Технологии прикладного творчества Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 39.03.02 Педагогическое образование профиля подготовки Социальная работа (стр. 4 )

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции	Теория креативности и социальная инноватика
7 семестр
ОПК-5	+
ПК-14	+
Виды аттестации	ФОС
Текущая (по дисциплине)	ПФ-3	+
ПФ-9	+
ПФ-10	+
УФ-8	+
Промежуточная (по дисциплине)	УФ-12	+

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
Профессиональные компетенции
ПК-14	Знает: теоретические основы профессиональной инновационного процесса в сфере социальной работы; общую характеристикуосновных теорий креативности; некоторые критерии оценки инновационной деятельности	Знает: теоретические основы профессиональной инновационного процесса в сфере социальной работы, основные способы подготовки социальных инноваций; основные теории креативности; основные критерии оценки инновационной деятельности	Знает: теоретические основы профессиональной инновационного процесса в сфере социальной работы, основные способы подготовки и реализации социальных инноваций; основные теории креативности и их особенности; критерии оценки инновационной деятельности	Лекции, практические занятия	ПФ-3 ПФ-9 ПФ-10 УФ-8 УФ-12
Умеет: отличать новшества от инноваций; различать теории креативности; осуществлять подготовку к планированию инновационной деятельности	Умеет: отличать новшества от инноваций; различать теории креативности осуществлять планирование инновационной деятельности	Умеет: классифицировать инновации; различать теории креативности; осуществлять планирование и давать оценку инновационной деятельности
Владеет: некоторыми умениями инновационной деятельности в социальной сфере	Владеет: способностью к инновационной деятельности в социальной сфере	Владеет: способностью к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни
ОПК-5	Знает: некоторые требования к обеспечению социальных проектов в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики	Знает: основные требования к обеспечению социальных проектов в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики, обеспечения социального благополучия, медико-социальной помощи	Знает: требования к обеспечению социальных проектов в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики, обеспечения социального благополучия, медико-социальной помощи	Лекции, практические занятия	ПФ-3 ПФ-9 ПФ-10 УФ-8 УФ-12
Умеет: пользоваться основными средствами для разработки инновационных социальных проектов в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики, обеспечения социального благополучия, медико-социальной помощи	Умеет: разрабатывать инновационные социальные проекты в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики, обеспечения социального благополучия, медико-социальной помощи	Умеет: разрабатывать разные инновационные социальные проекты в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики, обеспечения социального благополучия, медико-социальной помощи
Владеет: приемами работы в команде при разработке инновационных социальных проектов	Владеет: методами работы в команде при разработке инновационных социальных проектов	Владеет: технологиями работы в команде при разработке инновационных социальных проектов

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

ПФ - 9: ТЕМАТИКА ЭССЕ

1.  Сочинение-рассуждение на тему «Общецивилизационнное значение инноваций и но-

2.  вовведений», «Инновация, нововведение, новшество», «Новатор – это…», «Самое важное

3.  новшество (новация, нововведение) – это…».

ПФ – 10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1. История становления инноватики.

2. о роли изобретений (инноваций) в социальном развитии.

3. Инновационный менеджмент и его основные особенности.

4. “Жизненный цикл” инновации и проблема управления инновационном процессом на каждой его стадии.

5. Модели управления инновационной сферой общества в практике различных государств.

6. Методы стимулирования инновационной деятельности.

7. Социальная доктрина и политика российского государства в области инноваций.

8. Уровни анализа инновационной системы: общество, организация, личность.

9. Инновационная инфраструктура и инновационный климат общества.

10. Проблемы оценки инновационной деятельности: критерии и процедура.

11. Роль инноваций в общественном развитии.

12. Логика открытия» и методологические программы по ее созданию.

13. Инновационная сфера общества: понятие и структура.

14. Традиционный менеджмент и инновационный менеджмент: сходство и различие.

15. Основные задачи государственной инновационной политики в России.

УФ - 8: КОМПЛЕКТ КОМПЛЕКСНЫХ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ

Методики изучения креативности

Тест творческого мышления П. Торренса

Данный тест впервые предложен американским психологом П. Торренсом в 1962 г.

Тест предназначен для диагностики креативности начиная с дошкольного возраста (5–6 лет).

Усложненные варианты могут быть использованы и в других возрастных группах (до 1720

лет). Главная задача, которую ставил перед собой П. Торренс, – получить модель творческих процессов, отражающую их природную сложность.

В основе этого метода лежит способность к дивергентному мышлению (Д. Гилфорд),

к преобразованиям и ассоциированию, способность порождать новые идеи и разрабатывать их.

Двенадцать тестов творческой продуктивности Торренса сгруппированы в вербальную, изобразительную и звуковую батареи. Первая обозначается как вербальное творческое мышление, вторая – образное творческое мышление, третья – словесно звуковое творческое мышление.

Тест творческого мышления П. Торренса предполагает возможность различных вариантов и модификаций. В последнее время появилось множество различных адаптированных модификаций данного теста (, , ). Ниже приводится «классический вариант» теста П. Торренса.

Подготовка к тестированию

Перед предъявлением теста необходимо учитывать следующие аспекты работы.

1. Тесты не допускают никаких изменений и дополнений. Даже небольшие «импровизации» в инструкциях требуют повторной стандартизации и валидизации теста. Не следует также увеличивать время выполнения теста, так как нормативные данные, представленные в руководстве, соответствуют указанному лимиту времени.

2. Во время тестирования необходимо создать благоприятную эмоциональную атмосферу. Употребления слов «тест», «проверка», «экзамен» необходимо избегать, так как тревожная, напряженная обстановка блокирует свободу творческих проявлений. Тестирование проходит в форме увлекательной игры, интересных заданий, в обстановке поощрения воображения, любознательности детей, стимулирования поиска альтернативных ответов.

3. Оптимальный размер группы – 15–35 испытуемых. Для младших детей размер групп следует уменьшить до 10–15 человек, а для дошкольников предпочтительно индивидуальное тестирование.

4. Время выполнения фигурной формы теста – 30 минут. Учитывая подготовку, чтение инструкций, возможные вопросы, необходимо для тестирования отвести 45 минут.

5. Если инструкция вызовет вопросы детей, ответить на них повторением инструкции более понятными для них словами.

Необходимо избегать примеров и иллюстраций возможных ответов образцов. Это приводит к уменьшению оригинальности и в некоторых случаях – количества ответов.

Вербальное творческое мышление

Вербальный буклет «А»

Задания 1–7

Инструкция. Предлагаю вам выполнить увлекательные задания. Все они потребуют от вас воображения, чтобы придумать новые идеи и скомбинировать их различным образом.

При выполнении каждого задания старайтесь придумать что то новое и необычное, чего никто больше не сможет придумать. Постарайтесь затем дополнить вашу идею так, чтобы получился интересный рассказ картинка.

Время выполнения каждого задания ограничено, поэтому старайтесь хорошо его использовать. Работайте быстро, но не торопитесь. Старайтесь обдумывать идеи. Если вы успеете полностью выполнить задание до команды об истечении времени – сидите тихо и ждите, пока не будет дано разрешение всем приступить к следующему заданию. Если вы не успеваете выполнить задание в отведенный период времени, переходите к выполнению следующего по общей команде. Если у вас возникнут вопросы, молча поднимите руку, и я подойду к вам и дам необходимые разъяснения.