Обучение и воспитание современноого ребенка в современной школе (стр. 4 )

Другое направление - написание учениками проектно-изыскательских работ. Это большие по объему работы, которые предусматривают совершенный рассмотрение положения, темы, подкрепление личными исследованиями, поисковой работой. Выполнение такой работы требует длительного времени. Учитель контролирует ее выполнение, дает консультации. Но главное в такой работе - это элемент самостоятельных исследований, решений, а не просто списывание готового. Можно услышать мнение, что нынешние дети жестокие и злые. Не верьте. Доброта - это неотъемлемая черта детства. Просто сейчас, в нашем рациональном и циничном жизни ребенок с открытой добротой очень незащищенная. Вот и прячет она ее куда подальше от насмешки и грубости. Это от нас, взрослых, зависит, сможем ли мы вырастить детскую доброту в большое и постоянное чувство, погибнет она в неравной борьбе с наглостью и жестокостью.

Современные дети гораздо демократичнее, чем 10 лет назад. Они отстаивают свои взгляды, свои убеждения и при этом требуют, чтобы с ними общались на равных, не предполагающие общение с позиции силы. Они легко ориентируются в новой среде, среди новых людей, более коммуникативные.

Главный учитель ребенка - это окружающая жизнь с ее телевидением,

радио, газеты, журналы, жизненные ситуации в школе и на улице, в магазине или в автобусе, и самое главное - дома. Поэтому не стоит слишком строго ругать и наказывать детей за какой-то негатив в поведении, одежде или прическе. Это отражение нашего образа жизни, тех идеалов, которые мы исповедуем. Конечно, надо учить ребенка, объяснять, убеждать. Нет ничего плохого в том, что девочка хочет быть красавицей. Поддержите это, но не дайте этой потребности затмить собой все остальное.

Современные дети, как и много лет назад, любят спорт. И нам, взрослым, нужно создать все условия, для того чтобы занятия спортом было доступно всем детям без исключения. Ведь спорт, если он входит в жизнь человека, дарит ей огромное удовольствие, радость побед, общения, дружбы. Спорт заполняет свободное время, отвлекает ребенка от плохих компаний, предохраняет от плохих привычек. Ежегодно в нашей школе проходят соревнования по волейболу, баскетболу, футболу. Дети открываются мне совсем, с другой стороны. И если они даже несколько «плавают» в математике, у меня возникает чувство гордости за них во время их хорошей игры: я как классный руководитель прилагаю все усилия, чтобы ученики моего класса полюбили спорт.

Но здесь очень важна позиция родителей, их понимание и поддержка. Современные дети хорошо ориентируются в компьютерной технике. Хотя, к сожалению, компьютер сейчас вытеснил книгу. Дети мало читают, а значит мало думают, обедняют свой язык, свою душу.

Дети и мечты это два неразрывных понятия. Когда на наших телеэкранах появились американские мультики с их ненасытных дядей Скруджем, нам непонятно было, как можно борьбе добра и зла заменить вечной борьбой за деньги? А сейчас мы видим, что большинство детей мечтает о больших достаток в будущем. Одно только смущает душу: чтобы не переступили они ради денег через порядочность, дружбу, человечность, чужие боль и горе.

И все же хочется верить, что несмотря на все проблемы, на которые больной наше общество, мы сумеем сохранить и защитить то лучшее, что есть у нас - наших детей, ведь мы их так любим и желаем им счастья.

«Дать детям радость труда, радость успеха в обучении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства - это первая заповедь воспитания. В наших школах не должно быть несчастных детей, душу которых угнетает мысль, что они ни на что не способны. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, которые порождают энергию для преодоления трудностей, желания ».

   

Знание - это гость, а разум - это хозяин ...

 Кто имеет ум - тот много знает, тот всегда сильным и крепким...

КАК НАУЧИТЬ СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УЧИТЬСЯ

Быстротечность процессов в современном обществе ставит человека перед необходимостью постоянного обновления. Это касается почти всех сфер человеческой жизни: и профессиональных отношений, и отношений в семье и взаимоотношений с друзьями. Педагогическая общественность хорошо понимает всю важность овладения подрастающим поколением именно во время школьного обучения теми компетенциями, которые помогут не просто приспособиться к современной жизни, а жить полноценно, само реализуясь.

