Музыкально-игровая деятельность как одно из средств эстетического развития ребенка дошкольного возраста.

Одна из самых актуальных проблем, стоящих перед современным обществом, - угроза духовного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров. Большие резервы в деле приобщения детей к миру духовной красоты скрыты в детской музыкально-игровой деятельности с ее радостной эмоциональностью, образностью, моторной активностью, коллективностью участия, развитием творческой инициативы, разнообразными образовательными и воспитательными возможностями. Данный подход к означенной проблеме способствует реализации следующих педагогических функций музыкально-игровой деятельности:

·  познавательной;

·  коммуникативной;

·  рекреационной;

·  компенсаторной;

·  креативной;

·  эстетической.

Иначе говоря, музыкальные игры дают детям одновременно возможность развлечения, развития личности и отдыха.

Среди всех видов музыкальной деятельности, а это – восприятие, исполнительство, творчество, музыкальная игра – самый уникальный вид деятельности детей дошкольного возраста.

Во-первых, музыкальная игра – самый органичный из всех видов музыкальной деятельности, так как потребность в игре заложена в ребенке самой природой. Музыкальные игры вовлекают дошколят в посильную для их возраста деятельность, целями которой являются: развитие интереса к музыке, правильное восприятие ее содержания, структуры, формы.

Во-вторых, музыкальная игра – самый «легкий» из всех видов музыкальной деятельности. Дети получают удовольствие от процесса игры. Хотя музыкальные игры часто требуют напряжения сил, концентрации внимания, выдержки, быстроты реакции, дети считают, что играть вовсе не трудно и вступают в игру без опасений и боязни.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В-третьих, музыкальная игра – очень серьезный вид музыкальной деятельности. В любой музыкальной игре заложена возможность овладевать определенными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для познавательной, трудовой, художественной, спортивной деятельности, а также для общения.

В-четвертых, музыкальная игра – самый диагностичный из всех видов музыкальной деятельности. Она дает возможность одновременного выявления уровня развития музыкальных способностей и уровня социально-психологического развития ребенка. Музыкальная игра содержит минимальное количество правил, соблюдать которые не трудно, поэтому она прекрасно подходит для свободного проявления индивидуального «я», что доставляет малышу радость и обретает адекватную форму.

В-пятых, музыкальная игра – самый демократичный из всех видов музыкальной деятельности. Равенство в музыкальной игре гарантируется ее правилами, ролевым распределением или диктатом фабулы: музыкальная игра – общение равных.

Отмеченные особенности музыкальной игры придают ей особое педагогическое значение. Она –

·  фактор развития ребенка;

·  способ приобщения ребенка к миру музыкальной и общей культуры;

·  щадящая форма обучения ребенка жизненно важным для него умениям и навыкам;

·  способ ознакомления ребенка с широким спектром видов человеческой деятельности;

·  мягкая коррекция воспитанности ребенка и незаметное вовлечение его в ценностную палитру новых для него отношений;

·  деликатное диагностирование социально-психологического и музыкального уровня развития ребенка;

·  способ формирования гуманистической атмосферы в детском коллективе;

·  способ подарить ребенку радость и эстетическое наслаждение от игры.

Поскольку музыкально-игровые методики используются как средство музыкально-эстетического воспитания детей, то содержанием являются:

·  ценностные отношения детей к миру музыки (они проживаются);

·  умение детей взаимодействовать с этим миром (оно вырабатывается);

·  знание детей о мире музыки (они приобретаются).

Играя с детьми в различные музыкальные игры, надо учитывать, что одни из них способны достичь высокого уровня музыкального развития, а другие – более скромного. Только развивая потребности, интересы, эмоции, чувства и вкусы детей, можно приобщить их к музыкальной культуре, заложить ее основы, чему как нельзя лучше способствуют все виды музыкальных игр.

К числу конкретных задач музыкально-игровой деятельности относятся:

* развитие способности эмоционального сопереживания в процессе восприятия музыки;

* развитие музыкального слуха (звуковысотного, тембрового и динамического);

* развитие чувства ритма;

* передача ребенку элементарных теоретических знаний о музыке;

* развитие творческих способностей в процессе импровизации в различных видах музыкальных игр.

Каждую музыкальную игру условно можно разделить на три основных этапа: пролог, непосредственное проведение игры, анализ игры. Организуя любую музыкальную игру, важно рассматривать каждого ребенка как индивидуальность и чтобы в игре ему было легко, уютно – комфортно. В организации и проведении игры важен способ ее объяснения. Лучшим вариантом можно считать объяснение условий по ходу игры. Технология объяснения музыкальной игры должна соответствовать ряду требований:

·  ясность и четкость в изложении;

·  эмоциональная выразительность и достаточная громкость независимо от количества игроков;

·  использование всевозможных видов воздействия (словесного, зрительного, слухового).

Главенствующая роль в успешном проведении музыкальной игры принадлежит музыке, так как она способствует эстетическому воспитанию и формированию положительных эмоций, воспитывает и развивает музыкальный слух и чувство ритма, повышает качество знаний, исполнительскую культуру и работоспособность организма в целом.

В процессе проведения некоторых музыкальных игр важно использовать диалог между педагогом и детьми, т. к. это помогает детям концентрировать внимание на происходящем. Необходимо регулировать темп некоторых игр, не допускать ненужных пауз, вести игру в хорошем настроении. Продолжительность игры зависит от интереса к ней. При проведении итогов игры необходимо помнить о том, что выйти из игры каждый ребенок должен с чувством удовлетворенности и радости от участия в ней. Нельзя давать резких оценок качества игровой деятельности ребенка, а наоборот, при необходимости внушать ему надежду на успех.

Классификация музыкально-игровых методик строится на использовании всех видов детской музыкальной деятельности и она такова:

·  игры, развивающие музыкальный слух (звуковысотный, тембровый, динамический;

·  игры, развивающие чувство ритма;

·  игры, способствующие восприятию музыки посредством движений;

·  игры, синтезирующие различные виды детской музыкальной деятельности (пение, движение);

·  музыкально - игровые композиции.

Структура каждого из перечисленных разделов состоит из игровых движений, правил музыкального звучания и музыкально-игровых композиций. Музыкальные игры по правилам звучания развивает любознательность, воображение, фантазию ребенка, требует наблюдательности, сообразительности. Слушая музыку, ребенок сравнивает звуки по сходству и контрасту, познает их выразительное значение, следит за развитием музыкальных образов, обращает внимание на характер музыки. Музыкально-игровые композиции представляют собой сочетание всех видов музыкально-игровой деятельности и элементов театрализации, что дает детям возможность соавторства, а следовательно, безграничного личностного развития.