Теория языка (стр. 1 )

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева

(филиал) ТюмГУ в г. Тобольск

Гуманитарный факультет

Кафедра филологического образования

ТЕОРИЯ ЯЗЫКА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки

44.03.05 Педагогическое образование

Русский язык и литература

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная/заочная

1.  Пояснительная записка.

1.1.  Цели и задачи дисциплины (модуля):

сформировать общее представление о терминологической системе современной науки о языке, проблематике и методологии лингвистических исследований, современных направлениях и тенденциях в развитии лингвистической мысли.

Цель курса «Языкознание»: дать систематичное, внутренне непротиворечивое и относительно полное изложение основных понятий, относящихся к устройству и функционированию языка. Курс должен дать студенту представление о сущности языка, его формах и функциях, его связях с обществом, мышлением и культурой, о языкознании как динамически развивающейся и постоянной обновляющейся науке.

В связи с этим курс «Языкознание» призван решать следующие задачи:

Учебно-воспитательная деятельность:

1) разграничить синхронный и диахронный подходы к изучаемому языковому материалу;

2) выработать представление о системном характере языка на материале синхронных срезов (древнерусский язык и современная языковая система);

3) познакомить с фонетическими процессами и закономерностями, результаты действия которых отразились на современной языковой системе;

4) сформировать понимание о роли сравнительно-описательного метода в языкознании и его использовании для восстановления языковых фактов прошлых эпох, свойственных славянским языкам;

Культурно-просветительская деятельность:

1) создать представление о закономерном характере развития фонетической, лексической и грамматической систем русского языка и влиянии экстралингвистических факторов (история формирования мышления, языковые контакты) на его развитии;

2) дать представление о роли материала истории русского языка для исторической интерпретации фактов современного его состояния;

3) познакомить с терминологией, используемой в науке об истории русского языка;

4) использовать возможности учебного предмета и организационных форм обучения для воспитания студентов;

Научная деятельность:

1)овладеть навыками самостоятельного лингвистического анализа древнерусского текста;

2)научить отбирать научный материал для сообщений.

Так или иначе, учебная работа над включенным в программу материалом должна объединять поставленные перед собой задачи в три взаимосвязанных группы:

1)познакомиться с программами разных лингвистических школ и направлений и их основоположниками, установить связь между их концепциями, что важно для понимания развития языка;

2)определить круг лингвистических терминов, употребляющихся для выражения специальных понятий и названия объектов общего языкознания. Усвоить основные теоретические положения общего языкознания – как объекты общей языковой системы;

3)изучить методы исследования языка.

Определение задач курса должно идти от разграничения понятий «языкознание» – «общее языкознание» – «частные лингвистические науки».

В определении же конкретных задач курса по всем его разделам следует ориентироваться на его общие задачи – «заниматься свойствами, присущими любому языку» и «устанавливать общие (или статистически преобладающие) черты всех языков как эмпирически-индуктивно, с помощью типологии, так и дедуктивно, исследуя общие (значимые для всех коллективов людей) закономерности функционирования языка…» (ЛЭС, 1990).

При освоении содержания курса его слушателям отводится активная роль. От студента ожидается не пассивное заучивание и пересказ тех или иных теоретических положений, но их самостоятельное осмысление и пополнение собственным фактическим материалом. Студент должен уметь приложить изученные им теоретические положения к материалу известных ему языков и разобраться в расхождениях между точками зрения тех авторов, чьи работы служат учебными пособиями к курсу. Термины, формирующие понятийно-терминологический аппарат лекционного курса, должны сверяться студентами самостоятельно по терминологическим и энциклопедическим словарям.

1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина относится к вариативной части учебного цикла - Б 1 В Гуманитарный, социальный и экономический цикл.

Современное языкознание не только воспринимает теоретические импульсы от других научных дисциплин, но и оказывает все возрастающее воздействие на формирование общенаучного понятийно-терминологического аппарата. Резко меняется роль языка как объекта внутригосударственной и международной языковой политики, а также как средства информационного обмена в общемировой системе коммуникации. Курс призван отразить, хотя и в ограниченной степени, эти изменения в статусе как самого языка, так и изучающей его науки.

Системное изложение внутренней и внешней лингвистики формирует представление о лингвистической карте мира.

Таблица 1

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1.	Современный русский язык	+	+	+	+	+	+	+	+	+
2.	История русского языка			+				+
4.	Культура речи			+	+		+		+	+
5.	Риторика		+		+		+		+
6.	Стилистика	+			+				+

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);

- готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Знать:

1)цели и задачи науки о языке, иметь представление о месте языка в ряду культурно значимых средств коммуникации и особых чертах вербальной коммуникации;

2)специфику словообразования, морфологическое и деривационное строение слова, способы словообразования в языке, понимать специфику сочетаемости лексических единиц, знать понятие свободных и устойчивых словосочетаний, иметь представление о фразеологических единицах;

3)основные виды классификаций языков;

4)уровни языковой системы и их единицы;

5)основные методы лингвистического анализа и уметь применять их на практике в процессе последующего обучения и самостоятельной научно-исследовательской работы.

Уметь:

1)определять научные понятия;

2)разграничивать языковые единицы;

3)определять принадлежность языковых (в первую очередь русского языка и мировых официальных языков) к разным классификационным системам;

4)пользоваться общенаучными и лингвистическими (общими и частными) методами при исследовании языкового материала;

5)определять функции языка при разных видах анализа текста;

6)разграничивать языковые и композиционно-стилистические единицы и в целом – язык и речь;

7)приложить изученные им теоретические положения к материалу известных ему языков;

8)разбираться в расхождениях между точками зрения тех авторов, чьи работы служат учебными пособиями к курсу;

9)  использовать знания по теории языка в подготовке всех видов самостоятельной работы, экзаменов, а в дальнейшем – в преподавании русского языка в школе.

Владеть:

1)основами лингвистической терминологии;

2)пониманием основных способов номинации в языке, иметь представление о значении и смысловой структуре слова;

3)пониманием языка как знаковой системы;

4)характеристиками языков с учетом основных классификаций;

5)осмыслением национально-культурной специфики смысловой структуры соотносительных слов в смежных языках.

2.  Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестры: 3, 10. Форма промежуточной аттестации: – экзамены. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единицы, 216 академических часов, из них 36 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.

Таблица 2

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
3	10
Контактная работа:	52	36	16
Аудиторные занятия (всего)	52	36	16
В том числе:	-	-
Лекции	16	10	4
Практические занятия (ПЗ)	36	10	6
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):	297	172	125
Общая трудоемкость 6 зач. ед. 373 час	373	206	167
Вид промежуточной аттестации (экзамены)	25	18 экзамен	7 экзамен

3. Тематический план