Формирование позитивных детско-родительских отношений через сказку, игру, рисунок в условия ДОУ (стр. 5 )

Самое главное в воспитании детей - любовь, терпение и личный пример.

•  Создайте в душе идеал, высокую мечту и стремитесь к ней. Помните, что совершенству нет предела.

•  Растите профессионально, будьте в курсе последних достижений педагогической науки.

•  Будьте всегда в равновесии, сдерживайте отрицательные эмоции.

•  Выходите из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором. Ищите выход из конфликта, а не виноватых; находите ошибки и причины недоразумений не в других, а в себе.

•  Прощайте, сочувствуйте, сопереживайте, будьте великодушны и снисходительны.

•  Живите легко, просто и радостно. Учите, улыбаясь. Радость по силе равна любви, а уныние и отрицание погубят все, за что бы человек ни взялся.

•  Будьте всегда доброжелательны.

•  Всюду наводите порядок и уют, создавая оазис доброты, любви и красоты в душе, в семье, на работе. Прививайте это детям.

•  Будьте доброй и честной. Помните, что добро всегда вернется многократно увеличенным.

Воспитывая детей, стремитесь.

•  Любить ребенка таким, каков он есть.

•  Уважать в каждом ребенке личность, воспитывая достоинство и ответственность за себя и свои поступки.

•  Хвалить, поощрять, ободрять ребенка, создавая положительную эмоциональную атмосферу вокруг него.

•  Верить в возможности каждого ребенка, в то доброе, что заложено в нем, в перспективы его развития, находить его сильные стороны.

•  Раскрыть душу ребенка прежде, чем его ум.

•  Поступать так, чтобы каждый ребенок почувствовал: возможности заложены в нем самом. "Ты все можешь" - главная формула образования.

•  Учить ребенка трудолюбию, заботе о ближнем, уважению к другим людям, воспитывать желание помочь.

•  Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.

•  Сделать родителей ребенка своими союзниками в деле воспитания.

В детском саду нельзя:

•  кричать на детей;

•  наказывать;

•  выставлять проступки ребенка на всеобщее обозрение;

•  упрекать ребенка;

•  читать нотации;

•  унижать ребенка;

•  приходить к детям с плохим настроением;

•  распространять конфиденциальную информацию (сведения о здоровье, психологическом состоянии, семейных обстоятельствах);

•  обсуждать с родителями поведение не их ребенка.

Приложение 3

ПАМЯТКИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

Типы семей (исследование в ДОУ)

1 тип. Эффективное воспитание ребенка в семье:

•  нравственно-положительные личные интересы, убеждения и потребности родителей, добросовестное отношение к процессу воспитания и развития ребенка;

•  осуществление целенаправленного воспитания: понимание целей и задач воспитания, стремление реализовать их на практике, взаимосвязь с ДОУ, активность обоих родителей в решении педагогических задач;

•  эмоционально-нравственные взаимоотношения родителей и детей в повседневной жизни.

2 тип. Семьи с неустойчивыми педагогическими условиями для 
психологической подготовки детей к жизни в социуме. Положительной стороной этих семей является их достаточно высокая социальная направленность, отец и мать социально активны, готовы прийти на помощь людям, взаимоотношения между членами семьи неплохие. Но вследствие занятости, перегрузок, неуравновешенности характеров, недостаточно высокой степени образования одного или двух родителей, их настроения, суждения, поведение могут резко меняться. В связи с этим возникают трудности во взаимоотношениях.

3 тип. В семьях по тем или иным причинам отсутствуют условия 
для нравственно-эстетического, целенаправленного воспитания детей.  В таких семьях нет порядка в организации жизни и деятельности 
семьи, отсутствуют семейные праздники, нередко царит дух авторитарности. Для этих семей типичны споры, острые конфликты из-за несовпадения взглядов супругов на жизнь и воспитание детей.

4 тип. Семьи, в которых грубость, частые ссоры, нестабильность во взаимоотношениях, алкоголизм, безнравственное поведение. Родители не чувствуют ответственности за воспитание детей, не занимаются организацией их жизни, игр, полезных и интересных занятий. Свободное время уходит на выяснение отношений, ссоры.

Группа ____________

1 тип	2 тип	3 тип	4 тип

Изучение семейной атмосферы

ФИ ребенка ___________________________________

Возраст ___________________

•  У тебя два билета в цирк. Кого бы из своей семьи ты взял(а) с собой на представление

•  Твоя семья идет в гости, но один человек заболел и должен остаться дома. Кто это?

•  Дома ты строишь из конструктора гараж. У тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь? ___________________________________

•  Ты потерял(а) что-то очень дорогое для тебя. Кому первому ты расскажешь об этом?

