Образовательная программа дополнительного образования детей «Ратное дело» по направлению: военно-патриотическое (стр. 1 )

Департамент по спорту и молодежной политике Тюменской области

Государственное автономное учреждение

дополнительного образования детей Тюменской области

«Областной детско-юношеский центр «Аванпост»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования детей

«Ратное дело»

по направлению: военно-патриотическое

Тюмень – 2010г.

«Утверждаю»

Директор ГАУ ДОД ТО

ОДЮЦ «Аванпост»

«___»___________2010 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования детей

«Ратное дело»

по направлению: военно-патриотическое

Срок реализации программы: 2 года

 

СОДЕРЖАНИЕ

Номер раздела	Наименование разделов	Номера страниц
1.	Титульный лист	4
2.	Пояснительная записка	5-7
3.	Учебно-тематический план	8
4.	Содержание изучаемого курса	9-23
5.	Методическое обеспечение программы	28-30
6.	Список литературы	31-32

Раздел I. Титульный лист

№ п/п	Наименование	Сведения об Участнике
1.	Наименование образовательного учреждения	Государственное автономное учреждение дополнительного образования детей Тюменской области «Областной детско-юношеский центр «Аванпост»
2.	Где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа	На педагогическом Совете ГАУ ДОД ТО ОДЮЦ «Аванпост». (Протокол года)
3.	Название программы	«Ратное дело»
4.	Возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа	14-17 лет
5.	Срок реализации	2 года
6.	Ф. И.О., должность автора	, кандидат военных наук, (г. Москва), директор ГАУ ДОД ТО ОДЮЦ «Аванпост»
7.	Название города	г. Тюмень
8.	Год разработки дополнительной образовательной программы	2009 год

Раздел II. Пояснительная записка

1.1. Личностный подход

Вопрос о том, как из мальчишек вырастить настоящих мужчин был актуален всегда, и до недавнего времени этот вопрос решался самым естественным порядком: ребят с малолетства готовили к войне.

Конечно, подрастающее поколение осваивало не только азы военного дела: работа по дому, ремесла, охота, рыбная ловля, вносили свою лепту в формирование «крепкого мужского плеча». Однако защита семьи, племени, отечества была главным образом предназначением мужчин, и, поэтому, воинские умения веками имели особый вес. Но, упражняясь в военных сноровках, подросток не только креп физически, становился ловким и проворным, осваивал оружие и тактические приемы. Гораздо важнее, что в ходе военной подготовки мальчишки мужали: они начинали видеть главное и подмечать детали; они преодолевали страх и привыкали к риску; они учились принимать решения и брать ответственность на себя; они старались действовать решительно и дерзко. Именно так, готовясь к неизбежной войне, мальчишки взрослели и становились мужчинами.

В настоящее время роль военной подготовки, как важного инструмента воспитания подрастающего поколения, практически потеряла свою актуальность. Это обусловлено множеством причин и одной из них является состояние самого военного дела.

Современное оружие изменило характер боя. Вооруженные конфликты постепенно, но неизбежно становятся компьютерными, и в них уже практически не осталось места для индивидуального ратного мастерства легендарных бойцов недавнего прошлого. А так как прагматизм стал, чуть ли не главной добродетелью человека эпохи потребления, то вопрос о целесообразности занятия воинскими искусствами перестал быть риторическим: теперь приходится обосновывать необходимость высокой ратной выучки.

Сегодня проблему взращивания мужчин приходится формулировать по-новому: если раньше, в ходе подготовки юноши к войне, мужские качества формировались попутно и были полезными, но все же вторичным продуктом решения основной задачи, то теперь целенаправленное формирование мужчины должно быть поставлено во главу угла.

