Обучение и воспитание современноого ребенка в современной школе (стр. 5 )

По количеству участников и характеру контактов в проекте они бывают индивидуальные, групповые, коллективные, школьные, городские, всеукраинские, международные.

Кроме того, проекты бывают кратковременные и длительные. Такой подход, по моему мнению, позволяет выделить Макропроект (что требует специальной подготовки педагога и детей, требует тщательного планирования, обработки литературы) ... Микропроектор (небольшая по объему работа, посвященная решению проблемных задач в рамках темп изучаемого или урока в их определенной последовательности). Микропроекты, как правило, выполняются в пределах одной области, а МАКРОПРОЕКТ требуют межпредметных связи.

Дети 6-7 лет создают коллективные микро - и МАКРОПРОЕКТ в пределах группы, класса, школы.

На начальном этапе обучения создания микро с предложением ученикам алгоритмов организации деятельности позволяет получить необходимые для дальнейшей самостоятельной поисковой деятельности навыки.

В основу экспериментальной работы были положены следующие положения:

- Определение творческих проектов как мотива обучения и развития любознательности;

- Выделение типов проектов, уместных для детей 6-7, 8-12 лет;

- Создание системы проектов в рамках нескольких отраслей - от серии микро, постепенно усложняются, к МАКРОПРОЕКТ (тоже с постепенным усложнением)

- Разработка алгоритмов, помогающих детям строить свою деятельность и осуществлять сложные мыслительные операции;

- Внедрение интерактивных методов общения учителя и учеников не только во время работы над проектом, но и в урочной деятельности;

- Обеспечение детей в процессе обучения знаниями и умениями, необходимыми для осуществления творческой деятельности.

Ученикам 1-2-х классов можно предложить следующие темы будущих проектов:

1. Сборник самостоятельно составленных задач по математике.

«Эти простые и сложные задачи»;

2. Сказочный справочник по геометрии «Тайны геометрических фигур»;

3. Энциклопедия "Мир вокруг меня»;

4. Проект «Сказки из самостоятельно придуманным сюжетом, собственноручно написанными диалогами, созданием костюмов и инсценировкой».

5. Создание газет (до праздников, торжественных событий)

6. Сборники пословиц, загадок, считалок, скороговорок...

На первых этапах эксперимента первоклассникам уместно предлагать алгоритм самостоятельных действий.

Алгоритм действий при изучении плоских фигур:

Внимательно рассматриваем фигуру;

* Обращаю внимание на то:

- Есть углы (если есть, то сколько и какие они)

- Сколько сторон;

- Равные стороны или нет,

• Каких родственников имеет среди других фигур;

• На какие предметы похожа;

• проговаривают ее название;

• Кресла ее;

• Приношу сказку о ее приключениях.

Обычно в первом классе алгоритмы произносятся устно. Когда дети более совершенно овладеют навыками чтения, можно предлагать им напечатан алгоритм для самостоятельного пользования. Алгоритм на помощь авторам азбуки «Волшебные буквы».

• Рисую волшебную букву, делаю ее очаровательной;

• Пишу рядом рукописную букву;

• Пишу под буквой звук, который она обозначает;

• Пишу название звука (гласный или согласный)

• Вырезаю или рисую картинки с предметами, в названиях которых есть моя буква;

• Клея картинки, пишу под ними слова, выделяю свою букву;

• Ищу стихи, загадки, задания по этой буквой;

• Выбираю лучшие;

• Красиво записываю на листе: - выбираю место, линии, красиво пишу, выделяю букву;

• Оцениваю свою работу.

Дети могут изменять алгоритм или отступать от него: он помощник, но не распорядитель.

Я считаю, что использование творческих проектов в учебном процессе не только помогает ученикам учиться с удовольствием, но и способствует развитию таких показателей как познавательная мотивация, познавательный интерес, самостоятельность, инициативность, воля, то есть развития любознательности.

Проектная форма обучения может быть эффективной только в процессе общей личностно ориентированной концепции обучения и воспитания.

Современная проектная технология

Современная проектная технология сводит процесс обучения к решению проблемных ситуаций. Среди объективных преимуществ проектных технологий - мотивационная направленность и развивающее значение.

Полученные в процессе реализации проекта знания не только приобретают особую прочность и осознание, но и ассоциативно связанные с полученным удовольствием, что становится стимулом (толчком) к новому поиску. Поиск, в свою очередь, вызывает новые ассоциации, новые проекты.

Проектная технология обеспечивает:

* Воплощение идеи (или плана) во внешнюю форму;

* Получение эстетического наслаждения;

* Преодоления интеллектуальной преграды;

* Получение новых знаний и опыта.