•  У тебя болит зуб, и ты должен(на) пойти к зубному врачу. 
С кем ты пойдешь к врачу? ____________________

Данный вопросник поможет определить, с кем из членов семьи у ребенка наиболее положительные взаимоотношения, и с кем отношения складываются не очень благоприятно. Эти результаты могут быть хорошим поводом к размышлению и исправлению негативных причин. Для выявления особенностей внутрисемейных отношений можно также использовать диагностику по тесту "Рисунок семьи", анализ структуры рисунка по -наускасу.

Приложение 4

Тренинговое занятие "Общение между нами и детьми"

ЦЕЛИ

1  Овладение навыками общения с ребенком.

2  Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на выявление позитивных средств общения с ребенком.

Позитивно относиться - не значит сюсюкать, лелеять, баловать детей, это умение принять точку зрения ребенка, понять его как целостную личность.

Наше занятие направлено на формирование модели положительного, личностно-ориентированного взаимодействия с детьми дошкольного возраста.

Поприветствуйте своего соседа открытой, доброй улыбкой. Скажите несколько приятных слов. Улыбнулись? Значит, вы готовы к занятию.

Что вы чувствовали, когда улыбались другому человеку? Трудно ли улыбаться всем? Что вы испытываете, когда вам улыбаются?

Упражнение 1. Возвращение в свое детство. Сядьте удобно, закройте глаза, припомните какой-либо момент своего общения со взрослым (воспитателем) в детском возрасте, проанализируйте свои ощущения (с позиции себя-ребенка и с позиции себя-воспитателя). Какие чувства вызывает у вас это воспоминание?

Упражнение 2. Дошкольник в эпитетах.

Дайте характеристику дошкольнику одним эпитетом (обозначить самое значимое). Эпитеты не должны повторяться.

Упражнение 3. Радость общения с ребенком. Закончите фразы:

•  мне нравится общаться с детьми, потому что...

•  длительное общение с детьми меня раздражает, потому 
что...

Проигрывая ситуации, сконцентрируйте внимание на своих ощущениях и способах нейтрализации негатива по отношению к детям.

Упражнение 4. Если я сейчас...

Нарисуйте свой собственный образ в ситуациях:

•  если я сейчас воспитатель, то...

•  если я сейчас ребенок, то...

Можно рисовать все что хочется - тот образ, в котором вы себя представляете в этих ситуациях. Это может быть пейзаж, натюрморт, какой-нибудь ребус, что-то из мира фантастики, какая-нибудь абстракция. Это может быть что угодно - то, с чем вы себя связываете, ассоциируете, сравниваете.

Выразите свое настроение, используя для этого цветовую палитру. Объясните, почему вы выбрали именно этот цвет, что он для вас значит. Упражнение 6. «Мое настроение». Передавая игрушку по кругу, выразите свое настроение, используя для этого цветовую палитру. Объясните, почему выбрали именно этот цвет, что он для вас значит. Спасибо, вам за работу! Думаю эти упражнения помогут вам в работе с детьми. Приложение 5 ТЕСТ "КАКОЙ Я ВОСПИТАТЕЛЬ?" На вопросы отвечают так: да, скорее да, скорее нет, нет. 1  Довольна ли я собой? 2  Способна ли я выслушать другую точку зрения, проявить гибкость, принимая позицию другого? 3  Как я переношу критику, необходимую для моего профессионального роста? 4  Какой мои воспитанники видят меня? Могу ли я взглянуть на себя их глазами? 5 Интересуют ли меня люди, их проблемы, профессиональные дела и обязанности? 6  Ищу ли я причины затруднений детей при обучении, стараюсь ли менять характер занятий и заданий, если не вижу у детей ожидаемых результатов и реакций? 7 Пробуждает ли мой стиль воспитания интерес к обучению у дошкольников? 8  Знаю ли я, как мои воспитанники видят мир, что любят, во что верят, чем интересуются? 9 Считаю ли я, что причины невысоких успехов детей состоят в их неспособности? Поставьте в 1-м и 10-м вопросах за ответы: да - 0, скорее да - 3, скорее нет - 7, нет - 10 очков. В остальных случаях наоборот: да - 10, скорее да - 7, скорее нет - 3, нет - 0. Подсчитайте сумму. 100-75 очков. Вы правильно понимаете требования к воспитателю и работаете согласно этим требованиям: уверены в себе, считаете себя способной изменяться, работать над собой, видите причины затруднений детей, интересуетесь личностью ребенка, а не прохождением программы, стремитесь сделать процесс воспитания и обучения интересным. 75 - 55 очков. Такие профессиональные качества, как терпимость, интерес к внутреннему миру ребенка, стремление изменяться, развиты у вас чуть ниже желаемого уровня. Вам, вероятно, следует чаще задавать себе подобные вопросы, выявлять проблемы профессионального роста и решать их. Ниже 55 очков. Вы многое не совсем верно понимаете в профессиональном труде воспитателя. Следует задуматься, проанализировать работу, ее результаты, вашу удовлетворенность ею.

Приложение 6