Современные технологии обучения на уроках физической культуры (стр. 8 )

Мы установили также, что уроки, построенные на основе технологии дифференцированного, обучения дают возможность ученику осваивать двигательную деятельность в благоприятных условиях, в соответствии с уровнем подготовленности. В результате проведения занятий у школьников заметно повысились потребность к занятиям физической культурой, а их целью стало желание «развить свои физические качества», «сформировать потребность в регулярных занятиях»; сформировалось стремление к самосовершенствованию, самовыражению и самоутверждению, к удовлетворению духовных потребностей. (приложение 1,2).

Эффективность процесса физического воспитания обусловлена методической целесообразностью его построения. В самом конце заключительного этапа опытно-экспериментальной работы нам необходимо было определить, какого уровня физической подготовленности достигли испытуемые экспериментальной группы. (Таблица2).

Таблица 2

Уровень физической подготовленности учащихся

№п/п	Физические способности	Контрольные испытания	I этап	II этап
Юн.	Дев.	Юн.	Дев.
1	Быстрота движения	Бег на 30 м (с)	5,0	5,8	4,6	5,1
2	Координационная способность	Челночный бег 4x10 м. (с)	8,5	10,1	7,8	8,6
3	Общая выносливость	Бег 1000 м. (мин.)	5,5	6,5	4,4	6,1
4	Скоростно-силовые возможности	Прыжки в длину с места (см)	212	169	232	183
5	Сила (юноши)	Отжимания за 30 с. (кол-во раз)	29		32
6	Сила (девушки)	Поднимание туловища, лежа на спине за 30 с. (кол-во раз)		20		29
7	Гибкость	Наклоны вперед в положении сидя (см)	9	14	12	17
8	Координационная способность	Прыжки через скакалку за 1 мин. (кол-во раз)	130	138	142	146

Так показатели физической подготовленности в экспериментальной группе в конце заключительного этапа исследования значительно улучшились, как у юношей, так и у девушек, в величине развития силы у юношей (отжимания), при этом прирост показателей составил 26,6%, у девушек (поднимание туловища) - 41%. Повысилась общая выносливость (бег на 1000 м.), время бега улучшилось юноши - на 13,3%, девушки-6,1%.

Результаты скоростно-силовых показателей (прыжки в длину с места) так же повысились на 11,3% У юношей, девушки - на 9,1%.

Показатели времени быстроты движений (бег на 30 м.) у юноше и девушек повысились на 14,7%.

Таким образом, полученные результаты по физической подготовленности свидетельствуют о существенных сдвигах по большинству показателей между начальным и конечным этапом.

Заметно улучшилась успеваемость по физической культуре. (Таблица 3, гистограмма 2).

Таблица 3

Качество знаний учащихся по физической культуре на начальном и конечном этапе эксперимента.

Оценка	I этап	II этап
Отлично	34%	42%
Хорошо	36%	37%
Удовлетворительно	30%	21%)

Гистограмма 2

Выводы по главе 2

В ходе опытно-экспериментального исследования мы выявили, что использование технологий дифференцированного подхода на уроках физической культуры оказывает влияние на эффективность процессов обучения.

Проведен анализ психолого-педагогической литературы, осуществлено наблюдение за работой обучающихся. Путем проведения практических занятий в ГБОУ СПО «Новозыбковский профессионально - педагогический колледж», анализа практической деятельности обучающихся, в беседах с обучающимися и преподавателями, в результате проведенного анкетирования выяснили условия эффективного использования современных технологий обучения.

В результате исследования процесса обучения физическому воспитанию в 17 группе выяснено, что традиционные методы обучения без соответствующей организации работы не дают должного уровня сформированности умений и навыков.

В результате исследования удалось установить, что в практике процесса по физическому воспитанию уделяется весьма мало внимания созданию благоприятных условий для обучения, на основе чего мы сформулировали предположения о том, что использование технологий дифференцированного образования позволяют наиболее эффективно обучать двигательным действиям, развивать физические качества, формировать знания, обеспечивают достижение физического совершенства.

