Рабочая программа разновозрастной группы «Капитошка» (4 – 6 лет) МБДУ «Росинка» 2016/2017 учебный год (стр. 13 )

«Занятия по развитию речи»

ФЕВРАЛЬ

Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе»	Помочь вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».	«Занятия по развитию речи»
Звуковая культура речи: звук «Ч»	Объяснить, как правильно произносить звук «Ч», упражнять в произнесении звука изолированно, в словах, в стихах.	«Занятия по развитию речи»
Составление рассказа по картинке «На полянке»	Помогать рассматривать и описывать картину в определѐнной последовательности. Продолжать учить придумывать название картины.	«Занятия по развитию речи»
Урок вежливости	Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.	«Занятия по развитию речи»

МАРТ

Готовимся встречать весну и Международный женский день	Познакомить детей со стихотворением «Весна». Поупражнять в умении поздравлять с праздником.	«Занятия по развитию речи»
Звуковая культура речи: звук «Щ-Ч»	Упражнять в правильном произнесении звука «Щ» и дифференциация звуков «Щ» и «Ч».	«Занятия по развитию речи»
Составление рассказов по картине	Проверить, умеют ли дети придерживаться определѐнной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.	«Занятия по развитию речи»
Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»	Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».	«Занятия по развитию речи»

АПРЕЛЬ

Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»	Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.	«Занятия по развитию речи»
Звуковая культура речи: звук «Л-Л*»	Упражнять детей в чѐтком произнесении звука «Л» в звукосочетаниях, словах, фразовой речи. Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками «Л-Л*»	«Занятия по развитию речи»
Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинами.	Учить создавать картину и рассказывать о еѐ содержании. Развивать творческое мышление.	«Занятия по развитию речи»
Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Оленѐнок» Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить»	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение.	«Занятия по развитию речи»

МАЙ

День Победы	Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозѐрова «Праздник Победы».	«Занятия по развитию речи»
Звуковая культура речи: звук «Р, Р*»	Упражнять детей в чѐтком и правильном произнесении звука «Р» изолированно, в чистоговорках, в словах.	«Занятия по развитию речи»
Прощаемся с подготовишками	Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.	«Занятия по развитию речи»
Литературный калейдоскоп	Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.	«Занятия по развитию речи»

2.4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; - реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Направления:

·  Приобщение детей к народному и профессиональному искусству.

·  Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры на - родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Рыбки плавают в аквариуме

Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность. Учить отмечать выразительные изображения.

«Занятия по изобразительной

деятельности в детском саду»

ДЕКАБРЬ

«Ёлочка»

Учить рисовать ѐлочку с удлиняющимися к низу ветвями; учить передавать в рисунке образ ѐлки, аккуратно накладывать одну краску на другую.

«Занятия по изобразительной

деятельности в детском саду»

Поздравительная

новогодняя открытка

Учить самостоятельно определять содержание и изображать задуманное. Закреплять технические приѐмы: правильно пользоваться краской, хорошо промывать кисть и осушать еѐ.

Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетическое чувство, фантазию.

«Занятия по изобразительной

деятельности в детском саду»

ЯНВАРЬ

Маленькой елочке холодно зимой

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравиться. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности,

воображение.

«Занятия по изобразительной

деятельности в детском саду»

АПРЕЛЬ
«Сказочный домик - теремок»	Учить рисовать до-теремок, правильно передавая положение теремка. Упражнять в соблюдении пропорциональных отношений при рисовании.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
«Мое любимое солнышко»	Продолжать учить рисовать предметы круглой формы. Развивать чувство композиции, цвета. Упражнять в пользовании красками. Воспитывать самостоятельность, активность.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
МАЙ
«Празднично украшенный дом»	Закреплять умение рисовать дома и украшать их флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путѐм накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Продолжать учить при анализе готовых работ выбирать красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
«Нарисуй картинку про весну»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение правильно располагать изображение на листе бумаги. Упражнять в рисовании красками: хорошо промывать кисть, осушать еѐ, набирать краску на кисть по мере надобности.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ

