Роль воспитателя, классного руководителя в становлении и развитии личности воспитанников: опыт, проблемы, перспективы (стр. 1 )

Управление образования Администрации

г. Переславля-Залесского

РОЛЬ воспитателя, классного руководителя в становлении и развитии личности воспитанников: Опыт, Проблемы, Перспективы.

(Сборник материалов городской педагогической конференции)

август 2008 года

В сборнике размещены выступления участников

конференции педагогов г. Переславля – Залесского

« Роль воспитателя, классного руководителя

в становлении и развитии личности воспитанников.

Опыт. Проблемы. Перспективы.»

( 26 августа 2008 года).

Темы выступлений на педагогической конференции

№п/п	Тема выступления	Общеобразовательное учреждение	ФИО докладчика
1.	«Из опыта общения коллектива детского сада «Колокольчик» с разными категориями семей»	Д/С «Колокольчик»	Заведующая д/с Козлова Любовь Федоровна
2.	«Критерии оценки воспитательной деятельности классного руководителя»	СОШ № 1	Заместитель директора по воспитательной работе Осепян Валида Шмидтовна
3.	«Роль классного руководителя в учебной деятельности»	ГИМНАЗИЯ	Учитель русского языка и литературы Есина Елена Витальевна
4.	«Роль классного руководителя в повышении уровня развития классного коллектива»	СОШ № 4	Заместитель директора по воспитательной работе Рубищева Любовь Александровна
5.	«Нравственное воспитание - одна из задач классного руководителя современной школы»	СОШ № 2	Учитель русского языка и литературы Князева Тамара Викторовна
6.	«Организация работы классного руководителя с семьями учащихся»	СОШ № 6	Заместитель директора по воспитательной работе Сергеичева Галина Александровна
7.	«Реабилитация несовершеннолетних путем вовлечения их в социальные проекты»	ШКОЛА № 8	Заместитель директора по воспитательной работе Овсянюк Надежда Анатольевна
8.	«Приемная семья: просто о сложном»	Отдел опеки и попечительства	Приемный родитель Соколова Лариса Валерьевна

Из опыта общения коллектива детского сада «Колокольчик» с разными категориями семей

Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности (Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»).

Родителя являются первыми педагогами ребенка-дошкольника, и именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития его личности, об этом гласит 18 статья Закона «Об образовании».

С момента поступления ребенка в дошкольное учреждение, заботу о его воспитании возлагают на себя специалисты детского сада.

Сегодня родители стали более требовательны в вопросах воспитания. Они хотят, чтобы их дети были не только здоровы, но и получали всестороннее развитие. Одна из задач коллектива любого детского сада состоит в том, чтобы заинтересовать родителей в сотрудничестве, вовлечь их в учебно-воспитательный процесс, сделать их партнерами. С этой задачей коллектив детского сада «Колокольчик» успешно справляется. Родители наших воспитанников помогают своевременно пополнять предметно-развивающую среду групп. Они активы при проведении родительских собраниях, на которых вступают в диалоги не только со специалистами детского сада, но и друг с другом, обсуждая вопросы воспитания. В нашем саду стали традиционными совместные спортивные праздники, развлечения, на которых родители воспитанников непосредственные участники, а не просто зрители. С такими родителями работать сложно, но интересно. Слова благодарности с их стороны в адрес детского сада являются подтверждением необходимости такого сотрудничества. Родители заинтересованы в сотрудничестве детского сада с социальными партнерами (городской детской библиотекой им. М. Пришвина, Национальным парком «Плещеево озеро, музыкальной и художественной школами, СОШ № 1, музеем-заповедником).

Поскольку совместные мероприятия с этими организациями способствуют всестороннему гармоничному развитию каждого ребенка, готовят детей к следующей жизненной формации-обучению в школе.

Гораздо большего внимания требуют так называемые трудные семьи.

К этой категории семьей мы относим в первую очередь те, в которых родители не надлежащим образом выполняют свои родительские обязанности (причем это не всегда связано со злоупотреблением спиртных напитков). Привести пример (воспитание девочки по доверенности от матери).

