1. Беседа с педагогом о личностных особенностях ребенка (поведении в различных видах деятельности, особенностях общения с взрослыми и сверстниками, личностных качествах ребенка).
2. Беседа с родителями об особенностях взаимоотношений с ребенком, выявление трудностей, анкетирование (использование опросника детско-родительских отношений и , написание сочинения «Мой ребенок»).
3. Диагностика особенностей эмоционально-личностной сферы ребенка (тест тревожности Теммла, Дорки и Амен, САТ, тест Люшера), внутрисемейных отношений (рисунок на тему «Моя семья», проективная методика «Почта»).
4. Консультирование родителей по результатам диагностики, определение совместных путей решения проблемы, учет пожеланий родителей относительно построения системы занятий (как правило, на этом этапе родители готовы сказать, что им хотелось бы изменить в своих взаимоотношениях с ребенком).
5. Проведение коррекционно-развивающей работы по оптимизации взаимоотношений ребенка и родителей (1 раз в неделю в течение 3 месяцев – 12–14 игровых сеансов, консультирование родителей впроцессе данной работы – по необходимости).
6. Повторная диагностика эмоционально-личностной сферы ребенка.
7. Итоговая беседа с родителями, анкетирование (использование опросника детско-родительских отношений и , написание сочинения на тему «Я и мой ребенок»).
Для приобретения и закрепления навыков позитивных ДРО музыкальный руководитель и воспитатели организуют и проводят праздники и развлечения с учетом того, что родители на данных мероприятиях не пассивные зрители, а активные участники.
Организация работы осуществляется в 4-х направлениях :
ü С педагогами;
ü С родителями;
ü С детьми.
ü Привлечение социума (консультативная помощь участкового микрорайона, социальных работников, СОШ № 6).
1 направление: Работа с педагогами:
Задачи:
Ø составление плана мероприятий с педагогами ДОУ;
Ø разработка методических рекомендаций к программе «Тропинка к счастливой семье»;
Ø разработка занятий с детьми, родителями, прародителями;
Ø организация совместных мероприятий с родителями;
Ø повышение профессиональной компетенции педагогов ДОУ через систему форм методической работы.
На первоначальном этапе проведено анкетирование педагогов ДОУ, которое подтвердило актуальность проблемы и выявило у воспитателей отсутствие системы знаний о семьях воспитанников.
В процессе изучения выявлено и то, что педагоги, организуя взаимодействие с семьями, опираются только на отдельные показатели семьи: возраст, образование, семейный доход, полная, неполная семья. И не используют, или слабо используют изучение социально-психологических факторов: характер отношений в семье, взаимодействие родителя и ребенка, уровень правовой и педагогической компетентности родителей. Также педагоги затрудняются в организации работы по защите прав ребенка, имеют личные социально - психологические барьеры в общении с семьями группы риска.
В связи с этим для педагогов ДОУ были организованы:
Анкетирование | Что Вы знаете о правах ребенка? |
Мои плюсы и минусы в общении с родителями? | |
Знаете ли Вы семьи воспитанников? | |
Консультации | Реализация прав ребенка. |
Профилактика семейного неблагополучия. | |
Коммуникативные тренинги | Средства общения. |
Самый трудный родитель. | |
Спокойствие, только спокойствие. | |
Список претензий к родителям. |
Проведены тематические семинары-практикумы для педагогов ДОУ:
1. «Исследование основ успешности ребенка» – знакомство с методикой раскрытия индивидуальности ребенка, позволяющей анализировать личностный потенциал»;
2.«Коррекция психофизического состояния детей средствами игротерапии»;
3. «Основы психосоматического здоровья ребенка – анализ мониторинга здоровья детей.
4. «Организация профилактической работы по защите детей от жестокого обращения».
2 направление: Работа с семьей.
Основные направления профилактической работы с родителями:
- выявление, изучение семей;
- непосредственное взаимодействие с семьями воспитанников;
- взаимодействие с социальными сферами.
1) Выявление, изучение семей:
Для оказания помощи педагогам в изучении семьи составлен план изучения семьи, куда включены не только общие сведения о ребенке, но и особенности взаимоотношений в семье, приоритеты семьи, позиция взрослых и отношение семьи к образовательному процессу.
1. Общие сведения о ребенке, родителях, членах семьи, жилищные условия.
2. Особенности взаимоотношений между взрослыми членами семьи и отношения к ребенку.
