Тема разработки: «Формирование учебной мотивации через исследовательскую работу на уроках физики» (стр. 5 )

Внедрение ФГОС учебный процесс предусматривает применение системно - деятельностного подхода. Раздел физики «Давление твердых тел, жидкостей и газов» наглядно показывает положительные стороны данного процесса. При составлении данной программы я постаралась показать значимость эксперимента при изучении физики. Одним из основных показателей успешности применения исследования является заинтересованность учащихся. В последние годы замечаю значительное повышение мотивации к изучению такого сложного предмета, как физика: ребята с удовольствием сами включаются в работу, используют Интернет-ресурсы, а главное - пытаются создавать свои собственные цифровые ресурсы. Инновационная методика, в частности использование исследовательских проектов, позволяет подходить к каждому ученику как индивиду с особыми возможностями: интерес к условиям обучения порождает добровольное движение обучаемого к заинтересованному познанию содержания, к процессу. выполнения учебных действий, значительно повышает учебную мотивацию.

Данный раздел дает большие возможности для развития как теоретического мышления, так и практиче­ских навыков учащихся, поскольку основной базой ее из­ложения является физический эксперимент во всем его многообра­зии. Простота опытов позволяет учащимся наблюдать некоторые яв­ления в своей домашней лаборатории, а также конструировать некоторые установки и приборы (сообщающиеся сосуды, модель фонтана, модель гидравлического пресса), благодаря чему учитель может давать творческие задания конструкторского характера для развития изобретатель­ских способностей учащихся. Активная мыслительная деятельность учащихся на уроке способствует быстрому изучению материала, а двигательные умения и навыки, приобретенные в ходе самостоятельного выполнения практических работ, путем сознательного усвоения, оказываются более прочными.

При изучении данного раздела происходит знакомство учащихся с понятием давления и проявлениями его в различных явлениях, формируется система знаний в вопросах: давление твердых тел, гидростатическое давление, давление атмосферы и его определение, принцип действия устройств и приборов, применение закона Архимеда. У учащихся формируется определенная система знаний в теоретических основах раздела и его практической части, а также ученики систематически обращаются к своему жизненному опыту, что подчеркивает значимость изучения данного материала.

Система деятельности учащихся при изучении раздела включают в себя практическую деятельность: это фронтальные лабораторные работы «Измерение давления твердого тела на опору», «Определение выталкивающей силы», «Выяснение условий плавания тела в жидкости». Значительное место при изучении данной темы уделено научному объяснению явлений природы и принципов действия современной техники. Кроме того, рассказывается о наиболее важных физических открытиях, сделанных учеными, оказавших наибольшее влияние на развитие физики. Особенно мне хотелось показать связь материала данной темы с географией, биологией, историей, литературой и ОБЖ.

Для того чтобы планируемые результаты были достигнуты, необходимо осуществление постоянного контроля: первичного, текущего, итогового. Формы контроля должны быть разными. При изучении данной главы предполагается использование следующих форм и методов контроля знаний:

1. Физические диктанты.

2. Работа по индивидуальной карточке (обычно это или наиболее сильные, или наиболее слабые ученики).

3. Устный ответ у доски на уроке (хотя этот способ контроля иногда приводит к потерям времени на уроке, однако он необходим для выработки навыков монологической речи).

4. Самоконтроль и взаимоконтроль, фронтальный при актуализации знаний и при первичном закреплении материала, визуальный, различные виды самостоятельных работ, небольшие экспериментальные задания на дом с последующим воспроизведением результатов на уроке.

5. Тестирование, что актуально в связи с введением ЕГЭ, для выполнения заданий которого необходима систематическая работа на уроке по формированию навыков работы с тестами. Тестовые задания могут применяться на всех этапах процесса обучения. С их помощью успешно осуществляется предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, навыков.

Реализация программы призвана обеспечить формирование учебной мотивации путем изменения стиля обучения, типа мышления, способствуя гуманизации и демократизации процесса обучения.

Список литературы и интернет – ресурсов:

1.  «Учение с увлечением» / : ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА ModernLib. Ru

2.  Основы методики преподавания физики в средней школе / под ред. и др. – М.: Просвещение, 1984.

3.  Физика. Астрономия. Программы для общеобразовательных учреждений 7-11 класс/Сост. , - М.: Дрофа, 2010.

