Во – вторых, с родителями у детей связываются понятия о своем доме, своих родных местах, своем крае, его природе, своей Родине.
В – третьих, в семейной сфере ни на минуту не прекращается процесс внутрисемейного общения между старшим и младшим поколениями.
Цель моей работы с учащимися: совместно с семьей воспитать личность высоконравственную, способную обладать компетенциями, необходимыми в самых различных областях отрасли; идентифицировать себя как носителя национальной культуры гражданина своей страны и как гражданина мира.
Достичь поставленной цели, но мой взгляд, можно только наполняя жизнь класса интересными делами. Наиболее эффективными формами работы с учениками считаю следующие:
1. Проведение познавательных экскурсий и, в частности, по родному краю;
Мы посетили «Славич», мир»; Даниловский, Никитский и Феодоровский монастыри, историко-архитектурный музей – заповедник г. Переславля, музей-усадьбу «Ботик Петра I», выставки переславских художников, в частности, выставку Валерия Векшина, I – ую городскую фотовыставку (работы А. Чайко, В. Разумовского, И. Юнаковского), Толгский монастырь в г. Ярославле. Огромный интерес у ребят вызвал Государственный музей изобразительных искусств им. , Дом – музей на Арбате, Центральный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 г. г., Дом творчества Владимира Высоцкого (М. Булгаков «Мастер и Маргарита»), МХАТ им. (М. Булгаков «Белая гвардия»), Государственный Исторический музей на Красной площади, Третьяковская галерея, Музей Востока, Музей Космоса, Бородинская панорама, Храм Христа Спасителя.
Посредством экскурсий стараюсь прививать ребятам любовь и бережное отношение к национальной культуре, традициям, памяти павших в годы ВОВ, духовному наследию наших земляков, воспитывать любовь к родному краю.
2. Активное участие в школьных, городских, областных и Всероссийских литературных конкурсах.
3. Проведение организационных, тематических классных часов, бесед, дискусий, которые, на мой взгляд, должны стать не обязанностью для учителя, а потребностью. Очень важно создать комфортный микроклимат в классе, такой психологический настрой, чтобы у ребят было желание высказать свое мнение, чтобы они не боялись ошибиться или быть непонятыми:
Эти формы работы с детьми направлены на воспитание толерантности, духовно – нравственного воспитания, патриотического воспитания школьников, а также здорового образа жизни:
«Я выбираю жизнь», «Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД)» - реальность или миф? «Великая победа разума и труда» (о ), «Героическая оборона Ленинграда», «Дети Блокадного Ленинграда», «Кран с вечной водой» (о детях Беслана), «Путешествие в страну Законию», «России верные сыны», «Полезны ли полезные привычки?», «Как стать успешным?», «Учения с учением», «Неразлучные друзья – взрослые и дети …»и т. д.
4. Анкетирование, тестирование.
5. Участие в Благотворительных акциях.
Большую роль в формировании и воспитании личности возлагаю на семью. Не секрет, социальный фон семьи – сильнейший фактор формирования личности ребенка, его влияние нельзя исключить или не учитывать, поэтому свою работу строю в тесном сотрудничестве с семьей ученика. Хочу, чтобы во мне родители видели человека авторитетного, знающего и способного найти решение в любой, самой сложной ситуации.
В 2008 г. мною в 5 классе в рамках школьного мониторинга по выявлению проблем воспитательного процесса была проведена диагностика по вопросам:
1. Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости или просто собирается за общим столом?
2. Я горжусь своей страной Россией?
3. Субботник по очистке территории дома или школы – бесполезное занятие?
4. Хорошая учеба – это тоже важный и серьезный труд.
5. Важен ли спорт в жизни человека?
6. Важна ли для тебя национальность человека, если ты с ним дружишь?
7. Когда я поступаю плохо, меня мучает совесть?
 |
Организация работы классного руководителя
с семьями учащихся
Семья для ребенка – место его рождения, становления, персональная среда его жизни и развития. Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы, направленные на повышение благосостояния семьи, ее социального благополучия. С другой стороны – падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей.
Педагогический коллектив нашей школы в полной мере осознает необходимость целенаправленной, планомерной работы с семьями учащихся, и, конечно, определяющую роль в этом взаимодействии играют классные руководители.
