Формирование культуры здорового образа жизни учащихся как одно из условий реализации стандартов нового поколения (стр. 5 )

Надо создавать условия для развития духовной культуры. Каждый ученик должен иметь возможность познавать отечественное и мировое культурное наследие, развивать творческие способности, формировать нравственные идеалы. Для этого необходимо эстетическое и художественное образование, организация культурного досуга. С этой целью на базе ОУ могут формироваться культурно-досуговый центр, клубы выходного дня для детей и их родителей, музыкальные, художественные кружки, школы искусств, клубы самодеятельной песни. Надо развивать детскую и юношескую художественную самодеятельность: создавать хоры, драматические коллективы, духовые оркестры или оркестры народных инструментов, вокально - инструментальные ансамбли, рок-группы, организовывать дискотеки. Нужны конкурсы инсценированной песни, смотры художественной самодеятельности, проведение певческих, музыкальных праздников, смотров, концертов, музыкальных лекториев, Надо создавать художественные бригады учащихся для выездной работы.

Библиотека играет важную роль в формировании интереса к чтению книг, в развитии разносторонних читательских интересов, в воспитании читательской культуры. Она должна знакомить учащихся с основами библиотечно-библиографических знаний, вырабатывать умения самостоятельно работать с учебной, справочной, художественной литературой, периодической печатью, воспитывать бережное отношение к книге, учебникам, привлекать детей к реставрации и ремонту книг.

На базе библиотеки должны работать секции “Юных книголюбов”. С участием детей и их родителей следует организовывать литературные вечера, конкурсы на лучшее чтение прозы и поэзии, викторины, читательские конференции, выставки книг, в том числе по вопросам литературного краеведения. Школьная библиотека поможет эффективно участвовать в проведении дней, недель юношеской книги, музыки, искусства, театров, кино и т. д.

Необходимо развивать разнообразные массовые и индивидуальные формы внеурочной воспитательной работы. Следует включать каждого ученика в систематические внеурочные занятия техническим и художественным творчеством, сельскохозяйственным производством, спортом, туризмом и другими видами деятельности. При этом учитывать специфику возраста учащихся, уровень их развития, общеобразовательной подготовки, возрастные и индивидуальные интересы и склонности. Для этого, исходя из возможностей конкретного ОУ, необходимо создавать широкую сеть кружков, клубов, секций, других любительских объединений научно-исследовательского, технического, художественного, физкультурно-спортивного направлений. Важно, чтобы эти образования работали и в вечерние часы, субботние и воскресные дни, каникулярное время. В организации этой работы важно развивать связи ОУ с общественными организациями, предприятиями, культурно-просветительными учреждениями.

6.9 ПЕДАГОГИ

Важное значение в оздоровительной работе играет личность учителя. Помимо предметной и дидактической подготовки, он должен иметь психолого-педагогические знания, должен быть интересен для учащихся как личность, нацелен на постоянное саморазвитие, личным примером показывать образцы здорового образа жизни. Поэтому важным направлением оздоровительной работы в образовательных учреждениях является работа с педагогическим коллективом.

В частности, педагоги должны овладевать элементами адаптивной системы обучения, здоровьесберегающими технологиями - уметь диагносцировать основные параметры интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, владеть навыками диалогичного общения, осуществлять психопрофилактику педагогического процесса, уметь находить индивидуальные подходы к различным категориям учащихся, иметь достаточно высокую общую и речевую культуру. Чтобы учитель был способен осуществлять все эти виды деятельности, необходимо мотивировать его на систематическое пополнение знаний по проблемам здоровьесбережения, создать систему непрерывного образования педагогов, чтобы они могли активно использовать в преподавании арсенал современных психолого - педагогических технологий, таких как имагогика, суггестопедия, элементы нейролингвистического программирования и др. Из перечисленных элементов каждый учитель берет для себя то, что сможет реализовать.

Необходим поиск уже разработанных дидактических материалов, позволяющих во время учебных занятий в увлекательной форме снять с учащихся различные формы усталости. Можно организовать конкурс среди педагогов по составлению тематических физкультминуток, которые тесным образом связаны с темой урока и позволяют учителю не только оздоровить детей, но и проверить учебные навыки и умения.

6.10 РОДИТЕЛИ.

Важным направлением оздоровительной работы в современных условиях является решение актуальной задачи, которую должны выполнять ОУ - это задача оздоровления семьи. Будет здорова семья - будет здоров и ребенок. Поэтому необходимо превратить каждое ОУ в центр активной общественной жизни и воспитательной работы не только с учащимися, но с родителями и окружающим социумом. Деятельность ОУ не должна замыкаться на самой себе. Она должна быть нацелена на конструктивное преобразование семьи, микро - и макроокружения, жизни поселка, села, общества в целом.

Именно поэтому в работе по оздоровлению детей и подростков обязательно сотрудничество с родителями которое призвано создавать в семье благоприятную воспитывающую среду, улучшать межличностные отношения. Только совместными усилиями можно сформировать здоровый образ жизни у подрастающего поколения.

Для решения этой проблемы надо предусмотреть организацию широкой совместной деятельности взрослых и детей по проведению досуга, строительству и ремонту спортивных, игровых площадок, по благоустройству и озеленению улиц, соблюдению чистоты и общественного порядка. Необходимы тесные контакты школы с семьей, активное привлечение родителей и представителей общественности, желающих принять участие в работе с детьми во внеурочное время.

