лекций, семинарских и практических занятий для студентов заочной формы обучения отделения психологии, обучающихся по специальности 050706 «Педагогика и психология»
по курсу «Методология и методы психолого-педагогических исследований»
№ п/п | Наименование темы | Часов | ||||
Всего трудоёмкость | Всего аудиторных | лекции | практичес- кие занятия | самостоя-тельная работа студентов | ||
1 | Введение | 3 | 1 | 1 | 2 | |
2 | Этапы и методы социально-психологического исследования. Проблема исследования | 8 | 1 | 1 | 6 | |
3 | Программа исследования: основные функции и структура | 8 | 1 | 1 | 6 | |
4 | Метод наблюдения | 18 | 4 | 2 | 2 | 10 |
5 | Метод опроса | 18 | 4 | 2 | 2 | 10 |
6 | Социометрия | 10 | 2 | 1 | 1 | 6 |
Тестовый метод | 8 | 1 | 1 | 6 | ||
7 | Анализ документов | 21 | 4 | 2 | 2 | 13 |
8 | Эксперимент | 9 | 2 | 1 | 1 | 6 |
9 | Качественные методы исследования | 19 | 2 | 1 | 1 | 15 |
10 | Подготовка данных социально-психологического исследования к статистической обработке | 10 | 0 | 10 | ||
11 | Методы и этапы статистической обработки данных исследования | 14 | 2 | 1 | 1 | 10 |
12 | Представление результатов исследования | 5,5 | 0 | 6 | ||
ВСЕГО: | 130 | 24 | 12 | 12 | 106 Форма контроля - Зачёт | |
Содержание учебной дисциплины
ТЕМА 1. Общие представления о методологии науки.
Понятие методологии, метода, методики. Теория, метод и методика, взаимосвязь предмета и метода исследования. Классическая и постклассическая парадигма науки. Основные категории педагогики и психологии. Язык педагогики и психологии. Классификация методов исследования. Принципы и этапы психолого-педагогических исследований. Исследовательские возможности различных методов.
ТЕМА 2. Общая характеристика метода психолого-педагогического исследования.
Взаимосвязь предмета и метода. Экспериментальный метод в психологии и педагогике. Предпосылки экспериментального метода. Классификация методов. Исследование и диагностика. Эксперимент как вид практической деятельности исследователя. Эксперимент и его виды. Измерение переменных. Предпосылки планирования экспериментов. Достоверные и артефактные выводы в экспериментальном исследовании. Опрос и его виды. Наблюдение.
ТЕМА 3. Процедура и технология использования различных методов психолого-педагогического исследования.
Метод наблюдения: понятие, исследовательские возможности, виды, принципы, возможные способы минимизации влияния экспериментатора на результаты. Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований. Процедура и технология использования различных методов психолого-педагогических исследований. Метод беседы: понятие, исследовательские возможности, виды, принципы проведения. Метод анализа продуктов деятельности (контент - анализ): понятие, исследовательские возможности, виды, принципы проведения. Метод экспертной оценки: понятие, исследовательские возможности, виды, принципы проведения.
ТЕМА 4. Требования к надежности валидности и чувствительности применяемых методик
Способы представления данных. Методы статистической обработки данных. Понятие о тесте. Виды (классификация) тестов. Технологии создания и адаптации тестовых методик. Нормы и интерпретация результатов теста. Требования к надёжности, валидности и чувствительности применяемых методик. Анализ заданий теста. Проведение тестирования. Влияние экспериментатора и ситуационных переменных. Тренировка, привычность и искушённость в тестировании.
ТЕМА 5. Психосемантические и проективные методы.
Понятие проекции и проективных методик. История проективного подхода. Принципы, лежащие в основе проективного исследования личности. Теоретическое обоснование проективной диагностики. Классификация проективных методик. Проективные методики и исследование бессознательного. Психолого-педагогическое значение проективных методик. Характеристика отдельных проективных методик (методика Роршаха, методики ряда ТАТ, методика Сонди и т. д.).
ТЕМА 6. Метод анализа результатов деятельности.
Понятие. Принципы составления. Методы статистической обработки данных. Ориентировочная структура. Диагностическое, терапевтическое / коррекционное и прогностическое значение заключения. Этические нормы, которые необходимо учитывать при составлении заключения по результатам психолого-педагогического исследования. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования.
ТЕМА 7. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных.
Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях образования. Требования к квалификации пользователей психолого-педагогических опытно-экспериментальных методик. Регламентация использования рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения. Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении Положения о федеральной экспериментальной площадке Министерства образования Российской Федерации».
Список литературы
Основная литература
1. , , «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006.-352 с.
2. «Методология и методы психолого педагогического исследования»: учеб. пособие для студентов высш. учеб заведений/, Р. Атаханов.- 3 изд.,испр.-М.:Издательский центр «Академия», 2006.-208 с.
3. Образцов и методология психолого-педагогического исследования.- СПб.:Питер, 2004,-268с. – (Серия «Краткий курс»)
4. Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении Положения о федеральной экспериментальной площадке Министерства образования Российской Федерации».
5. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» // Школьный психолог. – 2002. – 23-31 января. – С. 3.
6. , Морозов -справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 528 с.
7. Корнилова в психологический эксперимент: Учебник. – 2-е изд. – М.: Изд-во МГУ; Изд-во ЧеРо, 2001. – 256 с. (о)
8. Куликов исследование: методические рекомендации по проведению, - СПб.: Речь, 2002. – 184 с.
Дополнительная литература
1. сихологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001. – 688 с.
2. , Максимова теории психологического исследования. (Экспериментальная психология). - М., 1998.
3. рбина С. Психологическое тестирование. –СПб.: Питер, 2003.
4. , , Пошивалкин проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций –XX век. –М.: СГИ, 2000.
5. Бурлачук -справочник по психодиагностике. –М.: Питер, 2001.
6. сновы психологического эксперимента. - М., 1982.
7. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. - СПб.: Питер, 2004.
8. , , Михалевская в психологии.
Общий психологический практикум. М., 1997.
9. Девис Дж. Исследования в рекламной деятельности: теория и практика. –М., ИД «Вильямс», 2003.
10. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1993.
11. Дружинин психология. –СПб.: Питер, 2000.
12. Евенко математической статистики в психологии: Сборник задач: Учеб. пособ. –М.: ВУ, 2005.
13. , Атаханов и методы психолого-педагогического исследования. - М.: Изд. центр "Академия", 2005.
14. одели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. –СПб.: Социально-психологический центр, 1996.
15. Киселев рекомендации по оформлению курсовых, дипломных, научных (конкурсных) работ и рефератов. Учебно-методическое пособие. – М.: ВУ, 2001.
16. Корнилова в психологический эксперимент: Учебник. –М.: Изд-во МГУ, 2001.
17. и др. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. Учебное пособие. - М., 1998.
18. Куликов исследование (методические рекомендации по проведению) - СПб, 1994.
19. Никифоров науки: история и методология (учебное пособие). - М., 1998.
20. Носс . Тест, психометрия, эксперимент (информационно-методический конспект материалов к практическим занятиям по психодиагностике и экспериментальной психологии). –М.: «КСП+», 1999.
21. Сидоренко математической обработки в психологии. - СПб.: Речь,
2001.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