Тема	Цели	Источник
СЕНТЯБРЬ
Лепка «Большие и маленькие морковки»	Учить детей лепить предметы удлинѐнной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить предметы большие и маленькие. Обратить внимание на результат.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Красивые флажки»	Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т. С. Комарова
Лепка «Яблоки и ягоды»	Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приѐмы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т. С. Комарова
Аппликация «Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь предметы»	Учить детей действовать ножницами: правильно держать их, сжимая и разжимая кольца, резать полоску по узкой стороне. Закреплять приѐмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т. С. Комарова стр. 49

ОКТЯБРЬ

Лепка «Грибы»	Закреплять умение лепить овальные формы способом вытягивания круглой формы, знания строения гриба – шляпка, ножка.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Украшение платочка»	Учить детей резать широкую полоску бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество детей, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приѐмы аккуратного пользования бумагой, клеем.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Лепка «Рыбка»	Закреплять знакомые приѐмы лепки, продолжать учить соединять детали.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Лодки плывут по реке»	Учить создавать изображение из готовых форм закреплять приѐмы наклеивания; активизировать в речи детей слова: река, лодка.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

НОЯБРЬ
Лепка «Сливы и лимоны»	Продолжать учить лепить предметы овальной формы, лепить из нескольких частей и соединять их.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Большой дом	Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Лепка «Уточка».	Учить детей приѐму вытягивания, лепки из одного куска.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Корзина грибов» (коллективная работа)	Продолжать учить наклеивать готовые формы. Развивать эстетический вкус, закреплять технические навыки.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

ДЕКАБРЬ
«Лепка Девочка в зимней одежде»	Учить выделять части человеческой фигуры (голова, расширяющаяся к низ шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Вызвать желание передать образ девочки в объѐмном изображении.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку»	Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Создавать в аппликации образ большого дома. Закреплять приѐмы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Лепка «Утка с утятами» (коллективная работа)	Учить приѐму примазывания, сглаживания, приплющивания. Учить передавать относительную величину частей головы и туловища. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Бусы на ѐлку»	Закреплять знания о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок круглой и овальной формы, чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

ЯНВАРЬ

Лепка «Девочка в длинной шубе»	Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу и сглаживая места скрепления.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки»	Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов путѐм плавного закругления углов. Закреплять приѐмы владения ножницами.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Лепка «Птичка»	Закреплять умение задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
ФЕВРАЛЬ
Лепка «Мы слепили снеговика»	Учить передавать простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приѐмы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сцену.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Летящие самолѐты»	Учить правильно составлять изображение из частей, находить место той или иной части в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы –прямоугольник, учить плавно срезать его углы.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Лепка «Хоровод»	Учить изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме»	Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путѐм закругления), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
МАРТ
Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду»	Закреплять приѐмы вырезывания. Воспитывать самостоятельность, стимулировать творческое решение.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Лепка «Козлѐночек»	Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приѐмы лепки: раскатывание между ладонями, сглаживание мест крепления, прищипывание и т. п..	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Вырежи и наклей какую что бывает овальное»	Учить задумывать содержание своей работы, подбирая для изображения кусочки бумаги подходящей формы и цвета. Развивать мышление, творческое воображение. Закреплять приѐмы вырезывания и наклеивания. Воспитывать самостоятельность.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Лепка «Зайчики на поляне»	Учить детей лепке предметов одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке, отрабатывать приѐмы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путѐм вдавливания, уравнивание краѐв пальцами. Учить отделять комочки соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры - драматизации по сказке.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

АПРЕЛЬ

Лепка «Барашеек»	Продолжать упражнять в приѐмах раскатывания и сплющивания пластилина, оттягивания пальцами концов. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами, при рассматривании выбирать лучшее.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Загадки»	Закреплять умение соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, мелкие детали вырезать самостоятельно. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, воображение.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Лепка «Чашечки»	Закреплять умение лепить посуду. Отрабатывать нужные для этого приѐмы лепи. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Вырежи и наклей, что хочешь»	Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали, воспитывать самостоятельность, творчество.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

МАЙ
Лепка «Птичка клюѐт зѐрнышки из блюдечка»	Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приѐмами: раскатывание, оттягивание. Прищипывание, соединение частей, прижимая и сглаживая части соединения.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Аппликация «Красная Шапочка»	Учить детей передавать образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая отношения по величине, закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Лепка «Мухомор»	Учить детей лепить животного, передавать овальную форму туловища, головы, ушей. Закреплять приѐмы лепки и соединения частей.	Комплексные занятия
Аппликация «Волшебный сад»	Учить создавать коллективную композицию, самостоятельно определять содержание своего изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой, закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

2.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость.