3. Приоритеты семьи в воспитании ребенка, особенности воспитательных воздействий.
4. Организация совместных форм деятельности в семье.
5. Участие родителей в детских видах деятельности, позиция взрослых.
6. Наличие знаний и умений по вопросу воспитания детей.
2) Непосредственное взаимодействие с семьями воспитанников:
Для решения общих проблем семей группы риска создана творческая группа, в которую вошли специалисты ДОУ:
- старший воспитатель (руководитель творческой группы);
- психолог;
- старшая медсестра;
- педагоги подготовительных групп.
План консультация для специалистов по повышению педагогической грамотности родителей
Старший воспитатель | О правах ребенка. |
Безопасность малыша в ваших руках. | |
Роль отца и матери в семье. | |
Учитель-логопед | Ранняя профилактика речевых нарушений у детей. |
Почему ребенок не правильно говорит. | |
Играем всей семьей и развиваем речь. | |
Старшая медицинская сестра | Организация питания детей в домашних условиях. |
Соблюдение правил гигиены. | |
Профилактика инфекционных заболеваний в семье. | |
Музыкальный руководитель | Подарите детям праздник. |
Музыкальные игрушки своими руками. |
Для родителей в приемных групповых блоков ДОУ были оформлены стенды, информация которых предназначена для решения задач по формированию гармоничных детско-родительских отношений:
· Четыре заповеди мудрого родителя ;
· Искусство быть родителем;
· О правах ребенка.
В дошкольном учреждении широко используются такие нетрадиционные формы взаимодействия с семьями воспитанников, как - презентация детско-родительских проектов «Мой выходной день», «Моя мамочка – лучшая на свете», «Волшебная страна моей семьи», «Чудо-цветочек» и т. д.
Организация совместных мероприятий с семьями воспитанников осуществлялась через разнообразные традиционные формы:
Ø Практические мастерские, где воспитатель совместно с детьми готовит необходимый материал, а родители в вечернее время имеют возможность изготовить с ребенком поделку, принять участие в изготовлении пособий, которые останутся в группе и вызовут гордость и эмоциональное благополучие у ребенка.
Ø Конкурсы-выставки. В детском саду стали традиционными выставки рисунков «Моя семья», «Безопасность на дорогах», выставка поделок «Музыкальные инструменты своими руками».
Ø «День гостя». В этот день приглашаются дедушки и бабушки, братья и сестры, родители. Предлагаются совместные игры с детьми, которые можно использовать в домашних условиях.
Ø Театрализованные представления с участием родителей используются очень часто. Родители привлекаются к изготовлению костюмов, становятся непосредственными участниками театрализованных представлений.
Ø Практическим занятиям с родителями уделяется особое внимание. Эти занятия организуют как воспитатели, так и специалисты ДОУ.
3 направление: Работа с детьми:
В качестве основных методов работы с детьми используется игровая терапия, изотерапия, сказкотерапия.
Направление | Цель | Место в структуре занятий |
Сказка (художествен ное слово) | развитие творческих способностей, расширение сознания, совершенствование взаимодействия с окружающим миром. | занятие с детьми, занятие с родителями, занятие с прародителями содержит в своей структуре сказку |
Игра (игровая деятельность) | Формирование основных прогрессивных изменений в психике и личности ребенка-дошкольника; игра определяет его отношения с окружающими людьми, готовит к переходу на следующий возрастной этап, к новым видам деятельности. | Игровая деятельность также включена в каждое занятие, игра соответствует тематике занятия и содержание игры направлено на достижение цели поставленной на занятии. |
Рисунок (художественно-продуктивная деятельность) | Развитие гармонизации личности ребенка через способность самопознания и самовыражения | Рисунок используется в конце каждого занятия, для закрепления и повторения материала, для проведения анализа полученных результатов. |
Занятия с детьми, родителями и прародителями имеют определенную структуру.
Общая структура занятия включает в себя следующие элементы: ритуал приветствия, разминку, основное содержание занятия, рефлексию прошедшего занятия, ритуал прощания.
Остановимся подробнее на каждом из этих элементов.
Ритуал приветствия — важный момент работы с группой, позволяющий сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия. Примечательно, что в ходе развития группы контроль над его исполнением переходит к членам группы. Упражнение, выбранное для этой цели, называется «Связующая нить», выполняется с помощью клубка. На каждом занятии клубок «наполняется новым смыслом и содержанием», определяя тем самым цель встречи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
