5. Территориальные диалекты и просторечие как формы существования языка.
6. Койне, пиджин и креольские языки, их особенности.
7. Социальные диалекты: их виды и функции.
8. Понятие состояние языка. Компоненты, характеризующие состояние языка.
9. Моноглоссия и диглоссия как типы состояния языка. Наиболее актуальные виды диглоссии для современного русского языка.
10. Диглоссия как основная форма состояния языка, ее варианты. Диглоссия как особый вид несбалансированного двуязычия.
11. Понятие языковая ситуация. Компоненты языковой ситуации. Сбалансированные и несбалансированные языковые ситуации.
12. Монолингвизм и билингвизм как формы языковой ситуации. Виды билингвизма. Проблема распространения двуязычных ситуаций в мире.
13. Расы, этносы, языки. Их соотношение.
14. Язык и культура. Культурное и природное в языке. Общечеловеческий и культурный компонент в языковой семантике. Безэквивалентная лексика и лакуны.
15. Язык и религия. Неконвенциональное понимание языкового знака. Роль религии Писания в развитии филологической культуры социумов.
16. Социолингвистические аспекты речевого поведения. Каналы и содержание коммуникации: типы каналов коммуникации и виды передаваемой информации.
17. Невербальные каналы коммуникации, их классификация. Межэтнические различия в мимике и жестах.
18. Личное пространство, его обусловленность психофизиологическими и социальными характеристиками человека. Национальная специфика размеров личного пространства.
20. Понятие социальная роль. Социальная роль и статус, их соотношение. Стереотипы речевого поведения.
21. Гендерные исследования в социолингвистике. Специфика женского и мужского речевого поведения.
22. Коммуникативная ситуация. Социальный аспект общения.
9.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Все знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в результате изучения дисциплины, оцениваются в баллах.
Оценка результатов обучения студента формируется из результатов всех видов аудиторной и внеаудиторной работ, включая посещаемость занятий.
Большое значение отводится видам самостоятельной работы. Задания для самостоятельной работы должны выполняться студентами в течение всего учебного семестра. Самостоятельная работа студентов включает в себя изучение научной и учебной литературы, анализ научно-теоретических материалов, но и выполнение творческих работ (проектная деятельность) и рефератов. Контроль выполнения заданий для самостоятельной работы (словаря терминов, реферата, творческой работы) может осуществляться в ходе индивидуальных консультаций со студентом, собеседования, публичноговыступления студента на занятии.
Традиционные формы проверки оценки знаний студентов включают в себя:
– учет посещаемости занятий – важнейшая форма контроля, позволяющая проследить систематичность работы студента;
– оценку активности (правильности и полноты ответа) студента на практических/семинарских занятиях;
– проверку письменных домашних заданий;
– выполнение тестовых заданий.
Текущий и промежуточный контроль по дисциплине проводится по модульно-рейтинговой системе. Студент должен отчитаться по усвоению учебного материала трёх модулей. Отчётные баллы студент может набрать, выполняя разные виды учебной деятельности (посещение занятий, выполнение творческой работы, подготовка презентации в формате PowerPoint и др.).
Формой отчётности по дисциплине является зачет. Студент может быть аттестован по данной дисциплине на основе результатов работы в ходе аудиторных занятий, качественных результатов выполненной самостоятельной работы с учётом итогов аттестации по трём модулям модульно-рейтинговой системы оценивания. Основой для определения оценки на экзамене служит уровень усвоения студентами материала, предусмотренного программой дисциплины. Важное значение имеет умение давать формулировки и определения понятиям, делать логические выводы, четкость и правильность ответа, знакомство с основной и дополнительной литературой, общая культура и грамотность.
10. Образовательные технологии.
При обучении дисциплине используются следующие образовательные технологии:
- Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс.
- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – направлены на расширение рамок образовательного процесса, повышая его практическую направленность, интенсификацию самостоятельной работы студентов и повышению познавательной активности.