Принимая во внимание сказанное, становится очевидным, что частная задача развития у мальчишек мужских качеств обретает серьезный методологический контекст. Для ее решения в такой постановке, необходима особая деятельностная среда: привлекательная для юношества, способствующая формированию индивидуального источника саморазвития и обладающая неограниченным потенциалом для творческой самореализации. При этом, во все время сознательного и активного пребывания человека в такой среде, она должна обеспечивать формирование и поддержание в актуальном состоянии, как мужских качеств, так и воинских умений.

1.2. Общественно-государственный подход

Проводимые мероприятия по созданию нового облика Вооруженных Сил Российской Федерации, переход на одногодичный срок военной службы по призыву, активизация процессов формирования профессионального сержантского состава на контрактной основе, требует новых подходов к системе допризывной подготовки молодежи, по исполнению гражданином Российской Федерации конституционного долга по защите интересов Родины.

Новым Вооруженным Силам нужен качественно новый призывник, способный в короткие сроки освоить современные образцы вооружения и техники, качественно выполнять учебные и боевые задачи. Вполне реально, что при переходе на профессиональный принцип комплектования Вооруженных Сил требуется изменить отношение к профессиональной ориентации учащихся в стенах образовательных учреждений в связи с переходом к профильному образованию на старшей ступени основного (полного) общего образования

Современное профильное образование будет мотивировать на рынке труда молодого человека, желающего воинский труд определить своей дальнейшей профессией. Но воинский труд оценивается способностью военного специалиста трудиться в Вооруженных Силах, оснащенных разнообразными средствами вооруженной борьбы. Военнослужащим порой приходится действовать в исключительно сложной обстановке, с риском для жизни. Поэтому военная деятельность – удел физически сильных, здоровых, выносливых, морально и психически устойчивых людей.

Целеустремленность, исполнительность, настойчивость, самообладание, выдержка, смелость, решительность, предрасположенность к войсковому товариществу и взаимовыручке, самостоятельность, инициативность, мужество, интерес к совершенству военного мастерства – вот главные качества современного военного специалиста.

В высоком качестве труда военнослужащего должно быть заинтересовано не только военное командование, но и общество в целом, так как социальную функцию военной защиты общества выполняют Вооруженные Силы, а результат (победа или поражение в войне) испытывает на себе вся социальная система государства.

Цели и задачи:

Цель: создание условий для духовно-нравственного воспитания, творческой самореализации, непрерывного саморазвития и совершенствования детей и молодежи в ратном деле.

Сформулированная цель определяет задачи обучения и воспитания:

·  активизация побудительных сил и формирование устойчивой мотивации, ориентированной на творческое развитие личности;

·  формирование навыков учебно-исследовательской деятельности

·  раскрытие теоретических основ творческого развития личности;

·  укрепление желания преодолевать трудности в обучении;

·  поддержание стремления к совершенствованию своих возможностей за счет увеличения сложности решаемых учебно-методических задач;

·  развитие готовности действовать в условиях риска;

·  повышение жизнестойкости и выживаемости;

·  формирование опыта практических действий.

Для решения задач в такой постановке, необходимо особое методическое пространство.

Краткая характеристика методического пространства

Методическое пространство образовательной программы «Ратное дело» описывает основные понятия, которые с одной стороны раскрывают содержание учебного материала, а с другой стороны выступают отправными пунктами в организации и планировании основных уровней развития и соответствующих этапов обучения.

Методическое пространство отражает определенную область знаний и умений, жестко структурированную с целью организации учебного процесса, направленного на активизацию механизмов развития и самосовершенствования.

Центральным ориентиром методического пространства выступают духовно-нравственные ценности, которые вместе с нормами морали межличностных отношений и нормами государственного права создают благоприятную среду для совершенствования и развития.

В результате методическое пространство становится не абстрактным образованием, а ценностно-ориентированным объектом. Объектом, в котором все основные понятия рассматриваются через призму духа, морали и права.

Привлекательность особого методического пространства складывается из трех основных компонентов:

-  познавательной привлекательности, способствующей формированию познавательного интереса.

-  методической привлекательности, предлагающей индивидуальный подход в обучении и возможность самосовершенствования;