4.  http://pritchi. ru/add_find? prt_source=key&text=%E7%ED%E0%ED%E8%E5

5.  http://nika-fizika. narod. ru/1002_727.htm

6.  http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/669b2b33-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing. html

7.  Методика и практика преподавания Физика: , /Кн. для учителя/Ростов на/Д: Феникс, 2002.

8.  . Методические рекомендации к преподаванию физики в 7-8 классах средней школы / - М.: Просвещение, 1991.

9.  http://kadashnikov. narod. ru/36.htm

10.  Учебник: , «Физика 7 класс», М., «Дрофа», 2014г.

11.  Дидактические материалы «Физика-7 класс» , , «Дрофа» 2014 год.

Приложение 1

План и хронометраж урока

1Мотивация к учебной деятельности……………………………… 1 мин

2. Актуализация опорных знаний и умений……………………… …… . 3 мин

3. Первичное усвоение новых знаний

1)  Создание проблемной ситуации……………………………………….1 мин

2)  Постановка проблемы исследования. Определение темы

исследования. Формулировка цели исследования………………………3 мин

3)  Эксперимент (работа в группах)……………………………………….10мин

4)  Вывод по результатам исследовательской работы

(отчет групп)……………………………………………………………….4 мин

5).Физкультминутка………………………………………………………..2 мин

4. Первичная проверка понимания……………………..............................5 мин

5. Первичное закрепление……………………...................................... 5 мин

6.Подведение итогов. Рефлексия……..…………………………………. .5 мин

7.Инструктаж по домашнему заданию…………………………………...1 мин

Приложение 2

К мастеру пришёл ученик и предложил: — «Учитель! Вы добились высших результатов в знаниях, постигли Бога, а так ли Вы уникальны в своих действиях?

Я больше чем уверен, что владею топором лучше Вас и смогу одержать победу, если мы решим посоревноваться.

Деревьев, вырубленных мною, будет гораздо больше.

Учитель был спокоен и сказал: — «Я готов».

Пошли они в лес. Учитель и ученик выбрали себе по участку и начали соревнование. Ученик без отдыха рубил деревья, то и дело он слышал, что учитель не рубит.

Ученик думал, что он отдыхает и радовался.

Но по окончании соревнования выявилось то, что больше срубленных деревьев у учителя.

И он воскликнул: — «Как это Вам удалось? Ведь я слышал, как Вы время от времени переставали рубить».

Учитель ответил: «Да, в это время топор нуждался в затачивании».

Приложение 3

1 группа: на рисунке представлен опыт, объясняющий закон Паскаля. Закон читается так: давление, производимое на жидкость или газ, передается в любую точку по всем направлениям одинаково.

2 группа: вода вытекает из отверстий, потому что жидкость испытывает давление. Давление внутри жидкости увеличивается с глубиной, о чем свидетельствует разный напор жидкости, вытекающей из отверстий.

3 группа:

Приложение 4

Лист наблюдений (1): Исследование поведения жидкости в сообщающихся сосудах. Запишите определение сообщающихся сосудов:
Исследование 1 Исследование уровней однородной жидкости в сообщающихся сосудах
Рассмотрите, как располагается однородная жидкость в сообщающихся сосудах. Осторожно наклоните штатив и посмотрите, как меняют свое положение уровни жидкости в сосудах при наклоне. Зарисуйте положение уровней  жидкости.	Ответьте на вопрос: как располагаются  поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах?
	Вывод:
Исследование 2 Исследование зависимости уровня жидкости от формы сосудов:
	Ответьте на вопрос: как располагаются поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах разной формы??
Исследование 3 Исследование уровней  двух жидкостей с разной плотностью в сообщающихся сосудах
Рассмотрите, как располагаются в сосудах жидкости с разной плотностью (подкрашенная марганцовкой вода и масло). Зарисуйте  уровни жидкостей.  Измерьте высоты столбов жидкостей над уровнем  АВ, результаты  запишите в таблицу.	Ответьте на вопрос: как зависят высоты столбов разных жидкостей  в сообщающихся сосудах от плотности жидкостей?
Название жидкости Плотность, ρ, г/см3 Высота столба жидкости, см вода 1 масло 0,9	Вывод:

Приложение 5