему?
(Это техническое решение-создание и правильное эксплуатирование водоотводных каналов)
6.Домашнее задание: обязательное:§ 39, задание 9(3,1), [10] ТЗ 14 [11]
по выбору: сделать и красиво оформить в соответствии со своей фантазией фонтан, модель которого нужно будет представить через две недели.
- Спасибо за урок. Я вами очень довольна.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
Цель:
1) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке.
2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
3) оценить собственную деятельность на уроке.
Расскажите о своих впечатлениях об уроке. Начать можно со слов
- Мне захотелось… - Теперь я могу… - Было интересно… | -Я научился… - Я понял, что… - Было трудно… | - У меня получилось… - Я выполнял задания… |
Технологическая карта урока,
реализующего формирование УУД
Предмет: физика
Класс: 7
Автор УМК:
Тема урока: Сообщающиеся сосуды
Тип урока: изучение нового материала с использованием ИКТ.
Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||
Осуществляемые учебные действия | Формируемые способы действий | Осуществляемые учебные действия | Формируемые способы действий | Осуществляемые учебные действия | Формируемые способы действий | |||
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности: Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. | Приветствует учащихся и высказывает пожелания плодотворной работы. Мотивирует учащихся на плодотворную совместную работу, рассказывая ученикам притчу. Организует группы учащихся | Отвечают на приветствие учителя, слушают притчу | Выделять существенную информацию из слов учителя. Осуществлять актуализацию собственного жизненного опыта | Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. | Мобилизуют силы и энергию. Контролируют правильность ответов одноклассников. | Уметь настраиваться на занятие.
высказанные мнения по существу поставленного задания | |
2. Актуализация опорных знаний и умений Цель: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала | Актуализирует субъектный опыт учащихся, организуя работу в группах | Выстраивают ответы на вопросы Принимают участие в дискуссиях и обсуждениях. | Развивать операции мышления, ставить задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно | Взаимодействуют с одноклассниками группы, между группами, учителем | Уметь выражать свои мысли, строить высказывания, слушать сверстников. | Развивают регуляционную учебную деятельность | Регуляция учебной деятельности Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | |
3. Первичное усвоение новых знаний Цель: выявить место и причины затруднения, обеспечить восприятие, осмысление первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. | Организует работу по изучению нового материала. Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний. Обеспечивает усвоение методики воспроизведения изучаемого материала, проводит консультирование по заданиям. Ставит проблемные вопросы организуя работу в группах | Выполняют экспериментальные задания, отвечают на вопросы, обсуждают результаты работы. | Структурирование знаний, осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | Работа в группах. Обобщение результатов эксперимента. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществ-ляют самопроверку, самооценку полученных результатов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с новой задачей, | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Организовывать учебное взаимодействие в группе. | Составление плана и последовательности действий, внесение необходимых дополнений и корректив плана способа действий. | |
4. Первичная проверка понимания. Цель: фиксация полученных знаний при решении качественных задач | Раздает тест для закрепления знаний по изученной теме, консультирование по выполнению и способа проверки. | Выполнение тестов. Взаимопроверка. | Смысловое чтение и выделение необходимой информации. | Решение тестов. Участие в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме | Отрабатывают действия, соответствующие мыслительным операциям анализа, синтеза, сравнения, обобщения. | Определяют степень успешности выполнения своей работы | Выделение и осознание того что уже освоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | |
5. Первичное закрепление Цель: фиксация полученных знаний при решении задач | Предлагает решить экспериментальную задачу. Слушает и проверяет правильность ответов. Предлагает применить знания учащихся при решении практической задачи. Выявляет пробелы первичного осмысления учащимися изученного материала. Ликвидирует неясности осмысления учащимися изученного материала. | Решают задачи в группах Обсуждают вопросы, ищут ответы, опираясь на жизненный опыт | Логические умозаключения. Осознанное построение речевых высказываний в устной и письменной форме. | Участвуют в обсуждении вопросов. Принимают решение и его реализуют. Взаимодействуют с одноклассниками | Понимать на слух вопросы и ответы обучающихся. Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регулирования своего действия | Контролируют правильность ответов обучающихся. | Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. | |
6. Домашнее задание Цель: зафиксировать новое содержание урока, оценить результаты учебной деятельности, согласовать домашнее задание. | Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению. Мотивирует на выполнение домашнего задания. Проверяет понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания. Создает условия для выбора учащимися домашнего задания. | Слушают учителя и записывают домашнее задание в тетради. Анализируют возможность отбора и сравнение материала по нескольким источникам, возможность работы с научно-популярной литературой; возможность находить несколько вариантов решения познавательной задачи (проблемы). | Выделение существенной информации из слов учителя. | Взаимодействуют с учителем | Слушание учителя | Осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Составляют план и последовательность действий. | Регуляция учебной деятельности. Мотивация волевой саморегуляции. | |
7. Итог урока. Рефлексия Цель: 1) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке. 2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления; 3) оценить собственную деятельность на уроке | Формулирует вопросы. Подводит итоги учебного занятия Проводит рефлексию. | Отвечают на вопросы. | Осознанно и произвольно строят речевое высказывания в устной форме. Умение делать выводы. | Умение обсуждать содержание урока во фронтальном режиме. Взаимодействуют с учителем | Понимают на слух ответы обучающихся. Формулируют собственное мнение и позицию. Уметь формулировать собственное мнение | Проводят контроль, самокрнтроль и коррекцию правильности ответов обучающихся Проводят саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний. | Умение слушать в соответствие с целевой установкойУточнение и дополнение высказываний обучающихся Саморегуляция |
Заключение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
