В помещении для занятий должно быть достаточно места для того, чтобы организовать круг и индивидуальные рабочие места за партами или столами (это может быть класс или малый спортзал). Желательно наличие смежного помещения для переодевания ведущих. Важно заранее определить, где будут проходить занятия, и обязательно согласовать с организаторами требования к помещению. Неподходящие внешние условия могут существенно снизить эффективность работы.

Помещение для занятий должно быть:

•  достаточно просторным для использования подвижных техник, но не слишком большим, так как это разрушает ощущение безопасности;

•  свободным от всего лишнего – предметов, плакатов и прочего;

•  без острых углов и опасных мест;

•  всегда одним и тем же, чтобы не нарушалось ощущение безопасности;

•  непроходным и непросматриваемым для посторонних;

•  достаточно светлым и проветриваемым;

•  хорошо звукоизолированным, чтобы в него не проникали посторонние шумы;

•  дверь во время занятий должна быть закрыта;

•  стулья в помещении должны легко перемещаться;

•  оптимальным является вариант, если в помещении имеется возможность сидеть и работать на полу (рисовать, передвигаться, использовать элементы телесно ориентированного тренинга);

•  должна быть возможность крепить ватман к стене или к доске и использовать аудио-, видео - и мультимедийное оборудование.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

· первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

· опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

· опыт социальной и межкультурной коммуникации;

· начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. 

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

· начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;

· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

· уважительное отношение к традиционным религиям;

· неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

· уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

· знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

 3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

· ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

· ценностное и творческое отношение к учебному труду;

· первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

· осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

· первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

· потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

· мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

 4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

· элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

· первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

· знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

 5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

· ценностное отношение к природе;

· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

· элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

· первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

· личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

 6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

· первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

· первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

· первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

В результате реализации программы по развитию духовной и нравственно - ценностной ориентации личности, адаптивных поведенческих стратегий, личностных ресурсов и формированию социальной активности личности «Живая вода. Источник.», должно обеспечиваться достижение научающимися воспитательных результатов по трём уровням. 

  Первый уровень результатов:

·  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, челябинца, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, Уральский регион, народ и историю, осознание ответственности человека за судьбу России и своей малой родины – Челябинской области, общее благополучие;

·  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню.

Второй уровень результатов:

·  мотивация в развитии своего нравственного потенциала;

·  регуляция собственного поведения на основе нравственного выбора;

·  моделирование специфической деятельности, стратегий и тактики на основе нравственных ценностей;

·  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·  установка на здоровый образ жизни;

·  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Третий уровень результатов:

·  участвуют в социально-значимых акциях и проектах под руководством учителя, и самостоятельно ;

·  в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делают выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

·  определяют цель и планируют свою деятельность;

·  находят выход из проблемных ситуаций;

·  применяют коммуникативные и презентационные навыки;

·  используют навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

·  принимают разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

·  отвечают за свои поступки;

·  отстаивают свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное устойчивая моральная позиция и социальная активность обучающихся, их психосоциальная адаптация.

В результате реализации программы  внеурочной деятельности "Живая вода. Источник» у обучающихся развиваются  следующие группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру.

В результате реализации программы  обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, милосердие, бережливость, дисциплинированность, инициативность, любознательность, любовь к Родине, стремление быть справедливым.

Оценка эффективности программы

Оценка эффективности программы включает в себя три взаимосвязанных блока и предполагает сравнение этических представлений учащихся до и после окончания занятий, а также анализ отзывов о программе со стороны родителей детей, педагогов и администрации учебного заведения.

Первый блок – оценка изменений в духовно-нравственной сфере детей – может осуществляться с помощью психосемантических методов, например, с помощью метода свободного ассоциативного ряда. Для этого до начала и после окончания занятий дети выполняют ассоциативное задание, стимулами для которого являются «сквозные» категории, заложенные в программе. Детям предлагается написать по 5-7 слов, которые первыми приходят им в голову в связи с этими категориями. При проведении работы в группе ведущему целесообразно зачитывать эти понятия с интервалом 30-50 секунд (ориентируясь на скорость работы группы в целом), а не записывать их на доске и не раздавать в форме анкет. Это позволит избежать трудной для ведущего ситуации, когда часть детей уже закончили выполнение задания и не знают, чем себя занять.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5