Задачи:

- формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

- овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Направления:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

·  Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура:

·  Формирование гармоничного физического развития.

·  Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

·  Развитие интереса и любви к спорту.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

2.6. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕТ

Предлагаемый для дошкольных учебных заведений програм­мно-методический комплекс «Крымский веночек» является первой частью интегрированного специального курса «Культура добрососедства», который направлен на обучение и воспитание детей многонационального крымского региона.

Одной из первоочередных задач современной воспитательной политики является формирование у детей толерантного сознания и поведения, в частности, этнической и конфессиональной толерантности. Отражая национальное и региональное своеобразие культур, педагоги должны уделять особое внимание формированию не только национального самосознания и базиса личностной культуры, означающего, что ребенок приобщается к общим, непреходящим человеческим ценностям, но и навыков уважитель­ного и терпимого отношения к иным культу­рам и религиям.

Толерантность, так же как и другие качества личности, не заложена в ней от природы, а формируется постепенно в ходе социализа­ции. Она появляется у ребенка как под воз­действием общесоциальных условий, так и в результате целенаправленной деятельности определенных социальных институтов — семьи, образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и средств массо­вой информации. Так как к четырем годам у ребенка появляются первые признаки этнического самосознания, именно в этом возрасте целесообразно начинать работу по формированию этнической и конфессиональной толерантности.

«Крымский веночек» — первая часть программы «Культура добрососедства» — ориентирован на детей среднего и старшего дошкольного возраста, посещающих дошкольные учебные учреждения.

Цели и задачи

Цель программно-методического комплекса «Культура добрососедства» — воспитание у ребенка уважения к родителям, их культур­ной самобытности, к языку и национальным ценностям страны проживания и страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной; подготовка ребенка к сознательной жизни в демократическом обществе в духе взаимопонимания, мира, толерантности, дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами.

Это всецело отвечает содержанию и направленности международных и украинских документов о правах ребенка и об образовании, Концепции приоритетных направлений воспи­тательной работы в учебных заведениях Республики Крым.

Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Воспитание основ духовной культуры, формирование морально-этического отношения:

- к семье, родному дому, городу (селу, поселку), Родине;

- к природе родного края;

- к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди которых проживает ребенок.

2. Побуждение ребенка к проявлению сострадания, заботливого отношения, внимательности к родным и близким людям, к друзьям и сверстникам, в том числе представителям различных национальностей и религий, к тем, кто о нем заботится в детском саду, дома или сам нуждается в его участии.

3. Воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда, родной земле, государственной символике и этническим символам, традициям страны, к государственным и религиозным праздникам.

4. Воспитание уважительного отношения не только к своей этнической группе, но и уважения, симпатии, добрых чувств к людям других национальностей, чувства собственного достоинства и толерантности.

5. Ознакомление с особенностями языка, быта и традициями людей, проживающих в Крыму — в том числе с семейными и религиозными обычаями, народным этикетом, традициями гостеприимства.

6. Обучение этике межнационального общения и «культуре мира».

7. Формирование активной гражданской позиции, чувства патриотизма и национальной гордости, позитивного отношения к разнообразию культур.

8. Создание условий для краеведческой и народоведческой работы в дошкольных заведениях.

Содержание программы является дополнением к базисной программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Его реализация может осуществляться на организованных занятиях и экскурсиях, при подготовке и проведении праздников и вечеров развлечений (досугов), а также в повседневной жизни: во время прогулок, наблюдений, бесед, в индивидуальной работе, в работе с родителями, при чтении художественной литературы, при организации театрализованной деятельности и т. д.

Природа Крыма

Цель: формирование элементов экологического мировоззрения, экологической воспитанности, развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к природному окружению посредством ознакомления детей с разнообразием природы Крыма.

