Формирование культуры здорового образа жизни учащихся как одно из условий реализации стандартов нового поколения (стр. 1 )

Формирование культуры здорового образа жизни учащихся как одно из условий реализации стандартов нового поколения

План:

1. Формирование культуры здорового образа жизни учащихся как условие реализации стандартов нового поколения.

2. Основные направления здоровьесберегающей деятельности.

3.МОНИТОРИНГ здоровьесберегающей деятельности и его диагностический инструментарий.

4. Здоровьесбережение и важнейшие задачи современной системы образования.

5.Состав основных видов универсальных учебных действий

6.Рекомендации по формированию культуры здорового образа жизни в ОУ:

6.1 ПРОГРАММА “ЗДОРОВЬЕ”.

6.2 ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГ

6.3 ЗДОРОВАЯ СРЕДА

6.4 МЕДИКО - ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

6.5 ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

6.6 ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

6.7 ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЛАСТИ ЗДОРОВЬЯ

6.8 Забота о социально - нравственном здоровье.

6.9 ПЕДАГОГИ

6.10 РОДИТЕЛИ

6.11 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИУМОМ

6.12 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

7.Материалы для практических занятий

8.Литература.

1. Формирование культуры здорового образа жизни

учащихся как условие реализации стандартов нового поколения

Состояние здоровья Российских детей вызывает тревогу. Крайне низкий уровень физического и психического здоровья детей и молодежи создает объективные препятствия на пути эффективной модернизации российского образования, без чего невозможно разрешить назревшие социальные и экономические проблемы, достичь опережающего развития общеобразовательной и профессиональной школы.

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» предусматривает создание условий для повышения качества общего образования, и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

По современным представлениям целостное здоровье человека имеет три составляющие:

1. Физическое здоровье, или здоровье тела, которое подразумевает наличие у организма человека резервных возможностей, обеспечивающих его оптимальную адаптированность к изменениям внешней и внутренней среды.

2. Психоэмоциональное здоровье, характеризующееся состоянием внимания, памяти, мышления, особенностями эмоционально - волевых качеств, способностью к саморегуляции, управлению своим внутренним психологическим состоянием.

3. Социально - нравственное здоровье, отражающее систему ценностей и мотивов поведения человека в его взаимоотношениях с внешним миром, проявляющееся в признании общечеловеческих и отечественных духовных ценностей, в уважении к иным точкам зрения и результатам чужого труда, деятельностным отношением к миру, активной жизненной позицией и социальной активностью.

Для формирования, сохранения и укрепления этих составляющих целостного здоровья человека, предусматривается внедрение в деятельность ОУ здоровьесберегающих технологий, под которыми следует понимать систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды с точки зрения ее воздействия на здоровье учащихся.

2.Основные направления здоровьесберегающей деятельности

Можно указать основные направления здоровьесберегающей деятельности, а также механизмы их реализации:

1.Уменьшение влияния факторов внешней среды, способных оказывать негативное воздействие на состояние здоровья школьников (экологические, экономические, социальные и т. п.);

2.Нормализация факторов школьной среды – состояния школьных зданий, санитарно-технического, медицинского, спортивного оборудования и оснащения, организации системы питания с учетом требований санитарных правил и норм,

3.Рациональная организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями, с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм учащихся;

4.Рациональная организация физического воспитания и физкультурно-оздоровительной работы - двигательной активности учащихся, включающая предусмотренные программой уроки физкультуры, динамические перемены и активные паузы в режиме дня, а также спортивно-массовую работу.

5.Система работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Без выполнения этого обязательного комплекса мер по охране и укреплению здоровья любые другие мероприятия не окажут должного эффекта здоровьесбережения.

В программе следует предусмотреть следующие формы и виды деятельности:

1. Организацию системы медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников, динамики текущей и хронической заболеваемости.

2. Осуществление контроля за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации УВП, нормированием учебной нагрузки и профилактикой утомления учащихся.

3. Создание системы коррекции нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от учебного процесса.

4. Развитие службы психологической помощи учителям и учащимся по преодолению стрессов, тревожности, содействующей гуманизации подходов к каждому ученику, формированию доброжелательных и справедливых отношений в коллективе.

