Роль воспитателя, классного руководителя в становлении и развитии личности воспитанников: опыт, проблемы, перспективы (стр. 3 )

Ты знаешь, что долог путь.

Я знаю, что жизнь коротка.

Порой это просто слова.

А может, мечта далека?

Но все же не стоит сдаваться.

Подумай – не лучше ль пожить:

За мелочь, за грош не продаться,

А, наслаждаясь, творить и любить.

Предложенной идеологии классного руководства придерживаются в нашей школе все классные руководители. Наверное, это одна из причин стабильно положительных результатов учебной деятельности. Что касается моего гуманитарного класса, то с итоговым переводным диктантом справились 100% обучающихся, а качество знаний показали 86%.

В заключение хочу вернуться к вопросу анкеты: «Кому нужнее классное руководство?» В июне я ответила – ученикам. Сейчас я бы сказала, сто и самому педагогу, ведь классное руководство – это сама жизнь, в которой можно осуществить правило св. Луки…

Дорогие коллеги! Накануне нового учебного года разрешите вам пожелать, чтобы ваша «классная» жизнь была плодотворной, интересной и творческой.

Роль классного руководителя

в повышении уровня развития классного коллектива

Разве быть Человеком человеку трудно?

Разве быть homo sapiens мыслящим трудно?

Разве педагогу быть профессиональным трудно?

Трудно только одно –

отказаться от устарелой привычной роли Функционера.

Работая над проектом «Создание модели воспитательной системы школы и обеспечение готовности школьного сообщества к ее реализации», в первую очередь мы определили, что под воспитанием мы понимаем создание условий для успешной адаптации воспитанника в окружающем пространстве. Следовательно, идеальная цель нашего воспитания: свободная, самостоятельная личность, добившаяся успехов в процессе осознанной самостоятельной адаптации в окружающем мире. Т. е. мы должны воспитать Человека (с большой буквы).

Огромную и незаменимую роль в воспитании школа отводит классному руководителю. Педагог да еще и классный руководитель – кто же он? Оказывается, это педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы и сопровождением детей в урочной деятельности.

Эффективность деятельности классного руководителя зависит:

•  в первую очередь, от личности самого воспитателя, от его личностных характеристик, определяющих стиль отношений с воспитанниками, от уровня его педагогической культуры, знания и понимания им основных социально-психологических феноменов класса;

•  в качестве условий эффективности деятельности классного руководителя рассматриваются также степень его включенности в жизнь класса (участие в разнообразных делах классного коллектива, близость и частота личных контактов с учащимися); адекватность представлений классного руководителя о классе (уровня восприятия педагогом личности учащегося, специфики внутриколлективных отношений).

Одной из важных задач в работе классного руководителя является организация и развитие классного коллектива. Возникает вопрос: детскую среду использовать как средство социального контроля или как условие социальной творческой самореализации? Опыт работы учителей нашей школы показывает, что возможно то и другое. Одним из способов этого совмещения может служить самоуправление школьников, т. е. включение учащихся в управление школой. Самоуправление может выступать, как:

•  средство воспитания,

•  демократический институт управления,

•  форма организации учащихся.

На сегодняшнем этапе становления нашей воспитательной системы самоуправление мы рассматриваем, как форму организации учащихся. Что дает самоуправление? Почему так важно довести его до совершенства?

•  Во-первых, самоуправление позволяет создать благоприятный психологический микроклимат. Работа школьного самоуправления позволяет учитывать мнение учащихся при планировании работы. Обсуждение важнейших вопросов школьной жизни дает детям возможность решать проблемные ситуации, развивает самостоятельность и чувство сопричастности к жизни класса и школы.

•  Во-вторых, школьное самоуправление учит принимать ответственные решения, воспитывает лидерские качества, т. е. способствует успешной социализации школьников.

•  В-третьих, оно дает возможность привлечь внимание педагогов к коллективному мнению школьников. Учителя получают возможность решать многие вопросы жизни класса и школы более эффективно, опираясь на возможности самих учащихся.

Главной задачей совета школьного актива на 2007-2008 учебный год была разработка и принятие нормативных документов, определяющих работу совета. В ходе систематического анализа своей работы классные руководители выделили два условия, необходимые для развития и совершенствования работы школьного актива:

1.  каждый педагог должен осознать то, что УС само по себе, без их помощи образоваться, а тем более развиваться не может.

2.  каждый педагог должен помнить, что роль помощника учителя детей никогда не воодушевляла и не вызовет настоящей самодеятельности. Их воодушевляет позиция организатора групповой и коллективной деятельности.