Задачи:

Для детей среднего дошкольного возраста:

- развивать у детей интерес к природным объектам и явлениям, вызывать положительный эмоциональный отклик при общении с ними;

- обогатить представление детей о разнообразии природы ближайшего окружения;

- приобщать детей к посильной практической природоведческой деятельности;

- воспитывать заботливое, бережное отношение к природным объектам.

Для детей старшего дошкольного возраста:

- поддерживать устойчивый интерес к природе, ее объектам и явлениям ближайшего окружения;

- развивать познавательный интерес и познавательную активность в процессе природоведческой деятельности;

- познакомить с особенностями климата, дать представление об их влиянии на сезонные изменения в природе своего поселка, села, города;

- сформировать представления о взаимосвязях и взаимообусловленности биологических элементов природы в местности проживания;

- привлекать детей к посильному участию в природоохранной деятельности.

Люди Крыма и их культуры

Цель: формирование социальных навыков толерантного поведения, развитие осознанного отношения к себе как самостоятельной личности, равной с другими людьми, интереса к окружающим людям и их культурным традициям, готовности воспринимать позитивный социальный опыт, формирование позитивных этнических стереотипов, желания познать людей и делать добрые дела.

Задачи:

Для детей среднего дошкольного возраста:

- помочь осознать свое я, уметь найти общее и отличительное между собой и другими, понять, что собственное имя указывает на индивидуальность, на половую и национальную принадлежность;

- приобщать к общению со взрослыми и сверстниками, создавая условия для речевого общения в разных видах детской деятельности;

- формировать позитивное отношение к народным играм, расширять тематику и содержание игр, учить налаживать дружеские отношения со сверстниками;

- развивать интерес к незнакомой речи, позитивное эмоциональное реагирование на нее, навыки восприятия и воспроизведения,

- знакомить с устным народным творчеством и музыкальным фольклором людей, живущих в Крыму;

- поощрять развитие интереса к многообразию культур окружающего их мира людей;

- приобщать к посильному участию в фольклорных праздниках.

Для детей старшего дошкольного возраста:

- создавать условия, способствующие осознанию принадлежности к своему роду, семье, ее традициям и обычаям, помогая ребенку почувствовать гордость за это;

- способствовать возрождению, сохранению и развитию культур через ознакомление детей с их элементами;

- учить устанавливать и развивать позитивные контакты с окружающим миром и людьми;

- способствовать дальнейшему развитию и обогащению игр детей, повышая их воспитательное и развивающее значение;

- помочь детям в овладении элементарными навыками речевого общения в условиях близкородственной и неблизкородственной языковой среды;

- совершенствовать и обогащать читательский опыт детей, расширять жизненный опыт, знания о людях Крыма, о родине, поддерживать и развивать детскую впечатлительность и эмоциональность;

- обогащать эмоциональный мир детей восприятием музыкального наследия людей, живущих в Крыму, вызывать интерес к народной музыке;

- акцентировать внимание на общности культур людей в Крыму и показывать своеобразие каждой из них в позитивном аспекте;

- формировать убежденность в том, что Крым — наш общий дом и всем вместе надо заботиться о его природе, истории, культуре; жить в мире друг с другом.

Данная программа включает в себя подраздел «Играем вместе»

Примерная тематика игр на взаимодействие детей

«Как тебя зовут?», «Назови ласково свое имя», «Встанем в круг», «Броуновское движение», «Встанем в пары», «Скульптор», «Насос», «Угадай, кто вышел», «Я дарю тебе подарок», «Расскажи сказку», «Да или нет», «Печатная машинка», «Телеграмма», «Соберемся вместе», «Слово из песни», «Кошка, которая гуляет сама по себе» и др.

Примерная тематика сюжетно-ролевых игр

Семья. Наши семьи живут рядом. Наши соседи. Магазин. Супермаркет. Идем в гости. Принимаем гостей. День рождения. Больница. Поликлиника. Парикмахерская. Салон красоты. Дом моделей. Водители. Моряки. Цирк. Ателье. Путешествие. Столовая. Библиотека. Школа. Герои-спасатели. Космонавты. Рекламное агентство. Детский сад. Театр. Гараж.