В Национальной доктрине развитую образования указано, что целью украинского образования является создание условий для развития личности и творческой самореализации каждого гражданина Украины, воспитания поколения людей, способных эффективно работать и учиться в течение жизни, оберегать и размножать ценности национальной культуры и гражданского общества, развивать и укреплять суверенное, независимое, демократическое, социальное и правовое государство как неотъемлемую составляющую европейского и мирового сообщества. "Умение учиться есть ключевой компетентностью, становление которой должно обеспечивать школьное обучение. Но возникает вопрос: любое обучение дает такой эффект? Безусловно, нет. такой ответ не требует серьезных экспериментальных исследований для подтверждения. Очевидно, что если бы все, кто имеет школьное образование, умели учиться, то вряд ли в нашем украинском, даже мировом, обществе оставались бы нерешенными до сих пор такие проблемы, как профессиональная переквалификация человека, использование свободного времени, здоровый образ жизни... И дело не только в том, что все проблемы эти базируются на отсутствии интереса к жизни, на пассивном приспособлении. Ведь даже если человек найдет ответ на вопрос "Зачем уметь учиться?", надо еще знать ответ на вопрос "Как учить себя?».

Для того, чтобы выяснить, каким требованиям должно отвечать обучения, обеспечивать становление у детей умение учиться, рассмотрим из чего состоит это умение. Разработчики проекта новой редакции Госстандарта начальной общеобразовательной школы определяют такие его составляющие:

- Мотивационно-ценностное отношение личности к обучению, стремление к познанию и получения новой информации;

- Владение базовыми общекультурным и предметными знаниями, умениями и навыками.

- Владение общими способами учебного познания, в частности ИКТ, критичность, гибкость, доказательность мышления, проявления творческой исследовательской поведения;

- Наличие личного опыта самоорганизации, учебной рефлексии, умение работать в группе и коллективе.

2.Современное проектная технология.

ТЕМА: Роль творческих проектов в процессе обучения 6-7-10 лет на период обучения в начальной школе.

Внедрение реформы образования в Украине в конце XX века привело к появлению ряда исследований, посвященных совершенствованию учебного процесса. Особое внимание было обращено на формирования навыков самообразования у учащихся старших классов. Но, по мнению учителей, подростки не готовы к осуществлению самообразовательной деятельности, поскольку отсутствуют познавательная мотивация и познавательный интерес. В связи с этим возникает необходимость развивать любовь к знаниям и к обучению, то есть любознательность, начиная с младшего школьного возраста. Именно в этот период развиваются психические процессы ребенка, формируется познавательная мотивация. Особое внимание следует обратить на учащихся первого класса, которыми в последнее время дети шести лет. Как правило, ребенок с желанием идет в школу: ее захватывают и новая социальная роль, и новые впечатления, и тягу к знаниям. Но стоит помнить, что эти новые исследователи - вчерашние дошкольники, ведущей деятельностью которых является игра. Поэтому, прежде всего, обучение должно быть интересным ребенку. По выражению «Если ребенку интересно, она гораздо лучше видит и слышит, чем обычно».

Я считаю, что воспитание любознательности в младшем школьном возрасте является предпосылкой способности к самообразовательной деятельности в подростковом и взрослом возрасте.

Итак, средством развития любознательности младших школьников, а особенно первоклассников, является привлечение к творческой деятельности.

Одной из разновидностей творческой деятельности является создание творческих проектов. Метод проектов в свою очередь, является одним из методов проблемного обучения.

Необходимым условием внедрения технологии проблемного обучения является общение учителя и учащихся в форме диалога и категорический отказ от авторитаризма в учебном процессе.

В методе проектов как педагогической технологии, нашел свое воплощение комплекс идей, представленный Д. Дьюи. Ученый и его коллеги утверждали, что детство - это не период подготовки к будущей жизни, а полноценную жизнь.

В отечественной педагогике метод проектов впервые был разработан в советских школах. Учителя, которые участвовали в эксперименте, констатировать интерес, заинтересованность детей, связь с реальной жизнью, научную любознательность, самоконтроль. В то же время они отмечали общественно-трудовую, идеологическую направленность всех проектов, негативно сказывалось на содержательном наполнении деятельности учащихся. Поэтому в 30-х годах метод проектов было изъято из системы обучения.

В современной мировой педагогике метод проектов достаточно широко применяется в «древний» школе, например, как компонент методики обучения в школе С. Френс (альтернативная технология свободного труда).

В отечественной дидактике этот метод чаще определяется как вариант технологии проблемного обучения, является комплексным методом, который индивидуализирует учебный процесс и позволяет ребенку проявить самостоятельность в планировании и контроле своей деятельности.

Мы определяем метод проектов как совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся и обязательной конечной презентацией результатов.

Если конкретизировать понятие отношении младшего школьного возраста, необходимо сделать акцент на сочетании создания детьми личного или коллективного творческого продукта и самостоятельной познавательной деятельности и как результата специально организованного учебного процесса.

Существует несколько классификаций творческих проектов. По предметно-смысловым отраслям они делятся на монопроекты (в пределах одной предметной области) и межпредметные.