Обязательные критериальные требования к современному толкованию проектной технологии:

* Наличие образовательной проблемы, сложность и актуальность которой отвечает учебным запросам и жизненным потребностям учеников;

* Исследовательский характер поиска путей решения проблемы;

* Структурирование деятельности согласно классическим стадий проектирования;

* Моделирование условий для выявления учениками учебной проблемы;

* Постановка проблемы;

*исследование;

* Поиск путей решения;

* Экспертиза и апробация версий;

* Конструирования итогового проекта (или его вариантов)

* Защита проекта;

* Коррекция и внедрения;

* Самодеятельный характер творческой активности учащихся;

* Практическое и теоретическое (но обязательно прикладное) значение результата деятельности (проекта) и готовность к применению (внедрения);

* Педагогическая ценность деятельности (учащиеся получают знания, развивают личностные качества, овладевают необходимыми способами мышления и действий.

Учитывая различные подходы к классификации проектов, их различают по следующим параметрам:

• по составу участников коллективной деятельности: индивидуальные, коллективные (парные, групповые); в 3-В классе проведено в этом году научно-исследовательский проект по естествознанию на тему: Вода - растворитель и драгоценный дар природы; "Взгляд в будущее";

• по характеру партнерских взаимодействий между участниками проектной деятельности: кооперативные, соревновательные, конкурсные; с 3-В класса в этом году (2011 -2012н. р.) проведено воспитательный час «Конкурс - проект" Мисс Кис-Кис и мистер Мяу "»;

• по мере реализации межпредметных, запредметних (надпредметные)

• по характеру координации проекта: непосредственные (жесткие или гибкие), скрытые;

• по продолжительности: короткие, длительные, долговременные;

• по цели и характеру проектной деятельности: информационные, ознакомительные, приключенческие, художественные, научно-поисковые, конструкционные.

Обычно один и тот же проект может быть классифицирован по нескольким параметрам одновременно.

Проектная деятельность максимально направлена ​​на субъектные побуждения и развитие личности учащихся, поскольку полностью соответствует ее воспитательным потребностям и особенностям.

Проектное обучение не только побуждает к разумно целевой целесообразной деятельности, но и существенно трансформирует роль педагога в руководстве ею. Учитель при таком подходе неумолимо становится консультантом, советчиком, координатором, который убеждает в своей правоте силой опыта, мудрости, аргумента, но не приказа.

Тематика проведенных мной с учениками начальных классов уроков-проектов:

* Научно-исследовательский урок-проект "Экология квартиры";

* Урок проект "Взгляд в будущее моей страны".

* Урок проект "Вода - растворитель и драгоценный дар природы."

* Воспитательный час. Конкурс - проект "Мисс Кис-кис и мистер Мяу".

* Исследовательский проект "Деревенская ласточка".

* Проект "Здоровый образ жизни".

3.Интерактивни технологии - перспектива развития.

Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности учащихся, которая имеет целью создание комфортных условий обучения, при которых каждый ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность.

Настоящий специалист, даже приобретя определенный опыт, никогда не останавливается, переосмысливает уже опознано, всегда ищет что-то новое, дополняет собственные наработки, обогащается опытом коллег. И, как часто говорят опытные педагоги, иногда возникает ощущение, что не успеваешь за огромным объемом информации.

Термин "интерактивный" пришел к нам из английского и имеет значение "взаимодействующий". Существуют различные подходы к определению интерактивного обучения. Я склоняюсь к определению: "Сущность интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Это пение обучения, взаимообучения (коллективное, групповое, обучение в сотрудничестве.) ".

Благодаря эффекту новизны и оригинальности интерактивных методов при правильной их организации растет интерес к процессу обучения, обеспечивается внутренняя мотивация обучения, способствует его эффективности.

Предлагаю алгоритм работы учителя при проведении интерактивного урока:

* Определение целесообразности использования интерактивных приемов именно на этом уроке

* Тщательный отбор и анализ учебного материала, а в том числе и дополнительного (тесты, примеры, ситуации, задания для групп...);

* Планирование урока - этапы, хронометраж, ориентировочный разделение на группы, роли участников, вопросы и возможные ответы;

* Выработка критериев оценки эффективности работы групп, занятия;

* Мотивация учебной деятельности путем создания проблемной ситуации, наводнения интересных фактов.

* Обеспечение понимания учащимися содержания их деятельности и формирования ожидаемых результатов во время объявления, представление темы;

* Предоставление учащимся необходимой информации для выполнения практических задач за минимально короткое время;

* Обеспечение усвоения учебного материала учащимися путем интерактивного упражнения (по выбору учителя)

* Рефлексия (подведение итогов) в различных формах - индивидуальная работа, работа в парах, группах, дискуссия, в виде рисунков, схем, графиков.