Примерный перечень произведений для игр-инсценировок

Наряду с основными программными произведениями для ин­сценирования рекомендуется использовать произведения классической и современной литературы, предложенные в разделе «Художественная литература о Крыме».

Примерный перечень считалок, жеребьевок, певалок

- Греческие: «Пшеница, овес...», «Бабуся» (считалки) и др.

- Крымскотатарские: «Раз, два, три, четыре...», «Верблюды» (считалки) и др.

- Немецкие: «Утром рано в шесть...», «Regenverse», «Was ist das?» (считалки) и др.

- Русские: «Катился горох по блюду...», «Я куплю себе дуду...», « Заяц белый...» (считалки) и др. «Конь вороной остался под горой...», «Ниточка или иголочка?» (жеребьевки) и др. «Кто засмеется...», «Первенчики, бубенчики...», «Мышка, мышка...» (певалки) и др.

- Украинские: «Бродить кіт по траві...», «Тікав заєць через ліс...», «Зайчик, зайчик, побігайчик...», «Я куплю собі дуду...», «Котилася торба...», «Хобре-бобре, заховайся добре...», «Біг пес через овес...» (считалки) и др.

Примерный перечень подвижных игр

- Азербайджанские: «Белый мяч и черный мяч», «Отдай платочек», «Чья шеренга победит?», «Со спины лошадки», «Палочка-выручалочка», «Изюминка», «Черный паша» и др.

- Армянские: «Семь камней», «Три камня», «Цветы и ветерки», «Игра в чых-чых», «Игра в джузи-топи», «Игра в рус-топи», «Пташка и сокол», «Тупу-тупу» и др.

- Белорусские: «Михасик», «Прела-горела», «Иванка», «Ленок», «Заплетись, плетень!», «У Мазаля», «Редьки», «Посадка картошки», «Грушка» и др.

- Болгарские: «Пръстен», «Ой, Ладо, Ладо» и др.

- Греческие: «Ивол», «Пинакоты», «Слепая муха», «Колечко», «Орехи-каридья», «Семь камешков», «Котч» и др.

- Крымскотатарские: «Мяч в яме», «Топчек», «Арка топ», «Кой-качты», «Мырт», «Три камня», «Мормалы», «Жеребчик», «Здравствуй, мастер», «Мермерша» и др.

- Немецкие: «Я не знаю, где я», «Растения растут», «Рыбак, глубока ли вода?», «Бас-игра», «Император, сколько шагов ты мне подаришь?», «Метание чулочных мячиков», «Спасение принцессы», «Слепая корова», «Бег на жестянках» и др.

- Русские: «Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки», «Палочка выручалочка», «Горелки» «Пятнашки», «Лапта», «Малечена-калечина», «Молчанка», «Золотые ворота», «В ручеек», «Каравай» и др.

- Украинские: «Перепелочка», «Горю, горю, пень», «Котився горшок», «Ледачий Гриць», «Гоп-гоп», «Вийшли в поле косарі», «Куй, куй, ковалі», «Панас», «Горю-дуб», «Подоляночка», «Котилася торба» и др.

Примерный перечень календарно-обрядовых игр (на примере украинских календарно-обрядовых игр)

- Веснянки: «Ой, ти весна, ти весна...», «Вийди, вийди, Iванку...»; купальскі ігри: «А ми рутоньку посієм..», «Посію я рожу...»; жниварські хороводи: «Жали женчики, жали...», «А сонечко котиться, котиться...», «Закотилося да сонечко...»; щедрівки, колядки: «На щастя, здоров’я, на Новий рік...», «Коляд, коляд, колядниця» и др.

Примерный перечень хороводных и орнаменталъных игр

- Русские: «Воробушки», «Оленюшка», «Лебедь», «Лен», «Костромушка» (хороводные игры), «Проулочком», «Застенком», «В воротца», «Челноком», «Метелица» (орнаментальные игры) и др.,

- Украинские: «Розлилися води на три броди», «Ой, війтеся, огірочки», «Унадився журавель», «Ой, летіла зозуленька», «Вишні-черешні», «Май»; «Ой, у полі жито», «Біла квочка», «Старий горобейко», «Цить, не плач» (хороводные игры) и др.

