Артпедагогика в специальном образовании (стр. 7 )

На другом занятии, украшая собственное имя элементами декора разного цвета, Сабина действовала очень старательно, увлеченно. Впоследствии она очень дорожила созданным изображением и дома родители повесили его на видное место.

В рисунке “Моя семья” Сабина изобразила всех членов семьи, включая себя, на одном уровне. У людей на руках также отсутствовали огромные кулаки, настойчиво прорисовываемые ранее. По рисунку можем сказать, что изменилось положение Сабины в семье и ощущение себя в ней. Интересно проследить участие девочки в парных и групповых работах. Сабина работала в паре с малообщительным мальчиком. Хотя их взаимодействие не отличалось многословностью, ребятам всегда удавалось найти общее решение и создать удачное изображение. При обсуждении была заметна их гордость и удовольствие от проделанной работы.

От занятия к занятию изменялись не только рисунки Сабины, но и ее отношение к работе: ушел страх чистого листа, неуверенность. Появилась активность в общении с другими участниками группы: девочка могла баловаться, часто улыбалась и сочиняла короткие истории о созданных персонажах, тихо пропевала свое имя на приветствиях. Проанализировав поведение и рисунки Сабины в течение цикла занятий, можем сказать, что она стала внутренне более спокойной, значительно снизилась ее тревожность, поднялась самооценка, изменилось отношение к себе и окружающим. Сабина стала более уверенна и активна в общении с детьми. Заметную роль в изменении ее состояния сыграли качественно новые отношения в семье, особенно со стороны отца. Он стал проводить с Сабиной много времени. Отец старался беседовать с дочерью по содержанию рисунков, бережно относился к ним. Дома рисунки сохранялись и вывешивались на стену.

Итак, большую роль в изменении состояния девочки сыграли преобразившиеся отношения в семье. Занятия способствовали выражению девочкой своих переживаний, реализации скрытых проблем, развитию самосознания, поднятию самооценки. Все это обеспечивало гармонизацию ее внутреннего мира. Благоприятная обстановка в группе активизировала и коммуникативные навыки Сабины.

Сказкотерапия

В детстве я обожала слушать сказки на пластинках. В зависимости от своего настроения, я представляла себя тем или иным героем; то я была Снежной королевой, с ее неприступностью и холодностью, то я была Гердой с пламенным сердцем, не отступающей ни перед какими преградами, то принцессой из "Бременских музыкантов". Я была заворожена теми таинственными голосами, доносившимися с пластинок, которые с первых минут создают эффект присутствия в сказке.

И сейчас мне бесконечно жаль, что очень многим детям, а с этим я столкнулась в своей практике, родители не читают сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Дети сталкиваются с какими-нибудь проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка. И здесь на помощь может прийти сказкотерапия. Возраст: 6-10 лет.

Технологическая карта

сказкотерапевтического коррекционно-развивающего занятия

Тема: «Осень»

Цель:развивать сенсорно-перцептивной сферы, стабилизация психических процессов, формирование культурных навыков.

Задачи: Формировать сенсорные эталоны формы, величины, цвета, развивать тактильную чувствительность рук, мелкую моторику, координацию движений; развивать речь детей, познавательные процессы, творческий эмоциональный опыт, коммуникативные навыки; снимать напряжение, успокоить, расслабить детей; воспитывать аккуратность в работе.

Методы и техники: арттерапия, музыкотерапия, психомедитация, сказкотерапия.

