Ситуация успеха – наиболее эффективный стимул познавательной деятельности, укрепляющий желание учиться и преодолевать трудности. Умение учителя отметить пусть небольшое достижение ученика, найти слова одобрения и поддержки, максимально благожелательное отношение даже к самому слабому ученику – все это поможет в формировании мотивации достижения успеха. Оценка деятельности учащегося – существенный фактор создания среды, побуждающей к успеху. Если ученик воспринимает оценку как объективную и справедливую, то у него появляется стремление и впредь непременно добиваться удачи. А справедливыми им считаются оценки, которые учитывают результаты и усилия, вложенные в выполнение работы.
Я постоянно думаю о том, как бы скучное упражнение сделать увлекательным и интересным. На помощь приходит игра. «Ребенок хочет играть, он играет всем и познает
МОУ СОШ № 41 г. Хабаровска
окружающий его мир и легче всего в игре, игрой», - написал . Активизации познавательной деятельности в 5-6 классах способствуют игровые технологии. Игра, наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека. Понятие «игровые педагогические технологии» включают достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно – познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступает как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр:
a) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, психологические и др.
Формированию положительной познавательной мотивации способствует и использование информационно-коммуникационных технологий. Применение этой технологии в обучении объясняется также необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности. Важным положительным эффектом применения компьютерной техники на уроке является повышение мотивации учения. При этом особенно ярко видно влияние новых информационно-коммуникационных средств преподавания на «слабых» учащихся; для многих из них работа с компьютером является той средой, в которой они себя чувствуют свободно, комфортно, что позволяет возродить интерес к учебе, дать возможность добиться успеха. Использование информационных технологий может быть на разных этапах учебной деятельности. Например, при обобщении материала учащиеся охотно создают презентации, используя дополнительный материал, собственные знания, возможности Интернета. При объяснении новой темы визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию. Именно информационные технологии не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой бы ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности, а это позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы.
При объяснении новой темы визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.
Компьютер на уроке является средством, позволяющим учащимся лучше познать самих себя, индивидуальные особенности своего учения, способствует развитию самостоятельности. Поэтому использую электронные тесты при подготовке к ЕГЭ.
Опыт показывает, что использование в обучении данной технологии позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность.
МОУ СОШ № 41 г. Хабаровска
Результаты свидетельствуют о том, что эффективность развития познавательного интереса зависит не только от внутренней мотивации (со стороны учащихся), так как пример и успехи одних учащихся стимулируют активность других, но и от стимулирования этой мотивации извне (со стороны учителя).
Творческие способности личности на уроках русского языка и литературы могут осуществляться лишь в творческой деятельности в процессе обучения. Широкое применение в практике обучения получило создание проблемных ситуаций, которые побуждают школьников к активности, выдвижению гипотез, предварительных выводов, обобщений. Являясь сложным приемом умственной деятельности, обобщение предполагает наличие умения анализировать явления, выделять главное, абстрагировать, сравнивать, оценивать, определять понятия. В то же время любая познавательная деятельность требует от человека умения оперировать не только общими приемами, но и специфическими, что обусловлено содержанием изучаемого предмета.
Проявление творческих способностей личности учащихся можно пронаблюдать на уроках русского языка и литературы в организации работы на примере работы с текстом.
Любая работа с текстом или маленьким его фрагментом начинается с того, что художественное высказывание воспринимается детьми на слух или зрительно. И на этом этапе важно создание таких проблемных ситуаций, которые бы помогли ввести учащихся в систему художественных образов этого текста. Процесс восприятия текста (отрывка) организуется с помощью разных заданий-вопросов.
Человеческая жизнь, к счастью, не исчерпывается школьной программой. Значит, и о проявлении способностей необходимо говорить не только об отношении к учебе. Разнообразие видов человеческой деятельности сегодня в мире так велико, что каждому ребенку в школе можно было бы помочь подобрать свою номинацию в проявлении талантов. Она не ограничивается рамками урока, дает возможность взглянуть на предмет гораздо шире, почувствовать его значимость для жизни общества.
Этому способствуют и различные виды внеклассной деятельности.
Литературные и лингвистические конкурсы. Это конкурсы знатоков и школьные, и городские. Конкурсы сочинений, конкурсы литературных работ на различные темы, в которых у меня ребята занимали призовые места.
Такая целенаправленная деятельность повышает мотивацию школьников, рождает у них интерес к предмету. Это создает условия для возникновения творческого подхода к изучению предмета, а он, в свою очередь, пробуждает в детях уверенность в своих силах, развивает коммуникативные способности, повышает самооценку.
МОУ СОШ № 41 г. Хабаровска
Самоанализ результатов профессиональной деятельности
Результаты работы показали, что движущей силой развития познавательной активности является формирование мотивов, стимулирующих личность к самостоятельным творческим действиям, к проявлению собственной уникальности, включению учащихся в процесс творческого поиска нестандартных решений, возможность демонстрации продуктов учебной деятельности.
Работа над формированием мотивации учебной деятельности посредством активизации познавательного интереса школьников, показала, что растет устойчивый интерес школьников к предмету. Это способствует пониманию учебного предмета и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации. Уровень самостоятельности, изобретательской активности, мастерства учащихся повысился.
Дети с интересом берутся за выполнение порою сложных проектов и часто находят интересные способы их решения, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат на уроках: ребята не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых как в школе, так других уровнях.
Таким образом, использование различных приемов активизации познавательного интереса в образовательном процессе дает положительные результаты и в обучении (выросло качество обученности по русскому языку с 37% до 63%, по литературе с 35% до 63%), и воспитании школьников (см. Приложение).
Представленный опыт работы могут использовать учителя, работающие в основной и старшей школе на базовом и профильном уровнях преподавания.
Динамику проявления познавательного интереса и мотивации к изучению предметов можно проследить по следующим критериям. (см. Приложение)
МОУ СОШ № 41 г. Хабаровска
Приложение
Качество обученности по русскому языку за три года и
1 полугодие (2009 – 2010 учебный год)
Качество обученности по литературе за три года и
1 полугодие (2009 – 2010 учебный год)
МОУ СОШ № 41 г. Хабаровска
УРОВЕНЬ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Год | Вид | Уровень | Ф. И., класс, место |
2006-2007 | Конкурс детского творчества на противопожарную тематику | Город | Агитбригада (1 место) |
Конкурс на лучшую детскую и молодежную статью о проблемах, связанных с употреблением наркотиков | Округ | Кружок «Юный корреспондент» ( победитель) | |
2007-2008 | Конкурс по основам потребительских знаний | Городской | Команда (4 место) |
Конкурс чтецов | Округ | Русских Алевтина, Моругов Алексей, Руилоба Джессика, 9 класс, лауреаты | |
2008-2009 | Конкурс на лучшую публикацию по профилактике наркомании | Округ | Шаготская Валерия, 10 класс, победитель |
2008-2009 | Конкурс по основам потребительских знаний | Городской | Команда (3 место) |
2008 - 2009 | Научно-практическая конференция «Фундаментальные исследования в области гуманитарных наук» | Городской | Русский Алевтина, 10 класс, победитель |
2009 - 2010 | Конкурс чтецов | Округ | Кулешова Дарья, 11 класс, 2 место |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
