22. Сыромятников . –М.: Академический Проект, 2005.
23. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты выдающихся экспериментов. –СПб., 2003.
24. Черчилль исследования. –СПб.: Питер, 2003.
25. Шпарь социальной психологии: Учебное пособие. –Ростов н/Дону: Феникс, 2003.
26. Ядов социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. –М.: «Добросвет», 2003.
Рекомендуемая литература для самостоятельной научно-исследовательской работы студентов
Агеев факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком // Вопросы психологии. – 1985. - № 3.
сихологическое тестирование: Книга 1; Пер. с англ. / Под ред. , ; Предисл. , . – М.: Педагогика, 1982. – 320 с.
сихологическое тестирование: Книга 2; Пер. с англ. / Под ред. , . – М.: Педагогика, 1982. – 336 с.
Басов психологические произведения. – М.: Педагогика, 1975.
Белый таблиц Роршаха как отражение функционирования правого полушария: Деп. рук. – ВИНИТИ. - № 000-85. – М., 1985. – 31 с.
, О некоторых теоретических концепциях проективных методов исследования личности в зарубежной психологии и патопсихологии // Журн. невропатологии и психиатрии им. . – 1972. – Т. 72, вып. 5. – С. 757-762.
, Бурлачук диагностика интеллекта и личности. – Киев: Вища шк., 1978. 142 с.
, Крук диагностика. – Киев: Здоровья, 1986. – 280 с.
Бурлачук личности в клинической психологии (на основе метода Роршаха). – Киев: Вища школа, 1979. – 176 с.
Бурлачук Роршах и проективный подход к исследованию личности в советской психологии // Проблемы философии. – 1987, Вып. 74. – С. 120-125.
Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М., 1976.
сновы психологического эксперимента. – М., 1982.
Дружинин и логика психологического исследования. – М., 1993.
, Смирнов вопросы психологии. – М., 1993.
чебник экспериментальной диагностики побуждений: В трёх томах. Т. I и Т. III в одной книге. Пер. с нем., редакция и предисл. . – Кишинёв, 1998. – 512 с. (Т. I. – 416 с.; Т. III. – 96 с.).
Лабунская поведение (социально - перцептивный подход). – Ростов – на – Дону, 1986.
Ниренберг Дж., ак читать человека, словно книгу. – М., 1988.
Панфёров и интерпретация внешности людей // Вопросы психологии. – 1974. - № 2.
Регуш профессиональной наблюдательности. – Л., 1991.
Регуш в практической психологии. – Спб.: Образование, 1996.
Роговин наблюдения и деятельность наблюдателя // Вопросы философии. – 1988. - № 7.
О восприятии эмоций по лицевой экспрессии // Психологический журнал. – 1981. – Т. 2. - № 4.
Трусов эмоций на лице (по материалам работ П. Экмана) // Вопросы психологии. – 1982. - № 5.
Штофф в методологию научного познания. – Л., 1972.
Методические рекомендации для подготовки и проведения семинарских занятий
Тема семинарского занятия №1. Понятие о психолого-педагогическом исследовании (2 часа)
Вопросы для обсуждения:
1. Современная стратегия обновления и развития образования.
2. Разнообразие предметной направленности исследований в современном образовании.
3. Понятие о психолого-педагогическом исследовании.
4. Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследований.
Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
Ø Определите, каковы ведущие ориентиры новой стратегии развития образования.
Ø В чем несоответствие понятий: «качество знаний» и «качество образования»?
Ø Выберите и обоснуйте вариант предпочтительной стратегии развития образования:
- личностно ориентированная;
- социально ориентированная;
- личностно - социально ориентированная;
- социально – личностно ориентированная.
Ø Можно ли говорить о региональной стратегии развития образования или стратегия для страны одна, а существуют только региональные особенности ее воплощения?
Ø Что означает понятие «единое образовательное пространство»? Можно ли вводит единые образовательные стандарты, избежав возврата к унифицированному образованию? Не нарушает ли единства образования признание его многомерности и вариативности?
Ø Какие задачи развития образования могут в исследовательском плане решать психолог, педагог, управленец? Чем обусловлен комплексный характер психолого-педагогических исследований?
Ø В чем отличие исследования психолого-педагогического от исследования по педагогической психологии?
Ø Любое ли педагогическое исследование является комплексным?
Ø Определите преимущественный характер следующих исследований:
· Динамика престижности образовательного учреждения
· Влияние здоровья на успешность обучения, младших школьников
· Сравнительное изучение эффективности развития образовательных технологий
· Выявление одаренности детей-дошкольников
Литература:
1. Алексеев -ориентированное обучение: Вопросы теории и практики. – Тюмень, 1997
2. , , «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006. – С. 3-13.
3. , етодология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001
4. , , Селиванова ? Воспитание… Воспитание: Теория и практика школьных воспитательных систем. – М., 1996
5. Поташник управления школой. – М., 1991
6. Селевко образовательные технологии. – М., 1998
7. Сенько основы педагогического образования / Под ред. . – М., 2000
8. Ямбург для всех. – М., 1997
Тема семинарского занятия №2. Методология науки и научной деятельности (2 часа)
Вопросы для обсуждения:
1. Наука как особый способ человеческой деятельности.
2. О методологии науки, ее методологических уровнях.
3. Основные направления методологии научного исследования. Типы научного исследования.
4. Функциональная роль методологического знания.
5. Понятие о методологии в психологии.
6. Характеристика методологических принципов психолого-педагогического исследования.
7. Основные этапы, понятия и категории исследования.
Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
Ø Определите специфику и функции методологического психолого-педагогического знания в отличие от теоретического?
Ø Определите отличие принципа от других нормативных категорий, в частности от требования?
Ø Вам предстоит рассмотреть и мотивированно принять (или отклонить) предложение о дополнении методологических принципов психолого-педагогического исследования следующими положениями:
· принципом проблемности целей, предмета и содержания исследования;
· принципом открытости его проведения;
· принципом конфиденциальности (фактов, результатов, рекомендаций).
Ø Как можно говорить о принципе объективности, если исследование ведет человек, обладающий собственной позицией, предпочтениями, системой утвердившихся взглядов и ценностей?
Ø В чем отличие общенаучных методологических принципов сущностного анализа и генетического анализа? В чем они пересекаются?
Ø Попробуйте раскрыть связь между общенаучным методологическим принципом объективности и психологическим принципом единства сознания и деятельности.
Ø Составьте глоссарий основных понятий психолого-педагогического исследования.
Литература
1. , , «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006. – С.7-10
2. , етодология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001
3. Ломов и теоретические проблемы психологии. – М., 1984
4. Методология и методы социальной психологии. – М., 1977
5. Методология педагогических исследований / Под ред. . – М., 1972
6. Методы исследований в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. . – М., 1998
7. Методы системного педагогического исследования / Под ред. . – Л., 1980
Тема семинарского занятия №3. Классификация методов исследования и психометрические основы диагностики (4 часа)
Вопросы для обсуждения:
1. Типы классификаций психологических методов исследования:
· исторически сложившаяся система методов (методы интроспекции, экстроспекции, понимания);
· классификация ;
· классификация ирьова;
· классификация ;
· классификация ;
· классификация Р. Кеттэлла;
· классификация
2. Понятия «исследование» и «диагностика». Основные понятия психодиагностики.
3. Классификация психодиагностических процедур и их основание.
4. Психометрические основы диагностики.
Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
Ø Определите критеальные основания различных классификаций психологических методов исследования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
