Основная образовательная программа осовного общего образования (стр. 33 )

Можно выделить две основные позиции педагога — авторитарную и партнёрскую. Партнёрская позиция может быть признана адекватной возрастно-психологическим особенностям подростка, задачам развития, в первую очередь задачам формирования самосознания и чувства взрослости.

Связь универсальных учебных действий с содержанием отдельных учебных

предметов и занятий

Формируемые УУД	Предметы и занятия, в большей степени формирующие данный вид УУД
Личностные универсальные учебные действия:
• основы гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты)	История, обществознание, литература, предметы естественно-научного цикла (в части достижений отечественной науки)
• основы социальных Компетенций (включая ценностно - смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание) готовность и способность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования в частности:	История, обществознание, литература, МХК, проектная и исследовательская деятельсность по всем учебным предметам, внеурочная деятельность (социальные практики, КТД, т. п.)
• целенаправленное Формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;	Все учебные предметы, внеурочная деятельность
• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);	Все учебные предметы
• формирование навыков взаимо - и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;	Все учебные предметы
• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов; программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно - исследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования; программы дополнительного образования;	Все учебные предметы + факультативы + допобразование +внеурочная деятельность
• целенаправленное формирование В курсе технологии представлений о рынке	Технология труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;
• приобретение практического опыта Курс «Профессионального пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры»	Технология самоопределения, на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
• формированиедействий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.	Ведущим способом решения Этой задачи является формирование способности к проектированию на уроках по всем учебным предметам, на занятиях факультативов, по внеурочной деятельности

Коммуникативные универсальные учебные действия
• формирование действий По организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.	Все учебные предметы + факультативы + допобразование +внеурочная деятельность
• практическое Освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентнсти: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации.	Все учебные предметы + факультативы + допобразование +внеурочная деятельность + участие в работе органов самоуправления
• развитие Речевой деятельности, Приобретение опыта Использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.	В большей степени гуманитарные предметы
Познавательные универсальные учебные действия
• практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;	Все учебные предметы + внеурочная деятельность (общеинтеллектальное и общекультуроное направления)
• развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией;	Гуманитарные и естественно-научные предметы, ИКТ
• практическое Освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.	Все учебные предметы

2.2.  О программах отдельных предметов, курсов.

Каждый уровень общего образования — самоценный, принципиально новый этап в жизни обучающегося, на котором расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус, возрастает потребность в самовыражении, самосознании и самоопределении.

Образование на ступени основного общего образования с одной стороны, является логическим продолжением обучения в начальной школе, а с другой стороны, это база для подготовки завершения общего образования на ступени среднего общего образования, перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному образованию.

Учебная деятельность на этом уровне образования приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, появляется способность рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения

Особенностью содержания современного основного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Кроме этого определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, то есть формируются средствами каждого учебного предмета, дает возможность объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности обучающихся. Это определило необходимость выделить в рабочих программах не только основное содержание по темам, но и характеристику основных видов деятельности, которая включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, социального и учебно-исследовательского проектирования. Именно этот аспект рабочих программ дает основание для утверждения гуманистической, личностно и социально ориентированной направленности процесса образования на данной ступени общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Рабочие программы по учебным предметам включают:

•  пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;

•  общую характеристику учебного предмета, курса;

•  описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

•  личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;