13.  Сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых психофизиологических функций организма – это:

1.  коррекция

2.  компенсация

3.  адаптация школьная

4.  реабилитация социальная

14.  Процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к ее нормам и требованиям, к активной познавательной деятельности, усвоению необходимых учебных знаний и навыков, полноценному освоению картины мира – это:

1.  коррекция

2.  компенсация

3.  адаптация школьная

4.  реабилитация социальная

15.  Процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную общественно полезную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками – это:

1.  реабилитация социальная

2.  коррекция

3.  компенсация

4.  адаптация школьная

16.  На резервные или недостаточно задействованные возможности организма человека опирается:

1.  компенсаторный процесс

2.  коррекционный процесс

3.  адаптационный процесс

4.  реабилитационный процесс

17.  Отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии называется

1.  дезадаптация

2.  девиация

3.  болезнь

4.  аномалия

18.  Частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки (искажения и замены букв, искажения звуко-слоговой структуры слова, нарушения слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме):

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1.  дислексия

2.  дислалия

3.  дискалькулия

4.  дисграфия

19.  Патологическое состояние, характеризующееся задержкой физического и (или) психического развития с сохранением черт, присущих детскому или подростковому возрасту:

1.  расторможенность

2.  аффективность

3.  гиперактивность

4.  инфантилизм

20.  К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:

1.  лечение заболеваний ребенка;

2.  реабилитацию детей с отклонениями в поведении;

3.  диагностико-консультативную деятельность.

21.  К девиациям в поведении несовершеннолетних относят:

1.  трудновоспитуемость;

2.  социально-педагогическую запущенность;

3.  задержки психического развития.

22.  Основной кризис идентичности приходится на следующий возрастной период:

1.  до 1 года.

2.  от 1до 3 лет

3.  от 3 до 6 лет

4.  от 6до 14 лет2

5.  от 14 до 20 лет.

23.  В какой возрастной период в игре совместно со сверстниками осваивается система отношений между людьми

1.  до 1 года.

2.  от 1до 3 лет

3.  от 3 до 6 лет

4.  от 6до 14 лет

5.  от 14 до 20

24.  В каком возрасте у ребенка формируется автономность и независимость?

1.  до 1 года.

2.  от 1до 3 лет

3.  от 3 до 6 лет

4.  от 6до 14 лет

5.  от 14 до 20

25.  Какой возраст наиболее благоприятен для развития трудолюбия?

1.  до 1 года.

2.  от 1до 3 лет

3.  от 3 до 6 лет

4.  от 6до 14 лет

5.  от 14 до 20

КЛЮЧИ К ТЕСТАМ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1

5

2

1

1

4

5

2

3

3

2

2

2

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

3

1

1

4

4

4

3

2

5

3

1

4

Проверка и оценка результатов выполнения заданий

Оценка выставляется в 4-х балльной шкале

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % заданий;

- оценка «4» – если студент выполнил 75–86 % заданий;

- оценка «3» – если студент выполнил 60–74 % заданий;

- оценка «2» – менее 60 % заданий.

Темы рефератов

1.  История становления и развития коррекционной педагогики как науки.

2.  Зарождение теоретических основ коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками.

3.  Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии младшего школьника.

4.  Использование элементов арттерапии в коррекции поведения детей.

5.  Игра как универсальная форма средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками. Причины и условия отклоняющегося поведения детей.

6.  Основные направления превентивно-коррекционной работы с несовершеннолетними.

7.  Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой.

Критерии оценки реферата:

1.  Присутствие всех компонентов реферативной работы (0-30 баллов)

2.  полнота представляемого материала, степень раскрытия материала (0 - 40 баллов)

3.  Последовательность и логичность в изложении материала (0-30 баллов)

Уровни сформированности компетенций ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-9, СК-1

Уровень

Основные признаки уровня

Пороговый

Присутствуют все обязательные компоненты реферативной работы, изложение материала – передача информации из изучаемых первоисточников. Заключение носит формальный характер, имеется список литературы

Базовый

Присутствуют все обязательные компоненты реферативной работы. Обоснована актуальность темы, определены цель и задача, однако материал текста отражая тему реферата не всегда нацелен на решение поставленных задач. Приведен достаточно полный список литературы. В заключении сделана попытка сделать выводы по результатам работы.

Повышенный

Присутствуют все обязательные компоненты реферативной работы. Обоснована актуальность темы, определены цель и задача, каждая часть реферата направлена на решение поставленной задачи, в заключении отражены результаты работы. Используемая литература позволяет раскрыть тему. Изложение материала логично и последовательно, выдержано в научном стиле.

Вопросы к зачету

Понятие, предмет и задачи коррекционной педагогики. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний. Развитие коррекционной педагогики как области педагогического знания. Сущность и принципы коррекционно-педагогической деятельности. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности. Школьная дезадаптация как педагогическое явление. Определите организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционно-развивающего образования. Воспитательные отношения – главный объект конструктивного педагогического внимания. Роль педагогической диагностики в коррекционно-развивающей образовании. Педагогическая диагностика как составляющая коррекционно-развивающего образования. Задачи педагогической диагностики в системе изучения ребенка. Использование результатов педагогической диагностики в процессе коррекционно-развивающего обучения младших школьников. Формирование учебной деятельности задача начального обучения школьников. Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях. Методика формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников. Методика определения эффективности формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков. Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой. Причины и типы нарушения поведения у младших школьников. Характеристика, причины и методы коррекции гиперактивного поведения. Характеристика, причины и методы коррекции демонстративного поведения. Характеристика, причины и методы коррекции протестного поведения. Характеристика, причины и методы коррекции агрессивного поведения. Характеристика, причины и методы коррекции инфантильного поведения. Характеристика, причины и методы коррекции конформного поведения. Характеристика, причины и методы коррекции симптоматического поведения. Социологический и психологический анализ современной семьи. Принципы взаимодействия школы и семьи. Взаимодействие школы и семьи в процессе коррекционно-развивающей работы. Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.

Критерии оценки устного ответа:

1.  Соответствие ответа формулировке вопроса. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала (0-40 баллов).

2.  Аргументированность, логичность (0-30 баллов).

3.  Достаточный научно-теоретический уровень ответа (0-30 баллов).

Уровни сформированности компетенций ОПК-1, ОПК-4, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-9, СК-1

Уровень

Основные признаки уровня

Пороговый

В ответе отмечаются нарушения последовательности и логичности изложения материала, присутствуют речевые ошибки, затрудняющие понимание причинно-следственных связей характеризуемого явления, выводы слабо аргументированы.

Базовый

Приводит определение понятий, на которых базируется ответ на поставленный вопрос, пытается привести примеры из педагогической практики. В целом ответ полный.

Повышенный

Изложение вопросов логично и последовательно, владеет терминологией. При ответах приводит примеры из педагогической практики.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование

дисциплины/курса

Уровень/ступень образования

(бакалавриат, магистратура)

Статус дисциплины в рабочем учебном плане

Количество зачетных единиц/кредитов

Педагогика: коррекционная педагогика

050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование», бакалавриат

Профессиональный цикл, базовая часть

Б3.Б.2.4

1 з. е. (36 ч.)

Смежные дисциплины по учебному плану

Предшествующие:

Последующие:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО КУРСУ

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5