У нас накоплен большой опыт работы с такими семьями. Дать готовые рецепты трудно, а вернее даже невозможно, т. к. в каждом конкретном случае приходится осуществлять индивидуальный подход.

Тут нам на помощь приходят наши социальные партнеры. В рамках сотрудничества специалисты психологического центра «Доверие» в прошедшем учебном году провели цикл семинаров «Психологический аспект взаимодействия с семьей» для педагогов, обследовали детей по нашему запросу, проводили консультации для педагогов и родителей воспитанников.

Дети из проблемных семей чаще имеют отклонения в развитии, проблемы с поведением. Для оказания действенной помощи этим детям, мы их направляем на городскую медико-психолого-педагогическую комиссию.

Сотрудничество с СОШ № 1 включает правовое просвещение сотрудников детского сада, родителей наших воспитанников, совместное посещение неблагополучных семей (привести пример), проведение мероприятий. По запросу детского сада старшеклассники создали проект «Дети тоже имеют права», который позволяет знакомить дошкольников с их правами в игровой форме. Жаль, что мы не можем использовать его в полной мере из-за отсутствия необходимой техники (проектора, экрана).

Поддержку и понимание в сложных ситуациям мы получаем от отдела опеки и попечительства, правда в последнее время наше общение носит чисто консультативный характер или когда дело касается опекаемых детей.

К сожалению такого взаимопонимания у нас не получается с инспекцией по делам несовершеннолетних. Так в сентябре 2007 года я отправила пакет документов на имя начальника милиции с требованием принять меры административной ответственности к родительнице, которая подвергала жизнь своего сына опасности (вела аморальный образ жизни, проживала вместе с ним в ужасных условиях, злоупотребляя спиртными напитками и т. д.). Эти документы «затерялись». Оказалось, что городская и районная инспекция не могли решить, кто же должен заниматься этим вопросом. Ребенок был прописан в городе, посещал городской детский сад, но мама имела регистрацию в сельской местности. Действия районной инспекции ограничились тем, что они после моих звонков всего лишь сделали запрос в детский сад о предоставлении характеристики на семьи, а сами даже не удосужились встретиться с такой «мамой», ни разу не навестили семью по указанному адресу. Ссылки на отсутствие транспорта и времени просто смешны. Такого равнодушия быть не должно. Я считаю, что инспектор ПДН обязан посещать образовательные учреждения не по свершившемуся факту, а с целью профилактики.

Хотя в мае 2008 года я была приятно удивлена, когда , как член комиссии по делам несовершеннолетних, сообщила мне, что семья одного из будущих наших воспитанников состоит на учете, как неблагополучная. Думаю, что так должно быть всегда, так как своевременное выявление трудных семей позволяет сопровождать и поддерживать детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации.

Ребенок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее - целиком зависит от мира на земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребенок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту.

Давайте же не будем равнодушными к чужой судьбе, тем более, если это судьба ребенка.

Критерии оценки воспитательной

деятельности классного руководителя

Диагностика, анализ, планирование…

Без всего этого трудно представить нормальную организацию процесса воспитания в школе. Но как ни странно, именно здесь таятся «подводные камни», которые мешают воспитанию, которые являются причинами проблем, заставляющих многих педагогов не столько воспитывать детей, сколько имитировать воспитательную деятельность.

Вы никогда не задумывались почему?

Или почему, когда мы пытаемся осуществить анализ воспитательного процесса, у нас чаще всего получается отчет о проделанной работе?

Почему в планах работы многих классных руководителей ежегодно изменяется только страничка с указанием даты, а сами планы пишутся лишь потому, что этого требует администрация школы?

И еще вопрос: можно ли решить эти проблемы, как изменить существующее положение дел?

Если считать, что воспитание – это работа, которую педагоги обязаны выполнять, то в данной логике и основные проблемы возникают только в связи с ненадлежащим исполнением этих обязанностей, несоблюдением инструкций, невыполнением плана.