Примерный перечень пальчиковых игр

- Русские: «Ласточка, перепелочка», «Киселек», «Банька», «Барашка купишь?», «Утречко», «Братцы», «Гости», «На блины», «У бабы Фроси», «На постой», «Маланья», «Перстенек», «Щелчки», «Коси, коса!», «В копну», «Воробей в гнезде», «Перетяжечки», «Прижми палец» и др.

- Крымскотатарские: «Достань камешки» и др.

- Цыганские: «Колечко за спиной», «Не зазвени!» и др.

Месяц	Форма работы	Цели
Сентябрь	1.Беседа на тему: «Что такое детский сад?» Чтение сказки «Вредная ворона» 2.Беседа на тему: «Улица поселка» 3.Прослушивание песен о родном крае. 4 Аппликация «Улица города»	1.Воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу, желание играть вместе, общаться и дружить. 2.Дать детям понятие о том, что каждая улица поселка имеет свое название; закрепить значение слова «адрес». 3.Воспитывать любовь к родному краю, месту, где ты родился. 4.Побуждать интерес к аппликации, знакомить с названиями улиц поселка. Воспитывать аккуратность в работе.
Октябрь	1.Рассматривание иллюстраций на тему: «Осень золотая» 2.Прогулка-экскурсия «Приметы осени» 3.Рисование «Осенние деревья» 4.Чтение экологической сказки «Сказка о том, как разозлился дождь»	1.Развивать у детей интерес к родной природе, её красоте. 2.Сформировать у детей представление об осени как времени года, сделать акцент на красоте и разнообразии родной природы; учить узнавать разные породы деревьев по листьям. 3.продолжать учить рисовать деревья; учить различать пропорции разных частей предмета; передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. 4.Формировать у детей осознанно - правильное отношение к различным природным объектам, которые находятся рядом с ними.
Ноябрь	1.Чтение стихотворения В. Орлова «Я рисую море» 2.Беседа на тему: «Мой любимый посёлок» 3.Заучивание потешки: «Наш козёл» 4.Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?»	1.Учить слушать стихотворение, понимать его смысл. 2.Учить называть поселок, в котором живут дети. 3.Знакомить с народным фольклором. 4.Рассказать о профессиях людей в родном поселке, месте их работы.
Декабрь	1.Прослушивание крымско-татарской мелодии «Хайтарма» 2.Знакомство с крымско-татарскими костюмами. 3.Чтение крымско-татарской народной сказкой «Упрямые козы» 4.Рассматривание фотографий с изображением знаменитых мест родного посёлка.	1.Приучать детей к слушанию народных мелодий. 2.Познакомить детей с народной культурой людей живущих в Крыму. 3.Знакомить детей с народными сказками, прививать бережное отношение к книге. 4.Знакомить детей с достопримечательностями нашего посёлка.
Январь	1.Народная игрушка – матрёшка 2. «Пришла коляда, отворяй ворота…» 3.Прослушивание русской народной мелодии «Скачет, скачет воробей» 4.Кукольный театр «Зимовье» русская народная сказка.	1.Познакомить с русской народной игрушкой - матрёшкой как символом русского народного искусства. Продолжать знакомить детей с культурой людей живущих в Крыму. 2.Познакомитьс праздниками народного календаря: Рождество, Коляда; развивать активный словарь на основе полученных знаний о народных праздниках. 3.Приучать детей к слушанию народных мелодий. 4.Продолжать знакомить детей с народными сказками.
Февраль	1.Рассматривание карты Крыма. 2.Беседа на тему «Зима в родном поселке» 3. «Зимующие птицы» 4.Русская народная игра «Жмурки»	1.Познакомить детей с картой Крыма, главным городом Крыма Симферополем. 2.Расширить представления о зимних природных явлениях. 3.Закрепить знания детей о зимующих птицах. 4.Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.
Март	1.Праздники народов Крыма «Масленица», «Наврез» 2.Прослушивание Гимна России, Крыма. 3.Знакомство с русской народной игрой «Ручеёк». 4.Чтение стихотворения «Про маленького лисенка»	1.Познакомить детей с народными праздниками. 2.Знакомить детей с символикой своей страны. 3.Учить детей играть в игры с правилами, вызывать интерес к народным играм. 4.Вызывать у детей интерес к творчеству крымских авторов.
Апрель	1.Прослушивание русских народных песен. 2.Знакомство с русским народным костюмом. 3. «Весна, весна, поди сюда!» 4.Рисование «весна - красна!»	1.Продолжать знакомство с русским народным творчеством. 2.Познакомить с русским народным костюмом; формировать понятия «праздничная» и «домашняя» одежда; развивать интерес к прошлому. 3.Познакомить с народными обрядами, обычаями, связанными со встречей весны; прививать любовь к устному народному творчеству. 4.Учить детей располагать рисунока широком пространстве листа, использовать разные приемы рисования (всей костью, концом); работать аккуратно.
Май	1.Знакомство с народными инструментами. 2.Прогулка – экскурсия «Приметы весны» 3.Крымско – татарская игра «Топчек» 4.Экскурсия по посёлку.	1.Познакомить с русскими народными инструментами, вызывать желание играть на них. 2.Продолжать учить детей находить признаки весны. 3.Продолжать знакомить детей с народными играми 4.Познакомить детей с достопримечательностями нашего посёлка.

