Алгоритм оценивания учебного доклада
Содержание | Показатели | Балл |
Доклад, сообщение | Соответствие содержания заявленной теме | 0-1 |
Обозначен круг понятий и терминов, грамотное их использование по смыслу и в контексте | 0-1 | |
Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой | 0-1 | |
В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы | 0-1 | |
В докладе присутствует ссылка на источники, авторов исследований | 0-1 | |
Подача материала выступления (свободное владение содержанием, общение с аудиторией) | 0-1 | |
Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной презентацией (презентация оценивается отдельно) | 0-2 | |
Ответное слово докладчика | 0-1 | |
Итого: | 0-9 | |
Вопросы выступающему, позволяющие осветить тему, изложенную в докладе | 0-3 | |
Комментарии с обоснованным указанием достоинств и недостатков выступления | 0-3 | |
Итого: | 0-6 |
Семинар — один из наиболее сложных и в то же время плодотворных видов (форм) вузовского обучения и воспитания. В условиях высшей школы — семинар — один из видов практических занятий, проводимых под руководством преподавателя, ведущего научные исследования по тематике семинара и являющегося знатоком данной проблемы или отрасли научного знания.
Семинар предназначается для углубленного изучения той или иной дисциплины и овладения методологией применительно к особенностям изучаемой отрасли науки. Можно отметить, однако, что при изучении философии в вузе семинар является не просто видом практических занятий, а, наряду с лекцией, основной формой учебного процесса.
Выделяют три типа семинаров, принятых в университетах: 1) семинар с целью углубленного изучения определенного тематического курса, 2) семинар, проводимый для глубокой проработки отдельных, наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже отдельной темы, 3) спецсеминар исследовательского типа по отдельным частным проблемам науки для углубления их разработки.
Пример: в практике семинарских занятий по философии в вузах можно выделить ряд форм: развернутая беседа, обсуждение докладов и рефератов, семинар-диспут, комментированное чтение, упражнения на самостоятельность мышления, письменная (контрольная) работа, семинар-коллоквиум и другие.
Содержание и формы контрольных мероприятий
Вопросы и задания для контрольных работ
1. История массовых праздников и зрелищ.
2. Отличительные особенности драматургии театра от драматургии праздников и массовых театрализованных зрелищ.
3. Современные виды и формы театрализованных досуговых зрелищ детей и молодёжи.
4. Этапы работы над сценарием театрализованного зрелища той или иной формы.
5. Компоненты сценарного замысла будущего театрализованного зрелища.
6. Сбор и отбор документального и художественного материала сценаристом.
7. Методика работы с материалом для сценария.
8. Приёмы монтажа в практике сценариста театрализованных зрелищ.
9. Синтез выразительных средств досугового театрализованного зрелища.
10. Слово – главный инструмент сценариста.
11. Особенности создания сценария для проведения зрелища на открытом воздухе.
12. Игра как основной компонент сценария театрализованного зрелища для детей и молодёжи.
13. Учёт сценаристом фольклорных традиций в том или ином современном театрализованном зрелище.
Темы контрольных работ
1. Владение приемами организации досуга – важное условие в работе сценариста.
2. Теоретические основы исследования сценарного мастерства в контексте культурно-досуговой деятельности специалиста.
3. Формы современного досуга детей и молодежи и их особенности.
4. Специфика зрелищных форм досуга.
Примерные вопросы самопроверки
1. Дайте определение досуга.
2. Назовите цель изучения досуговой деятельности.
3. Назовите задачи изучения культурно-досуговой деятельности.
4. Покажите важность знания проблем сценарного мастерства.
5. Определите требования к организатору культурно-досуговых программ.
6. Назовите специфику работы сценариста.
7. Назовите основные условия поиска сценарного замысла.
8. Охарактеризуйте особенности работы сценариста культурно-досуговых программ.
9. Какие специфические черты важно соблюдать при работе над сценарием той или иной формы досуга молодежи.
10. Проанализируйте этапы работы над сценарием театрализованных форм досуга.
В ходе реализации программы курса «Основы сценарного искусства» предусматривается использование художественно-творческой деятельности как способа формирования и оценки компетенций бакалавров, рецензирование обучающимися творческих и исследовательских работ друг друга; создание сценарных замыслов и сценариев различных форм зрелищного досуга..
Промежуточная аттестация в преподавании курса «Основы сценарного искусства» предназначена для выявления уровня сформированности компетенций по дисциплине в целом. Предполагается использовать:
· выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров и практических занятий;
· взаимное рецензирование индивидуальных материалов;
· составление аннотаций, подготовка творческих материалов;
· разработка учебных заданий и творческих тренингов;
· презентация результатов сценарной работы;
· контрольный опрос (устный или письменный);
· коллоквиум;
· индивидуальное собеседование;
· экзамен.
Примерные темы докладов и рефератов
1. Праздники Древней Греции.
