Государственное специальное (коррекционное) образовательное автономное учреждение Амурской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат №8, г. Благовещенск
Открытый урок-обобщение по грамматике «Имя существительное как часть речи» (для слушателей ИРО)
Класс 5
Учитель
2013 г.
Цели:
1) обобщить и систематизировать ЗУН по теме «Имя существительное», тренироваться в умении определять род, число, падеж имён существительных, их синтаксическую роль в предложении;
2) развивать память, творческое мышление, воображение, внимание;
3) воспитывать внимание к слову, любовь к русскому языку, чувство позитивной оценки и самооценки.
4) пополнять словарный запас учащихся новыми фразами и выражениями, следить за произносимой речью.
Оборудование: паровозик, 6 вагончиков, магниты, карточки с заданиями и тесты, бумажная лестница, смайлики.
Тип урока: обобщение изученного материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Методы обучения: словесно-наглядный, самостоятельная работа, эвристический, иллюстративный.
Педагогические технологии: технология РКМЧП (кластер, рефлексия), здоровьесберегающая технология.
Ход урока:
1.Оргмомент. Сообщение темы и цели урока.
Учитель (слухо-зрительное восприятие):
- Здравствуйте!
- Дети, вам тепло? (Да!)
- Вам светло? (Да!)
- Прозвенел уже звонок? (Да!)
- Уже закончился урок? (Нет!)
- Только начался урок? (Да!)
- Хотите учиться? (Да!)
- Значит можно всем садиться!
Учитель:
- Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас, но и наших гостей. Сегодня у нас ответственный урок: мы должны вспомнить всё, что помним об имени существительном и завтра хорошо написать контрольную работу по этой теме.
II. Речевая зарядка.
1. Звук «С»
Саша шустро сушит сушки,
Саша высушил штук шесть.
И смешно спешат старушки
Сушек Сашиных поесть.
2.Термины
И__мя существи__тельное
Ча__сть ре___чи
Предме__т
Одушевлё__нные
Неодушевлё__нные
Со___бственнные
Нарица__тельные
Род, число, паде__ж
III. Повторение и обобщение изученного.
1.Учитель:
- Спросите меня, что мы будем делать сегодня на уроке.
- Мы будем сегодня --------- говорить об имени существительном
--------- отвечать на вопросы, составлять кластер
--------- играть, думать, вспоминать, запоминать
--------- оценивать свои знания.
- Отгадайте загадку и скажите, какая тема урока сегодня:
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам… (имя существительное).
2. Кластер (паровозик)
(1-й паровозик «Имя существительное»)
3. Беседа по вопросам (фронтально)
1) - Что такое имя существительное?
- На какие вопросы оно отвечает?
- Каким членом предложения может быть?
2) Какие бывают имена существительные (постоянный признак)?
(2-й паровозик «Кто? - одушевлённое/ Что?- неодушевлённое»;
собственное/нарицательное).
3) На доске слова:
снег, Иванов, ребята, погода, Мурка, Благовещенск, заяц, Коля, снежинка, лисица, собака, Амур.
- Указать собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные. Работа в парах: 1-я пара выписывает собств./нариц. существительные; 2-я пара - одушевл./неодушевл. Проверка.
5) Весёлая физминутка.
1.Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом.
Мы топаем ногами:
Топ-топ-топ!
Мы руки опускаем:
Хлоп-хлоп-хлоп!
Мы руки разведём
И побежим кругом.
2. На развитие мозговой деятельности «Кулак-ребро-ладонь».
3. «Много-один»
Тетрадь, книга, класс, очки, дом, пальто, конфета, рука, человек.
6) Учитель:
- Какие ещё признаки бывают у существительного?
(3-й паровозик «Женский, мужской, средний род»)
- Устно, слухо-зрительное восприятие. Определите род существительных:
мороз, мама, Сергей, город, яблоко, грамматика, окно, карандаш, мышь, няня.
- Назовите непостоянные признаки существительных.
(4-й паровозик «Единственное и множественное число»)
-У доски, по одному, коллективно, объясняя значения слов.
Образуйте от множественного числа - единственное:
уроки –
компьютеры –
мониторы –
буквы –
листы –
ножницы - …
- А ещё какой непостоянный признак есть у существительных? (Падеж).
(5-й паровозик «Падеж»)
- Сколько падежей вы знаете? Назовите их.(6) Таблица.
- Какой падеж не имеет предлогов? (И. п.)
- Что общего у В. п. и И. п.?
7) Учитель:
- Ну вот мы с вами и составили кластер и выяснили, что мы знаем об имени существительном.
А сейчас вы закрепите свои знания ещё раз, поработав над тестом самостоятельно.
Тест:
1. Имя существительное обозначает:
а) признак предмета;
б) действие;
в) предмет.
2. Имя существительное отвечает на вопросы:
а) что делает?
б) какой? Какая?
в) кто? Что?
3. Имена существительные изменяются:
а) по родам;
б) по числам и падежам.
4. Имя существительное в предложении может быть:
а) подлежащим, дополнением, обстоятельством;
б) определением;
в) сказуемым.
5.Выпиши собственные имена существительные:
а) Морозов;
б) река;
в) Благовещенск.
8) Итог урока, оценки.
9) Домашнее задание: придумать и записать 5 одушевлённых существительных и 5 собственных.
10)Рефлексия. На доске бумажная лестница. Дети должны оценить свои знания по теме и прикрепить своё солнышко на определённую ступеньку.
Использованная литература:
1.Заир- «Развитие критического мышления на уроке», Москва «Просвещение», 2011 г.
2. Каландарова речевого творчества. Москва, ВАКО, 2009 г.
3. «Школа физкультминуток». Москва, ВАКО, 2009 г.
4. Шаповал язык. 6 класс. Москва, «Владос», 2011 г.
