МОУ СОШ № 41 г. Хабаровска
Диагностика субъектности учащихся в образовательном процессе.
Вопросы анкеты характеризуют поведение и позицию школьника в процессе учебной деятельности, непосредственно на уроке, помогают определить степень его активности и ответственности в ходе освоения учебного материала, его социальную роль в образовательном процессе, осознанность собственных действий, направленных на учебную деятельность и во внеурочную работу.
Результаты изучения субъектности учащихся в образовательном процессе
8-9 классов (2007 – 2008, 2008-2009 учебные года)
Уровни формирования качества | Классы | |||
8-е классы | 9-е классы | |||
чел. | в % | чел. | в % | |
Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень | 7 13 3 | 31,8% 59% 13,6% | 3 13 6 | 13,6% 59% 27,3% |
Вывод: Субъектность присуща восьми - и девятиклассникам как личное качество, выражена у них в достаточной мере. Ученики стремятся к проявлению активности. Пытаются выработать свою личную позицию в тех или иных вопросах, но далеко не всегда стремятся выразить своё отношение к тем или иным аспектам организации образовательного процесса.
У некоторых учащихся (больше у девятиклассников) субъектная позиция в образовательном процессе ярко выражена. Учащиеся в высокой степени самостоятельны в освоении учебной деятельности, часто проявляют инициативу.
Диагностика мотивации достижения успеха
Тест даёт возможность определить, насколько выражены у учащихся мотивационные полюса– на успех или на неудачу, а также наблюдать изменения в развитии этих обеих тенденций по мере реализации в образовательном процессе личностно ориентированного взаимодействия.
Результаты изучения субъектности учащихся в образовательном процессе
8-9 классов (2007 – 2008, 2008-2009 учебные года)
Характер мотивации | Классы | |||
8-е классы | 9-е классы | |||
чел. | в % | чел. | в % | |
Мотивация на успех Тенденция стремления к успеху Тенденция к избеганию неудач Мотивация на неудачу | 10 10 2 | 45,5% 45,5% 9% | 11 12 0 | 50% 55% |
Вывод: Почти все учащиеся восьмого класса и все девятиклассники стремятся к достижениям поставленных целей, избегают неудач. Имеют определённую тенденцию к развитию мотивации на успех. Но среди учащихся 8-х классов есть такие, которые боятся неудач.
МОУ СОШ № 41 г. Хабаровска
МОУ СОШ № 41 г. Хабаровска
Дидактический материал к теме «Глагол» в 5 классе. Тексты стихотворений А. Земскова, Л. Миланич. (их можно использовать на уроках любого типа, в любой его части, а также для самостоятельной работы).
Задание 1: 1) Прочитайте выразительно стихотворение «Старые сказки»
На дворе гуляет непогодь
Ночь стоит темным темна
И совою пучеглазою
Из-за туч глядит луна.
Под окошком ветви яблони
Так и ходят ходуном
И березка с дубом шепчется,
Как со старым колдуном
А ребята сказки слушают
И подальше от окна
Всем кружком отодвигаются,
Хоть не верят в колдуна.
2) Найдите средства выразительности речи, которые поэт использует для создания образной картины.
3) Выпишите глаголы, разберите их по составу, укажите их наклонение, время, вид, спряжение.
4) Объясните, когда в конце глагола пишется - тся или – ться
5) Подберите синонимы к словам глядят, непогодь.
6) Объясните словообразование слова пучеглазою.
7) Спишите текст, расставляя пропущенные запятые, объясните пунктуацию.
8) Составьте схему предложения.
Задание 2:Развитие речи: создание связанного рассказа на лингвистическую тему, расширение словарного запаса учащихся за счет включения в речь деепричастий.
Карточка №1
Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните орфограммы и пунктограммы, составьте графические схемы:
а) Отдохнув немного около речки мы пошли дальше и к вечеру дошли до берега моря.
б) Услышав оклик Дерсу я повернул в ту сторону.