5. Организацию контроля за питанием всех учащихся в школе.

6. Внедрение мероприятий, направленных на укрепление здоровья школьников и учителей, создание условий для их гармоничного развития - формирование физической культуры, увеличение двигательной активности учащихся на уроке, систематическая работа с родителями по организации здорового образа жизни.

3.МОНИТОРИНГ здоровьесберегающей деятельности

и его диагностический инструментарий

Организация мониторинга включает в себя комплекс диагностических мероприятий по изучению состояния здоровья детей, количественной и качественной характеристике контингента школы, выявлению факторов риска, состояния учебной и внеучебной нагрузки, уровня образования в области здоровья.

Как правило, обследование по выбранным параметрам проводится в начале и в конце учебного года. Рекомендуется отслеживать следующие параметры:

-особенности физического здоровья;

-диагностика заболеваний, имеющихся у учащихся;

-анализ пропусков учебных дней по болезни;

-диагностика нарушений осанки, зрения, хронические заболевания, сколиоз, плоскостопие;

-наблюдение за состоянием детей, состоящих на диспансерном учете;

-оценка организаций учебного процесса, учебной и внеучебной нагрузки, режима в течение дня, недели;

-расписание учебных и внеучебных занятий на неделю;

-состояние психического здоровья по поведенческим реакциям и оценке напряженности;

-изучение эмоционального состояния ребенка, настроения в отношениях со сверстниками и взрослыми людьми;

-субъективная оценка состояния учащихся;

-динамика школьной мотивации;

-динамика режима дня учащихся;

Мониторинг проводится совместно с фельдшером, школьным психологом, врачами детской поликлиники. Первичный мониторинг и анализ полученной в его результате информации позволяет создать банк данных по заболеваемости учащихся и составить комплексную систему мер для изменения ситуации в лучшую сторону.

С целью психолого – педагогической диагностики могут применяться разнообразные методики, в частности: “ Мой портрет” - изучение отношений со сверстниками в школе, на улице, с учителями. Методика “На улице”, “В школе” - изучение поведения в определённой ситуации, целенаправленности деятельности. Методика “ Дом, дерево, человек” и т. д.

4. Здоровьесбережение и важнейшие задачи

современной системы образования.

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. Базовыми ориентирами новых образовательных стандартов становится:

1. Понимание стандартов общего образования как конвенциональных норм, гарантирующих доступность, качество, эффективность образования и фиксирующих требования к результатам образования, набору образовательных областей и объему нагрузки на различных уровнях и ступенях образования с учетом возрастных и индивидуально- психологических особенностей развития учащихся, срокам обучения, структуре примерных образовательных программ, процедуре контроля за образовательными достижениями учащихся на разных возрастных этапах развития личности школьников;

2.Понимание образования как института социализации личности. Выделение ценностных установок, отражающих требования к образованию семьи, личности ученика, общества и государства;

3.Реализация развивающего потенциала образования. Цель развивающего обучения состоит в углублении и расширении творческого потенциала человека путем создания оптимальной системы условий всестороннего гармоничного развития личности.

4.Формирование культуры здорового образа жизни учащихся становится одной из целей и условием реализации стандартов нового поколения. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение здоровьесберегающей деятельности в ОУ.

5.Определение в качестве ведущей цели образования в информационную эпоху мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование «компетентности к обновлению компетенций»;

6.Проектирование вариативных психолого-педагогических технологий формирования универсальных действий, обеспечивающих развитие личности и построение картины мира на разных ступенях образования, достижения целей образования и ценностных ориентиров образования как института социализации подрастающих поколений в информационную эпоху.

7.В новой структуре стандарта впервые законодательно закреплены требования к условиям осущест­вления образовательного процесса. Результаты образования достигаются не только через содержание образования, но во многом определяются укладом жизни ОУ, который включает в себя:

1.квалифицированные (и мотивированные) педагоги, (высокопрофессиональные преподаватели по каждому предмету);

2.возможность и готовность использовать современные образовательные технологии;