Этап	Назначение	Содержание этапа	Материалы, оборудование	Хронометраж
1	2	3	4	5
1.Ритуал «входа» в сказку «Волшебные ворота»	Создание настроя на совместную работу. Вхождение в сказку	Сидя по кругу, дети по очереди прикасаются рукой к «волшебным воротам», после чего оказываются в сказке	Релаксационная лампа	1-2 мин
2.Рассказывание сказки «Ежик»	Ознакомление детей с героями сказки, последовательностью событий	Рассказывание сказки «Ежик»	Текст сказки «Ежик»	2-4 мин
3.Изготовление листьев, наклеивание листьев и яблок на ветки дерева	Изучение свойств бумаги, закрепление знаний сенсорных эталонов (круг, красный, желтый, большой, маленький). Совершенствование движений кистей рук; развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации	Дети изучают свойства бумаги, отрывают кусочки-«листики», играют с ними. Ведущий демонстрирует способы наклеивания	Клей, кисти, лист ватмана с нарисованным деревом цветная бумага и бархат, вырезанные яблоки.	10 мин
4.Игра-драматизация по сказке «Ежик»	Учить детей правильно воспроизводить последовательность событий сказки; развитие речи; создание положительного эмоционального настроения	Ведущий вместе с детьми проигрывает сказку, используя экспонаты	Игрушка «Еж», экспонаты яблок, дерева	5-10 мин
5. Психомедитация «Волшебный сон»	Снятие психомышечного напряжения, развитие слухового и двигательного внимания, умение расслабиться и восстановить внутреннее равновесие	Дети занимают удобную позу на ковре или на стульях. Под тихую музыку дети слушают ведущего	Магнитофон, коврики, аудиоальбом «Звуки природы»	3-4 мин
6. Ритуал выхода из сказки «Волшебные ворота»	Закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде	Общее поощрение детей. Ведущий предлагает попрощаться со сказкой, с Ежиком. Повторение ритуала «входа» в сказку	Релаксационная лампа	1-2 мин

Психомедитация «Волшебный сон»

Реснички опускаются,

Глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем…

Сном волшебным засыпаем…

Засыпаем, отдыхаем…

Наши руки отдыхают…

Отдыхают, засыпают…

Ноги тоже отдыхают…

Отдыхают, засыпают…

Дышится легко, ровно, глубоко…

Пауза. Громче:

Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать…

К солнышку потянулись и улыбнулись.

А. Толстой «Еж»

Теленок увидел ежа и говорит:

-Я тебя съем!

Еж не знал, что теленок ежей не ест, испугался, клубком свернулся и фыркнул:

-Попробуй!

Задрав хвост, запрыгал глупый теленок, боднуть норовит, потом растопырил передние ноги и лизнул ежа.

-Ой-ой-ой! Заревел теленок и побежал к корове-матери, жалуется:

-Еж меня за язык укусил!

Корова подняла голову, поглядела задумчиво и опять принялась траву рвать. Еж покатился в темную нору под рябиновый корень и сказал ежихе:

-Я огромного зверя победил, может, льва!

И пошла слава про храбрость ежову за синее озеро, за темный лес.

-У нас еж-богатырь,-шепотом со страху говорили звери.

Е. Набойкина «Ежик»

Однажды осенью дети пошли погулять в парк. Красиво в парке: под ногами желтые и красные листья шуршат. Вдруг слышит из-под куста: «Пых-пых-пых». Заглянули они под кустик, а там ежик. Хотели дети взять его на руки, но он колючий. А на иголках у ежика листья наколоты. Решили дети ежика яблоком угостить. Надели ему на иголочки маленькие яблочки. Пусть несет к себе в норку и кушает их.

Психокоррекция низкой самооценки, неуверенности, чувства неполноценности.

Ключевая фраза: "Я некрасивая и плохая".

В маленьком городе без названия был крошечный садик, в котором росла прекрасная алая роза. Неподалеку от розы росла бедная беззащитная ромашка. Она только что распустилась, ее еще не окрепшие лепестки были белыми, обычными. Ромашку окружало множество разнообразных полевых цветов. Но ее ничего не радовало. В ее крошечной желтенькой головке была большая мечта - стать прекрасным, необычным цветком. Ромашка с восхищением смотрела на ухоженную розу. Когда была засуха, хозяин поливал свой цветок, когда шли обильные дожди, розу накрывали, и ни одна грозная капля не попадала на бархатные лепестки нежного цветка. "Как же ей хорошо, - думала ромашка. - Оказаться бы мне на ее месте", - не переставал мечтать маленький желтенький цветок с длинными лепесточками, похожими на крылышки бабочек.

Но вот однажды шел по дорожке ребенок. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: "Какой красивый цветок!". Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш просветил ромашку, она поняла, что все цветы хороши по-своему.

Вопросы для обсуждения: почему Ромашка с восхищением смотрела на розу? Что значит "все цветы хороши по-своему"? Можно ли эту фразу сказать про людей? Что могут дать такие истории детям?

Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что родители на его стороне.

Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни: "ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь трудности", т. е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим.

В-третьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо только его поискать.

В сказочных историях можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают.

1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями).

2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение - результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное.

3. Страхи и тревоги по самым различным поводам.

4. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным. Школьник сталкивается с трудностями, связанными с учебой. Подросток встречается с необходимостью утвердить себя как самостоятельную личность.