Ориентировочное распределение времени между этапами интерактивного урока:

1.мотивация - 5%;

2.Объявление темы - 5%;

3.информування учеников - 10-15%;

4.интерактивна упражнение - 50-60%;

5.рефлексия - 15-20%.

Приемы интерактивного обучения:

* "Аквариум".

* "Круг идей".

* "Мозговой штурм".

* Метод «пресс».

* "Микрофон".

* "Обучая - учусь".

* "Ажурная пила".

* "Ток - шоу".

* Дискуссия.

* Обучение в командах достижений.

* Командная поддержка индивидуального обучения.

* "Американская мозаика".

* Групповые исследования.

Кредо интерактивного обучения

Более 2400 лет назад Конфуций сказал:

То, что я слышу, я забываю.

То, что я вижу и слышу, я немного помню.

То, что я слышу, вижу, и обсуждаю, начинаю понимать.

Когда я слышу, вижу, обсуждаю и делаю, я приобретаю знаний и навыков.

Когда я передаю знания другим, я становлюсь мастером.

Предлагаю методические рекомендации по подготовке при проведении интерактивного урока:

Правила организации интерактивной работы учащихся на уроке.

* К работе должны быть привлечены в разной степени все ученики.

* Необходимо заботиться о психологической подготовке учащихся. Полезны разнообразное и постоянное стимулирование учеников за активное участие в работе, предоставление возможности для самоорганизации.

* Тех, кто учится в интерактивные, не должно быть много. Продуктивная работа в малых группах. Каждый должен быть услышан.

* Помещение должно быть специально подготовленным. Ученики должны иметь возможность легко передвигаться во время работы в малых группах. Все материалы для работы малых групп готовятся заранее.

* Во время урока необходимо соблюдать регламент и процедуры, проявлять терпение к любой точки зрения, внимательно выслушивать всех участников, уважая их.

Внимательно относиться к ученикам во время формирования групп.

* На одном уроке желательно применять 1-2 интерактивных приемы работы.

* При подготовке вопросов учителю необходимо продумывать различные варианты возможных ответов и заранее производить критерии оценки эффективности урока.

Уроки должны захватывать учеников, пробуждать в них интерес и мотивацию, обучать самостоятельному мышлению и действиям. Эффективность и сила воздействия на эмоции и сознание учеников в значительной степени зависит от умений и стиля работы конкретного учителя.

Обращаю внимание на применение интерактивных технологий с определенными требованиями к структуре уроков. Важны такие элементы, как:

* Мотивация;

* Объявления, представление темы и ожидания результатов;

* Предоставление необходимой информации для решения задач;

* Интерактивное упражнение - центральная часть урока;

* Подведение итогов, оценка результатов урока.

Выводы

Исследования и опыт работы показали, что интерактивные и проектные технологии играют важную роль в современном образовании. Их преимущество в том, что учащиеся усваивают все уровни познания (знания, понимание, применение, оценка), в классах увеличивается численность учащихся, сознательно усваивают учебный материал. Ученики занимают активную позицию в усвоении знаний, растет их интерес в получении знаний. Значительно повышается личностная роль учителя - он выступает как лидер, организатор. Но стоит отметить, что проектирование и проведение урока по интерактивным и проектным технологиям нуждаются прежде всего компетентности в этих технологиях учителя, его умение пересмотреть и перестроить свою работу с учениками.

Учите ребенка всматриваться в привычное - и она увидит неожиданное.

Учите ребенка всматриваться в некрасивое - и она увидит хорошее.

Учите ребенка всматриваться в части - и она увидит целое.

Учите ребенка всматриваться в малое - и она увидит большое.

Учите ребенка всматриваться в себя - и она увидит весь мир.

Современные дети... Они очень разные, уязвимые, тревожные и равнодушны, уверены и напуганы, искренние и злые. Немного эгоисты и немного циники, конфликтные, приспособленцы, самостоятельные и не очень ухоженные, и заброшенные, несчастные и счастливчики. Все они требуют внимания, заботы, помощи, сопереживания, понимания, правдивости, уважения, доброты, поддержки взрослого.

Подводя итоги, хочу отметить, что главная цель моей деятельности как учителя начальных классов - беречь и охранять маленького человека. А мой девиз итогов звучит так:

"Все, что делается с любовью и вместе с детьми, обречено на успех".

Антрацитовская общеобразовательная школа I-III ступеней № 3

Антрацит , ул.. Петровского 142а

тел ..: [phone]

E - mail : *****@***ru

Сайт :