в) Подойдя к нему я увидел на земле большое кровавое пятно и кое где клочки оленьей шерсти.
г) Очень скоро найдя удобное местечко мы расположились биваком высоко над уровнем.
2) Назовите автора и произведение, откуда взяты эти строки. Что вы знаете об этом авторе? Напишите мини –сочинение, используя деепричастия.
Карточка №2
1)Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните орфограммы и пунктограммы, составьте графические схемы:
а) Лежа у костра я любовался звездами.
б) Дерсу прислушиваясь к ночным звукам сидел против меня.
в) Дожди смыв всю землю оголили старые осыпи.
г) Переправившись на другую сторону реки мы пошли к фанзам видневшимся в дали.
2) Назовите автора и произведение, откуда взяты эти строки. Что вы знаете о Дерсу. Напишите мини – сочинение, используя деепричастия.
МОУ СОШ № 41 г. Хабаровска
Приложение
АНКЕТА
«Субъектность учащихся в образовательном процессе»
(для учащихся 8-9 классов)
Инструкция: Уважаемый старшеклассник! Прочитай внимательно каждое суждение и
вырази своё согласие (поставь знак «+») или несогласие с ним (поставь знак
«-»), опираясь при этом на своё собственное мнение о себе и знание своих
индивидуальных особенностей.
1. Я никогда не опаздываю
2. Мои успехи в учёбе завися только от меня.
3. Не могу сказать, что активно и с интересом отношусь к выполнению самостоятельных заданий.
4. В учебном процессе я часто пассивен, чем активен.
5. Я всегда признаю свои ошибки.
6. Многое из того, что изучается на уроках в школе, мне интересно.
7. Обычно я не стремлюсь к самостоятельной оценке качества своей работы, поскольку это делает учитель.
8. В игре я предпочитаю выигрывать.
9. Я стараюсь чаще участвовать вместе с другими ребятами в обсуждении интересного вопроса или материала на уроке.
10. На уроке для меня важнее понять материал, а не запомнить.
11. Я готов и умею выражать свою точку зрения по какому-либо вопросу.
12. Неприличные шутки нередко вызывают у меня смех.
13. Мне не нравится, когда на уроке кто-то из одноклассников проявляет слишком высокую активность.
14. Я редко проявляю инициативу в учебном процессе.
15. Я всегда веду себя вежливо, даже с неприятными людьми.
16. Мне нравится, когда учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельно дополнительное творческое задание, за что я с удовольствием берусь.
17. Я стараюсь прислушаться к тем замечаниям, которые выражают мне мои одноклассники и учителя, и не обижаться.
18. Я никогда не жадничаю.
19. Если учебный материал мне не понятен, то чаще всего я не расстраиваюсь и не предпринимаю никаких действий, чтобы разобрать в нём.
20. Я не чувствую полезность многих учебных предметов в моём развитии.
21. Я люблю хвастаться.
22. Я могу на уроке в любое время спросить учителя о чём-то и получить на мой вопрос ответ.
23. Для меня всегда важно понять причину того или иного события или явления.
24. Если я не прав, я не сержусь.
25. Не могу сказать, что на уроках я любопытен и проявляю интерес к излагаемому материалу.
26. Чаще всего я участвую в диспутах, беседах, ролевых играх, смотрах и т. д., и мне это интересно.
27. Я никогда не беру чужого, будь это даже какая-нибудь мелочь.
28. Мне нравятся уроки, которые каким-нибудь образом касаются моей жизни, затрагивают её или мой личный опыт.
29. Я всегда говорю правду.
30. Мне нравится вместе с одноклассниками выполнять групповые задания, что-то обсуждать и принимать решения.
Благодарю за ответы на вопросы анкеты!
Ключ к анкете:
Ответ «ДА» - вопросы № 2, 6, 9, 11, 16,17, 22, 23, 26, 28,30
Ответ «НЕТ» - вопросы № 3, 4, 7, 13, 14, 19, 20, 25
За совпадение с ключом начисляется один балл и подсчитывается сумма баллов.