3.  МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Общая характеристика методов работы с детьми

Методы работы с детьми
Словесные	Наглядные	Практические
- рассказ; - беседа; - чтение; - заучивание; - составление описательных рассказов; - пересказ	- наблюдение; - рассматривание картин, рисунков, альбомов, фотоальбомов; - экскурсии; - прослушивание и просмотр дисков и магнитофонных записей;	- упражнения; - игры; - моделирование; - опытно-исследовательская деятельность; - эксперименты; - целевые прогулки

Методы ознакомления дошкольников с природой:

1. Наглядные:

-Наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам)

-Рассматривание картин, демонстрация фильмов

2.Практические:

-Игра (дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные, игры-занятия; подвижные; творческие)

-Труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд)

-Элементарные опыты

3.Словесные

-Рассказ, беседа, чтение

Методы развития речи:

1) Наглядные:

-Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

-Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам).

2) Словесные:

-Чтение и рассказывание художественных произведений;

-Заучивание наизусть;

-Пересказ;

-Общая беседа;

-Рассказывание без опоры на наглядный материал.

3) Практические:

-Дидактические игры;

-Игры-драматизации, инсценировки,

-Дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Методы физического развития:

1) Наглядные:

-Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

-Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

2) Словесные:

-объяснения, пояснения, указания;

-подача команд, распоряжений, сигналов;

-вопросы к детям;

-образный сюжетный рассказ, беседа;

-словесная инструкция.

3) Практические:

-Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-Проведение упражнений в игровой форме;

-Проведение упражнений в соревновательной форме.

Методы, позволяющие наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром

Методы, повышающие познавательную активность	Методы, вызывающие эмоциональную активность	Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности	Методы коррекции и уточнения детских представлений
- Элементарный анализ; -Сравнение по контрасту и подобию, сходству; - Группировка и классификация; - Моделирование и конструирование; - Ответы на вопросы детей; -Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы.	- Воображаемая ситуация; - Придумывание сказок; -Игры – драматизации; -Сюрпризные моменты и элементы новизны; -Юмор и шутка; - Сочетание разнообразных средств на одном занятии.	- Прием предложения и обучения способу связи различных видов деятельности; -Перспективное планирование; -перспектива, направленная на последующую деятельность; -Беседа.	-Повторение; - Наблюдение; -Экспериментирование; -Создание проблемных ситуаций; -Беседа.

Методы и приемы трудового воспитания детей

1-я группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок	2-я группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности
Приучение к размышлению, эвристические беседы	Приучение к положительным формам общественного поведения
Беседы на этические темы	Показ действий
Чтение художественной литературы	Пример взрослого и детей
Рассматривание иллюстраций	Целенаправленное наблюдение
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций	Организация интересной деятельности (общественно полезный характер)
Просмотр видеофильмов
Задачи на решение коммуникативных ситуаций

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

·  Единый подход к процессу воспитания ребёнка;

·  Открытость дошкольного учреждения для родителей;

·  Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

·  Уважение и доброжелательность друг к другу;

·  Дифференцированный подход к каждой семье;

·  Равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания.