Заключение

В сложном и многогранном процессе физического воспитания одним из главных направлений является использование современных технологий на уроках физической культуры.

Полученные в ходе проведенного исследования результаты подтвердили актуальность поставленной перед нами проблемы использование современных технологий на уроках физической культуры. Сделаны выводы. В результате правильной организации дифференцированного подхода в обучении повышаются: положительная мотивация к урокам физической культуры; результативность учебного процесса; творческая активность учащихся на уроках, интерес детей к изучению техники движений как к способу достижения результата.

Знания, умения, навыки реализуются в деятельности, вне которой человек не может формироваться вообще, и в физкультурно-спортивной деятельности в частности.

Чтобы осуществить самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность, направленную на физическое самосовершенствование, школьник должен отчетливо представлять цель, уметь планировать свои действия, выбирать способы, отбирать знания, необходимые для выполнения задания, осуществлять самоконтроль.

Проверка эффективности вышеописанной системы на практике подтвердила ее жизнеспособность, что дает нам возможность сделать следующие утверждения.

Поставленные задачи исследования полностью выполнены:

- при анализе научно-методической литературы раскрыты сущность понятий современных технологий и технологий обучения в физической культуре;

- в процессе проведения опытно экспериментальной работы в реальной педагогической деятельности удалось выявить условия успешной реализации современных технологий в процессе обучения на уроках физической культуры;

- полностью выполненное исследование позволило экспериментально выявить и опробовать на практике формы и методы обучения двигательным действиям на уроках физической культуры.

В результате исследования удалось установить, что в практике процесса по физическому воспитанию уделяется весьма мало внимания созданию благоприятных условий для обучения. На основе чего были сформулированы предположения о том, что использование технологий дифференцированного образования позволяют наиболее эффективно обучать двигательным действиям, развивать физические качества, формировать знания, обеспечивают достижение физического совершенства.

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

- полностью нашла подтверждение рабочая гипотеза о том, что обучение двигательным действиям будет осуществляться более успешно, если: на уроках физической культуры использовать технологии дифференцированного обучения.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать заключение, что работа на современном уроке физической культуры должна основываться на технологиях дифференцированного подхода к учащимся.

Список используемых источников

1.  Артемьев, В. П., Шутов и методика физического воспитания. Двигательные качества: Учеб. пособ. - Могилев: МГУ им. , 2004.− 284 с.

2.  Березин, юного спортсмена / , – М.: ФиС,1985 - 240 с.

3.  Белинович, в физическом воспитании / – М.: ФиС, 1958 – 350 с.

4.  Боген, двигательным действиям / – М.: Фис, 1985 – 158 с.

5.  Васильков, и методика спорта : учебник для вузов / . − Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. − 379 с.

6.  Губа, В. П., , Борисенко и вычисления в спортивно-педагогической практике: Учебное пособие для вузов физической культуры. − М.: Спорт Академ-Пресс, 2002. − 211с.

7.  Гришина, Юлия Ивановна. Общая физическая подготовка. Знать и уметь: учебное пособие для вузов / . — Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. − 249 с.

8.  Дьячкова, технического мастерства спортсменов / – М.: ФиС, 1972 – 310 с.

9.  Железняк, Ю. Д., Петров научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. − М.: Издательский центр «Академия», 2001.− 264 с.

10.  Жеребцов, достижения. Физкультура и труд / – М.: ФиС, 1986 – 168 с.

11.  Куколевский, совершенствование / – М.: «Медицина», 1977 – 212 с.

12.  Коробейников, воспитание: Учеб. Пособие для сред. спец. учеб. заведений / , , – М.: Высш. шк., 1989 – 231 c.

13.  Коростелев, Н. Б. От А до Я / – М.: ФиС, 1982 − 221 с.