Низкий уровень - 0 – 11 баллов
Средний уровень – 12 – 16 баллов
Высокий уровень - 17 – 20 баллов
Опросник
«МОТИВАЦИЯ УСПЕХА И БОЯЗНЬ НЕУДАЧИ»
(для учащихся 8-9 классов)
Инструкция: Уважаемый старшеклассник! Прочитай ниже названные суждения и реши,
какие из них относятся к тебе и ты с ними согласен, рядом с ними напиши
«да». Если суждение к тебе не относится, то напиши рядом «нет». Будь
откровенен.
1. Включаясь в работу, я, как правило, оптимистически надеюсь на успех.
2. В деятельности я обычно активен.
3. Я склонен к проявлению инициативы.
4. При выполнении ответственных заданий я стараюсь по возможности найти причины отказа от них.
5. Я часто выбираю крайности: либо занижено лёгкие задания, либо нереалистически высокие по трудности.
6. При встрече с препятствиями, я, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.
7. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих успехов.
8. продуктивность деятельности в основном зависит от моей собственной целеустремлённости, а не от внешнего контроля.
9. При выполнении достаточно трудных заданий, в условиях ограниченного времени, моя результативность деятельности ухудшается.
10. Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели.
11. Я склонен планировать своё будущее на достаточно отдалённую перспективу.
12. Если я рисую, то, скорее с умом, а не бесшабашно.
13. Я не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.
14. Я предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели, чем нереалистически высокие.
15. В случае неудачи при выполнении какого-либо задания его притягательность для меня, как правило, снижается.
16. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих неудач.
17. Я предпочитаю планировать своё будущее лишь на ближайшее время.
18. При работе в условиях ограничения времени результативность моей деятельности улучшается, даже если задание достаточно трудное.
19. В случае неудачи при выполнении чего-либо от поставленной цели, я, как правило, не отказываюсь.
20. Если я задание выбрал себе сам, то в случае неудачи его притягательность для меня ещё более возрастает.
Благодарю за ответы на вопросы анкеты!
Ключ к опроснику :
Ответ «ДА» - вопросы № 1, 2, 3, 6, 8, 10,11,12, 14,16, 18,19,20
Ответ «НЕТ» - вопросы № 4,5.7.9.13,15,17
За совпадение с ключом начисляется один балл и подсчитывается сумма баллов.
Критерии оценки следующие:
1 – 7 баллов – диагностируется на неудачу
8 – 13 баллов – мотивационный полюс ярко не выражен
14 – 20 баллов – мотивация на успех
АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Изучение отношения учащихся к учебным предметам
Дорогой ученик! Заполни, пожалуйста, таблицу. Напротив записанного учебного предмета укажи причину, почему изучение этого предмета для тебя необходимо (I часть таблицы) или интересно (II часть таблицы). Заполнять таблицу нужно, используя предложенные варианты ответов.
I. Необходимые предметы
II. Интересные предметы
Предмет
Причина
Предмет
Причина
Ответы
I. Варианты ответов на вопрос “Необходимые предметы”:
II. Варианты ответов на вопрос “Интересные предметы”:
Интересно узнавать о новых фактах, удивительных событиях. Интересно узнавать о жизни людей и их деятельности. Интересно выяснять причины событий. Интересно слушать объяснения учителя по этому предмету. Интересно на уроках и дома решать задачи, выполнять упражнения, практические работы, заполнять таблицы, карты, схемы. Интересно самому находить дополнительные сведения, готовить сообщения, выступать с ними перед классом. Интересно находить объяснение явлению, ставить проблему и разрешать ее, проводить исследование. Интересно, так как учитель преподает необычно и этим привлекает учеников. Интересно, так как этот предмет дается мне легко. Этот предмет связан с другими предметами, которые входят в круг моих интересов. Интересно, так как по этому предмету легко получить отметку. Интересно, потому что этот предмет мобилизует волю и заставляет сосредоточенно мыслить.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