С этой же целью организуется работа “Школы здоровья для родителей”. Одной из главных задач этой школы является повышение ответственности семьи за здоровье и физическое развитие школьников. На занятиях освещаются вопросы правильной организации режима дня, роль правильного питания, проходят встречи с врачами и пр. Родителям рассказывают о режиме дня ребенка, о соблюдении санитарно- гигиенических требований в семье, о необходимости делать вместе с детьми утреннюю зарядку, регулярно ходить с ними на лыжах или коньках в выходные дни, создавать дома спортивные уголки (шест, канат, качели, гимнастические кольца), иметь дома лыжи, мячи, гантели, скакалки, коньки. Следует привлекать родителей к занятиям в спортивных кружках и секциях вместе с детьми.

На занятиях школы здоровья врачи систематически информируют родителей о состоянии здоровья их детей и дают соответствующие советы. В школе должны быть материалы для родителей о создании условий в семье для укрепления здоровья и физической закалки подростка, о туризме, экскурсиях и совместных занятиях с детьми в выходные и каникулярные дни. В некоторых вопросах может осуществляться интеграция деятельности школы с медицинскими учреждениями. В частности с женской консультацией, родовспомогательной службой для организации семейного воспитания, подготовки будущих матерей к сознательному родительству и воспитанию детей.

6.11 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИУМОМ

Необходимо организовать взаимодействие и координацию работы с медицинскими и психологическими службами, учреждениями дополнительного образования, органами социального страхования и социальной защиты, общественными организациями, наркологической службой, УВД и другими заинтересованными в благополучии детей государственными и общественными институтами. При этом решаются вопросы обеспечения социальной помощи и защиты детей, а также вопросы социальной реабилитации и преодоления асоциальных отклонений в развитии личности. Следует обратить внимание на подростков, требующих особого педагогического подхода, имеющих отклонения от норм поведения, стоящих на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних. Для работы с такими детьми использовать активы подростковых клубов, родительские комитеты, общественные организации и общественность. Для обеспечения этого направления работы в ОУ могут быть организованы консультативные центры психологической помощи детям, семье и учителям.

6.12 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

При составлении программы необходимо разработать критерии, по которым можно оценить результативность работы. Критериями могут стать разные показатели, например:

-Сокращение количества пропусков учебных занятий по болезни на одного ученика.

-Сокращение количества детей с заболеваниями костно-мышечной системы, органов дыхания, органов пищеварения, полости рта и зубов, органов зрения и др.

-Возрастание творческой активности учителей и т. д.

Таким образом, только неустанная, систематическая здравоохранительная деятельность в ОУ обеспечит физическое, душевное и социальное благополучие детей. И это будет наивысшим результатом образовательной деятельности.

7.Материалы для практических занятий

1.Сформулируйте основные идеи интеграции социального, физического и других направлений развития учащихся.

2.Сформулируйте цели и задачи формирования самооценки у детей.

3.ПРОБЛЕМА: Учителя в школе забили тревогу: участилось потребление пива среди школьников: пьют на переменах, приходят на занятия нетрезвые.

Задание: Срочно представьте проект действий по решению возникшей проблемы.

4.ПРОБЛЕМА: Учащиеся 5 – 9 –х классов общеобразовательной школы, в которой вы работаете, курят в туалетных комнатах и под школьной лестницей.

Задание:

1.Представьте проект действий по профилактике курения в Вашей школе. Каким образом (способом) привлечь подростков и молодежь к решению её собственных проблем (в рамках Вашего проекта).

2. Разработайте мероприятия по лоббированию Вашего проекта.

8.Литература.

Основная:

1. Змановская : (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288с.

Дополнительная:

1. Белов здоровья. М. Химия, 1994.

2. Брязгунов о здоровье школьников: Кн. для учителей и родителей.-М.:Просвещение,1992.

3. Гигиена детей и подростков.\ Под ред. . М.: Медицина, 1980.

4. и соавт. Психолого-педагогическая практика в системе образования. М.: Инт-т практической психологии,1998.

5. Касаткин программа здоровья в школе. Журн. "Школа здоровья", № 3, 1997, с. 7-19.

6. , Кулева построить школу здоровья. Газета ”Управление школой”, № 6 - 10, 1999 г.

7. Лишин психология воспитания. М., 1997.

8. Наука быть здоровым. /Учебное пособие для учащихся. - Челябинск: Юж. – Урал. Кн. Издательство, 1997.

9. Подласый . М. Просвещение,1996.

10. Попов в школе и дома. Спб., Союз, 1998.

11. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара,”Бахрай”, 1998.

12. Татарникова валеология: Генезис. Тенденции развития. - СПб.: Изд-во "Петроградский и К",1995.

13. Медико-психологическое обеспечение учебного процесса. Кн.2, М.: НМЦ “ДАР”, 1997.

14. , Колесов и здоровье школьника. М.: Просвещение, 1988.

15. Щуркова воспитания школьника. М.: Пед. Общ-во России,1998.

Ресурсы сети Интернет

1.Общероссийский Союз Общественных Объединений «Россия без наркотиков» – http://www. rwd. ru/

2. Портал о борьбе с наркотической зависимостью – http://www. Narkotik. ru/

3.Русский народный сервер против наркотиков – http://www. narcom. ru/

4.Сервер «Без наркотиков» – http://www. nodrugs. tut. ru/, http://www. nodrugs. ru/

NARCKO: Антинаркотический информационный сервер – http://. ru/

5. Наркотики и общество: Популярная энциклопедия – http://http. postindex. otrok. ru/narko/socio/index. htm

6. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде – http://pedsovet. perm. ru/_pdocs/68.doc