Содержание работы классных руководителей с родителями учащихся включает в себя следующие направления:
v изучение семей учащихся;
v обеспечение связи родителей и школы: информирование родителей о поведении, успеваемости и посещаемости детей, извещение о предстоящей совместной деятельности в школе и др.;
v ознакомление родительской учащихся с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса;
v организация работы с семьями, требующими особого педагогического внимания;
v повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей;
v взаимодействие с общественными организациями родителей.
Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, особенностей взаимодействия и индивидуальных особенностей детей и родителей.
При изучении семей учащихся классные руководители обычно используют весь комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики.
На основании сведений, полученных от родителей, классные руководители заполняют социальный паспорт класса, а планирование и организация работы классного руководителя с родителями напрямую зависит от типов семей, складывающихся ситуаций семейного воспитания.
Каждым классным руководителем в процессе многолетней педагогической деятельности выработана своя «система связи» с родителями учащихся.
Эффективной, хотя и давно уже практикуемой формой работы, являются индивидуальные тематические консультации. Консультации могут быть полезны как для самих родителей (они получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка), так и для классного руководителя (он получает необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблемных ситуаций). Принципы успешного консультирования – доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.
Классные руководители обеспечивают связь родителей с учителями-предметниками, приглашая их на родительские собрания или организовывая индивидуальные встречи. Хорошо зная особенности семейного микроклимата ребенка, классный руководитель обычно советует педагогам, как выйти из той или иной проблемной ситуации, часто сам присутствует при беседе родителей и педагогов.
Одна из традиционных форм взаимодействия с родителями - классные родительские собрания, которые обычно проводятся не реже 1 раза в четверть. Именно на родительских собраниях обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного общества. Главным предназначением этих мероприятий является согласование и координация воспитательных усилий школы и семьи.
На родительских собраниях родители не только знакомятся с особенностями организации учебно-воспитательного процесса, но также и обсуждают вопросы психолого-педагогической и социально-правовой направленности.
Каждую четверть организуются общешкольные родительские собрания, достаточно большую роль в их подготовке и организации играют классные руководители. Они не только информируют родителей о предстоящем родительском собрании, но и активно участвуют в его подготовке и проведении.
Традиционно в школе проводятся конференции отцов. Такие конференции обычно предваряются выставками художественного и литературного творчества учащихся. В 2005-2006 учебном году, например, такая конференция была посвящена теме «Роль отца в воспитании ребенка», а в 2006-2007 учебном году – «Что и как мы говорим при детях». В 2007-2008 учебном году конференция отцов была совмещена с общешкольным родительским собранием на тему «Роль семьи в воспитании законопослушного гражданина России» в рамках реализации проекта «Создание обучающего курса по повышению психолого-педагогической компетентности родителей учащихся 1х-4х классов»
На такие мероприятия часто приглашаются представители социальных служб города: прокуратуры, ПДН ГОВД, здравоохранения, их целью обычно является повышение социально-правовой грамотности родителей. Родители имеют возможность задать вопросы администрации школы или приглашенным, выразить свое мнение по какому-либо вопросу.
На общешкольных родительских собраниях, как правило, присутствует более 25% от общего количества родителей.
Посещаемость родительских собраний – объективный показатель работы классного руководителя, активности и результативности его взаимодействия с родителями. Однако, хотелось бы отметить существование стойкой тенденции: чем старше становятся дети, тем меньше родителей приходят на родительские собрания., имеются статистические данные этой динамики за 2007-2008 учебный год:
1-4 классы – 79%
5-6 классы – 64%
7-9 классы – 48%
10-11 классы – 31%
Классные руководители активно вовлекают родительскую общественность в учебно-воспитательный процесс: на сегодняшний момент в классах созданы и успешно работают родительские комитеты, которые обычно объединяют родителей, имеющих активную жизненную позицию.
Во многих классных коллективах существует практика совместного проведения праздников, вечеров, конкурсов. На таких мероприятиях родители являются не только зрителями и организаторами, они участвуют в интеллектуальных, спортивных и развлекательных конкурсах. Организация совместного досуга позволяет детям и родителям стать единомышленниками, расширяет поле позитивного семейного общения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