Задачи:

1)  Формирование психолого - педагогических знаний родителей;

2)  Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3)  Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)  Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

·  Ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·  Ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

·  Участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·  Целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·  Обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятий.

Комплексно-тематическое планирование

Январь	2	Зима. Дикие животные (обобщение)
3	Дом и его части
4	Дом и его части
Февраль	1-2	Комнатные растения
3-4	Наша Армия. День защитника Отечества.
Март	1-2	Весна. 8 марта – Мамин день
3-4	Знакомство с народной культурой и традициями
Апрель	1	Планета Земля
2-3	Профессии
4	Рыбы
Май	1	День Победы
2	Насекомые. Цветы на лугу
3	Правила дорожного движения
4	Скоро лето

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Сентябрь.

1.  Оформление уголка для родителей.

2.  Консультация «О ценности продуктов питания: овощи и фрукты»

3.  Оформление уголка ПДД.

4.  Памятка для родителей «Что должен знать ребенок 4-5 лет»

Октябрь.

1.  Консультация «Возрастные особенности детей 4-5, 5 - 6 лет».

2.  Консультация «Профилактика плоскостопия»

3.  Папка- передвижка «Как правильно общаться с детьми».

4.  Оформление информационного стенда «Еще раз о правах ребенка».

Ноябрь.

1.  Выпуск стенгазеты «Моя мама лучше всех»

2.  Папка- передвижка «Мудрые мысли о воспитании»

3.  Консультация «Упрямство и капризы у детей».

Декабрь.

1.  Консультация «Закаливание - первый шаг на пути к здоровью».

2.  Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы.

3.  Выпуск стенгазеты «Скоро, скоро Новый год!»

4.  Консультация «Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики рук»

Январь.

1.  Выставка рисунков «Зимушка – зима»

2.  Папка- передвижка «Воспитание правильной осанки».

3.  Консультация «Роль семьи в физическом развитии ребенка»

Февраль.

1.  Фотовыставка «Хочу быть как папа».

2.  Консультация «Прогулки, их значение для укрепления здоровья и умственного развития детей».

3.  Памятка «Как уберечь детей от травм в зимний период».

4.  Памятка «Ребенок и телевидение».

Март.

1.  Создание стенгазеты «Мамочка моя»

2.  Консультация «Роль семьи в речевом развитии ребенка».

3.  Консультация «Давайте жить дружно» (как избежать конфликтов с детьми).

4.  Памятка «Развивайте речь детей».

Апрель.

1.  Папка- передвижка «Развитие любознательности».

2.  Привлечение родительской общественности в изготовлении кормушек и скворечников для пернатых.

3.  Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

Май.

1.  Консультация «Разучите с детьми летом».

2.  Родительское собрание «Подведение итогов учебного года».

3.  Папка- передвижка «Как организовать летний отдых с ребенком».

4.  Памятка «Золотые правила, которых нужно придерживаться, занимаясь с ребенком».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Гербова по развитию речи в средней группе детского сада: Пособие для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: - Прсвещение, 1983. – 144с.

2.  Гербова по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

3.  Дыбина по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

4.  Играем вместе. /Сост. . – Симферополь: Антиква, 2009, - 252с.

5.  Комарова по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

6.  Комарова по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

7.  Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под. ред. , , М. А, Васильевой. Средняя группа/авт.-сост. . – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2014. – 307с

8.  "Крымский веночек" региональная программа / составители: Мухоморина М. А., , - Симферополь: Крымское учебно-педагогическое государственное издательство, 2004. - 52 с.

9.  Куцакова из строительного материала: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64с.

10.  Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки"

11.  Николаева эколог. Программа экологического воспитания в детском саду: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010

12.  ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразова - тельная программа дошкольного образования (пилотный вари - ант) / Под ред. , , . — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

13.  Павлова дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4 – 7 лет, - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

14.  Пензулаева занятия в детсокм саду. Средняя группа. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

15.  , Позина Элементарных математических представлений. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

16.  , Позина Элементарных математических представлений. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

17.  Саулина дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, - 112с.

18.  Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 – 7 лет / Авт.-сост. . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 144с.

19.  анятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010.