- Технология проектов. Данная технология позволяет студенту проявить творчество и научный подход при решении конкретных научно-исследовательских задач в рамках изучаемой темы.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
11.1 Основная литература:
1. Шерстяных социолингвистики. - Иркутск:Иркутский государственный лингвистический университет, 2012. – 160 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book_view&book_id=145033
11.2 Дополнительная литература:
1. http://books. tgspa. ru/cgi-bin/irbis64r_81/cgiirbis_64.exe? Z21ID=&I21DBN=BOOK&P21DBN=BOOK&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullw&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=M=&S21COLORTERMS=0&S21STR=Проблемы изучения функциональной стороны языка : к вопросу о предмете социолингвистики / - Ленинград : Наука, 1975. - 276 с.
2. http://books. tgspa. ru/cgi-bin/irbis64r_81/cgiirbis_64.exe? Z21ID=&I21DBN=BOOK&P21DBN=BOOK&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullw&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=M=&S21COLORTERMS=0&S21STR=Современные проблемы науки о языке : учеб. пособ. / - Москва : Флинта, 2005. - 416 с.
3. Анищенко и функционирование молодежного социолекта в русском языке национального периода. – М.: Флинта, 2010. – 280 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book_view&book_id=93363
4. , Крысин . - М.: Российск. гос. ун-т, 2001.
5. оциолингвистика. Цели, методы и проблемы. /Пер. с англ. - М.:
6. Бондалетов лингвистика. Изд 3-е.– М.: УРСС, 2012. 200с.
7. , Головко и социология языка. СПб., 2004.
8. , , Порхомовский типология. Изд.3-е, стереотип. – М.:Изд-во УРСС, 2009. 136с.
9. Звегинцев и лингвистическое в социолингвистике. - М., 1996.
10. Крысин аспекты изучения современного русского
11. Леонтьев психолингвистики Учеб. для студентов высш. учеб.
М.,2007.
М.:Международный университет бизнеса и управления, 1997.-304 с.
12. Мечковская лингвистика. - М.: Аспект Пресс, 2000.
13. Почепцов коммуникации. М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2001.
14. , Пиневич :уч. пос. – М.: Изд-во Экономика, 2011.
15. Формановская взаимодействие: коммуникация и прагматика. –
16. Шарков теории коммуникации: Учебник. М.: Социальные
17. Швейцер социолингвистика: Теория, проблемы, методы. – Изд 4-е:УРСС, 2012. 176с.
18. , Никольский в социолингвистику. - М.: Наука, 1978.
19. Шумарова, Н. П.http://books. tgspa. ru/cgi-bin/irbis64r_81/cgiirbis_64.exe? Z21ID=&I21DBN=STATI&P21DBN=STATI&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullw&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=M=&S21COLORTERMS=0&S21STR=Социолингвистика Украины: постсоветский период [Текст] / // Вопросы языкознания. - 2012. - №12. - С.135-138.
11.3 Интернет-ресурсы:
Аврорин родного и русского языков в культурном подъеме народов Севера (1973) - 38 К [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/avrorin-73.htm
Алпатов ситуация в регионах современной России (2005) - 30 К[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/alpatov-05.htm
Арутюнов механизмы языковой традиции (1994) - 25 К [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/arutyunov-94.htm
Бок общества и структура языка (1975) - 34 К [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/bock-75.htm
Введение: параметры социолингвистики (1975) - 20 К [Электронный ресурс]. – Режим доступа: : http://www. philology. ru/linguistics1/brayt-75.htm
Будагов и его язык (1970) - 46 К [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/budagov-70.htm
производстве и воспроизводстве легитимного языка (2005) - 85 К[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/burdye-05.htm
О соотношении понятий "литературный язык" и "письменный язык" (2002) - 22 К [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/burykin-02.htm
Одноязычие и многоязычие (1972) - 93 К[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/weinreich-72.htm
Вахтин языкового сдвига (2001) - 37 К [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/vakhtin-01.htm
Гамперц Дж. Об этнографическом аспекте языковых изменений (1975) - 49 Кhttp://www. philology. ru/linguistics1/brayt-75.htm[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/gumperz-75a. htm
Гамперц Дж. Типы языковых обществ (1975) - 39 К [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/gumperz-75.htm
Головко изменения и конструирование групповой идентичности (2001) - 49 К[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. philology. ru/linguistics1/golovko-01.htm
Гринберг Дж.Определение меры разноязычия (1972) - 32 К [Электронный ресурс]. – Режим
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