В этом учебном году актив школы, учащиеся социально-экономического профиля в тесном сотрудничестве с педагогами подошли к завершающему этапу работы над проектом «Нормативно-правовая база ученического самоуправления». Результатами этого этапа стали:

1.  разработано Положение о школьном референдуме

2.  разработан Морской устав школьного корабля «Фортуна»

3.  проведен школьный референдум, на котором был принят Морской устав школьного корабля «Фортуна»

4.  разработан школьный закон «О выборах капитана школьного корабля «Фортуна»

5.  избран капитан школьного корабля «Фортуна» на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.

Результатом активной и инициативной, а главное совместной работы классных руководителей и органов ученического самоуправления стало:

o  активное участие в работе педагогических советов, а также заседаний общественного координационного совета;

o  успешное участие школы в городских конкурсах по благоустройству территории «Зимний городок» и «С любовью к городу»;

o  совместная подготовка и проведение общешкольных мероприятий (во многих из них участниками становились еще и родители): «День здоровья», «Чистый город – чистый двор», День учителя – день самоуправления, КВН и др.;

o  выпуск школьной газеты.

Хотелось бы отметить еще один важный фактор, способствующий стабильному развитию школьного самоуправления – поддержка Управления образования. Благодаря их поддержке уже третий год работает летний лагерь актива «Энергетик» на базе загородного лагеря. Пять дней активного отдыха в лагере позволяют активизировать и спланировать работу актива на новый учебный год. Это дает возможность уже с 1 сентября начинать работу актива.

Стимулом в работе школьного актива является и то, что мы находим единомышленников и за пределами своей школы (участие в городском лагере актива, «Встреча старых друзей» - встреча по обмену опытом работы лидеров школ города, дружеская встреча с Советом старшеклассников средней школы № 56 в г. Ярославле и совместное участие в акции «Нет вандализму».

Ближайшими планами развития школьного самоуправления мы определили:

1.  определение формы работы начальной школы в органах ученического самоуправления;

2.  совершенствование работы актива по двум направлениям: «Досуг» и «Информация»;

подбор инструментария для отслеживания эффективности работы органов

Нравственное воспитание – одна из задач

классного руководителя современной школы

1.Осмысливая проблему нравственного воспитания, необходимо определить действительные истоки нравственного и безнравственного поведения людей, выяснить, что такое мораль и моральные нормы поведения. Школа как социальный институт воспитания может существенно помочь обществу, если решение данной проблемы посчитает одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса.

Нравственность – это выработанное личностью в соответствии с традициями, социальной средой, воспитанием и опытом поведения убеждение в необходимости моральной нормы отношений к окружающему миру, людям и самому себе.

В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали целью жизни каждого человека.

2. Проблема нравственного воспитания очень актуальна, в наше время, ведь от воспитания ребенка зависит дальнейшая его жизнь, и, возможно, судьбы других людей. В ребенке мы воспитываем разум, мудрость, любовь к Отчизне, любовь к людям. Если ребенок этого не переживет, то ему будет чуждо подлинная человеческая тонкость натуры, чуткость восприятия.

В формировании и развитии нравственных качеств в каждом ребенке необходимо четкое руководство. Школьник очень много времени проводит в школе, и поэтому это руководство на себя берет воспитатель, учитель, на нем лежит огромная ответственность за воспитание ребенка. Закон РФ «Об образовании» гласит: «Школа обязана вырабатывать внутреннюю потребность жить и действовать по принципу морали…»

3. Итак, главной задачей учителя является процесс воспитания в каждом ребенке ЧЕЛОВЕКА. Необходимо также сформировать представление о Конституции как об Основном законе РФ, правах и обязанностях гражданина России, представление учащихся об ответственности за свои поступки. Самюэл Джонсон, английский писатель, о Законе сказал так: «Закон есть высшее проявление человеческой мудрости, использующее опыт людей на благо общества» Ответственность же – это необходимость отвечать за свои поступки, способность человека сознательно выполнять определенные требования и осуществлять поставленные задачи.

Если человек нарушил законы, наступает ответственность юридическая, а если нравственные нормы – моральная ответственность.

На мой взгляд, в условиях преобразования общества в целом и системы образования в частности, большая роль в нравственном и патриотическом воспитании ребенка принадлежит семье.

Семья – ранняя школа понимания родины, школа воспитания органической верности и привязанности к ней, воспитание уважения к собственному народу и людям других национальностей. Это обусловлено, во – первых, тем, что она представляет собой своеобразный социально – психологический микроколлектив, который основывается на самых близких, доверительных отношениях между супругами, родителями и детьми.