2. Праздники славянских народов.
3. Праздники народов России – история и современность.
4. Современные виды и формы театрализованного досуга детей и молодёжи.
5. Отличительные черты драматургии театра и драматургии театрализованных зрелищ.
6. Сценарий как основа любого театрализованного досугового зрелища.
7. Компоненты сценарного мастерства досугового организатора.
8. Этапы работы над сценарием театрализованного досугового зрелища.
9. Школьный праздничный календарь – сценарные замыслы к различным датам.
10. Синтез выразительных средств досугового зрелищного мероприятия.
11. Слово – главный инструмент сценариста.
Задание 1. Реферат
Требования к структуре реферата:
1. титульный лист;
2. план работы с указанием страниц каждого пункта;
3. введение;
4. текстовое изложение материала с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;
5. заключение;
6. список использованной литературы;
7. приложения, которые состоят из таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).
Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой показателей и критериев оценки реферата.
Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата
Критерии | Показатели |
Новизна реферированного теста 2 балла | - актуальность проблемы и темы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений |
Степень раскрытия сущности проблемы 3 балла | - соответствие плана теме реферата; |
Обоснованность выбора источников 1 балл | - круг, полнота использования литературных источников по проблеме |
Соблюдение требований к оформлению 1 балл | - правильное оформление ссылок на используемую литературу; |
Грамотность 1 балл | - отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; - литературный стиль. |
Максимальный балл за данную контрольную точку составляет 8 баллов.
Вопросы и практические задания зачета:
Вопросы
1. Толкование термина драматургия.
2. Народность драмы.
3. Предназначение драмы для коллективного восприятия.
4. Термин композиция в драме.
5. Драматургия как понятие. Драматургия театра.
6. Драматургия театрализованных праздников и зрелищ.
7. Моделирование конфликта в театрализованных праздниках и зрелищах.
8. Сценарий досугового мероприятия, его композиционная структура.
9. Компоненты замысла сценария театрализованных зрелищ.
10.Правила драматургического разбора.
11. Поиск сценарного хода.
12. Фольклорные традиции в сценариях современных праздников и зрелищ.
13. Виды и формы современного театрализованного досуга детей и молодёжи.
14. Компоненты досугового зрелища и требования к сценаристу.
15. Работа сценариста-постановщика над вечерами, концертами и дискотеками.
16. Работа сценариста-постановщика над игровыми программами, шоу-программами и другими развлекательными зрелищами.
17. Специфика создания сценария и постановочные проблемы театрализованных представлений и композиций.
18. Праздник – вершина сценарно-постановочной и организационно-творческой работы.
19. Сценарный ход как основной алгоритм всего представления.
20 Приёмы поиска оптимального сценарно-режиссёрского хода.
21. Использование приёмов юмора в работе сценариста театрализованных зрелищ.
22. Активизация аудитории и приёмы активизации в создании сценария той или иной формы зрелища.
23. Развитие дара предвидения в работе сценариста театрализованных зрелищ и праздников.
24. Специфика создания сценария и его воплощения над зрелищами к календарным датам и памятным событиям.
25. Индивидуальная работа с участниками театрализованных зрелищ.
Практические задания
1. Проведите анализ своей профессиональной деятельности.
2. Какие особенности вашей профессиональной деятельности наиболее важны для вашего успеха?
3. Проанализируйте особенности той или иной формы досуга.
4. Составьте сценарный план концерта для определенной аудитории.
(По вашему выбору).
5. Составьте план своего публичного выступления (тема по вашему выбору).
6. Составьте план эстрадного концерта.
7. Напишите сценарный план культурно-досуговой программы на свободную тему.
8. Составьте план репетиции культурно-досуговой программы.
9. Составьте план эстрадного номера.
10. Поработайте над замыслом праздничного поздравления коллег.
11. Составьте план проведения дня рождения детей в школе.
12. Напишите инсценированный вариант народной сказки.
13. Составьте режиссерский план постановки этого замысла.
14. Составьте схему сценографического решения постановки сказки.
15. Покажите владение креативными приемами творчества в постановке сказки.
16. Покажите владение мастерством режиссера-постановщика.
17. Выступите перед студентами своей группы с защитой своего замысла культурно-досуговой программы.
Требования к ответу студента:
Студент владеет понятийным аппаратом учебной дисциплины; объясняет основные понятия культуры, досуга, искусства эстрады, креативности, драматургии, сценарного мастерства; показывает знание сценарно-режиссерских основ, выполняет практические задания; видит связь теоретического и практического материала; устанавливает межпредметные связи с такими учебными дисциплинами как: Инновационные процессы в образовании, Сценарно-режиссерские технологии, Современные проблемы педагогики и образования, Методология и методы научного исследования; ориентируется в литературе по проблеме; понимает и доказывает значение знаний данной учебной дисциплины для профессиональной деятельности педагога.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
