Философские проблемы науки и техники. Рабочая программа (стр. 3 )

Вопросы:

1.  Техника как предмет философского осмысления и вид человеческой деятельности. Эволюция статуса техники в развитии человечества и науки.

2.  Механика как техника преобразования (конструирования) мира.

3.  Философия техники как направление философии.

4.  Техника и технология. Технологичность науки и цивилизации.

5.  Техника как ядро техногенной цивилизации и судьбы человечества.

Формы обучения и технологии: обсуждение вопросов на семинаре.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: диспут по проблемным вопросам.

Основная литература:

1. Философия: учебник. – М.: ТК Велби: Проспект, 2011.

2. Канке В. А. Философия. Исторический и систематический курс: учебник. – М.: Логос, 2011. – 376 с.

3. Мареева Е. В., Мареев С. Н., Майданский А. Д. Философия науки. Учебное пособие для аспирантов и соискателей. – М.: ИНФРА-М, 2010.

Дополнительная литература:

1. Концепции современной науки и техники. М., 2000.

2. Философия науки. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 400 с.

3. , , Философия науки и техники. М., 1996.

4. Современные философские проблемы естественных, технических и социо-гуманитарных наук / под ред. д. ф.н. . М.: Гардарики, 2007. – 639 с.

5. Философия науки: История и методология. М.,1998.

6. , , Философия науки и техники. – М., 1995.

7. История и философия науки / Под ред. . – М.: Академический проект, Альма-Матер, 2007. – С. 109-46.

Тема 5. Философия и наука: формы и перспективы взаимодействия.

Цель: раскрыть способы и перспективы взаимодействия науки и философии.

Вопросы:

1.  Философия и наука как моделирование возможных миров.

2.  Дополнительность как новый принцип взаимодействия философии и науки. Синергизм как парадигма философии и науки.

3.  Функции философии в научном познании. Философские методы в научном познании.

4.  Особенности современного этапа развития науки. Формы и перспективы её взаимодействия с философией.

5.  Усиление взаимосвязи между естественнонаучным и социально-гуманитарным знанием?

Формы обучения и технологии: практическое задание. Письменный ответ на представленные вопросы.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменная работа.

Основная литература:

1. Философия: учебник. – М.: ТК Велби: Проспект, 2011.

2. Канке В. А. Философия. Исторический и систематический курс: учебник. – М.: Логос, 2011. – 376 с.

3. Мареева Е. В., Мареев С. Н., Майданский А. Д. Философия науки. Учебное пособие для аспирантов и соискателей. – М.: ИНФРА-М, 2010.

Дополнительная литература:

1. Концепции современной науки и техники. М., 2000.

2. Философия науки. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 400 с.

3. , , Философия науки и техники. М., 1996.

4. Современные философские проблемы естественных, технических и социо-гуманитарных наук / под ред. д. ф.н. . М.: Гардарики, 2007. – 639 с.

5. Философия науки: История и методология. М.,1998.

6. , , Философия науки и техники. – М., 1995.

7. История и философия науки / Под ред. . – М.: Академический проект, Альма-Матер, 2007. – С. 109-146.

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

6.1. Общие положения

Учебный курс «Философские проблемы науки и техники» включает в себя различные формы проведения занятий в соответствии с ФГОС (лекционные занятия, семинарские занятия и самостоятельная работа).

При проведении лекционных занятий может быть использована комбинация нескольких видов лекций в зависимости от рассматриваемого вопроса:

-  лекция-беседа предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. К участию в лекции-беседе можно привлечь различными приемами, так, например, задавая слушателям вопросы в начале лекции и по ее ходу. При этом вопросы могут быть информационного и проблемного характера, для выяснения мнений и уровня осведомленности по рассматриваемой теме, степени их готовности к восприятию последующего материала. Вопросы адресуются всей аудитории. Слушатели отвечают с мест. Если преподаватель замечает, что кто-то из обучаемых не участвует в ходе беседы, то вопрос можно адресовать лично тому слушателю, или спросить его мнение по обсуждаемой проблеме. Для экономии времени вопросы рекомендуется формулировать так, чтобы на них можно было давать однозначные ответы. С учетом разногласий или единодушия в ответах преподаватель строит свои дальнейшие рассуждения, имея при этом возможность, наиболее доказательно изложить очередное понятие лекционного материала. Данный вид лекции должен также присутствовать при рассмотрении каждой темы, предусмотренной данной программой.

-  лекция с разбором конкретных ситуаций. Данная лекция по форме похожа на лекцию-дискуссию, однако, на обсуждение преподаватель ставит не вопросы, а конкретную ситуацию.

Семинарские занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического и практического знания применительно к особенностям изучаемой дисциплины.

На семинарских занятиях решаются следующие педагогические задачи:

-  закрепление, углубление и расширение знаний в рамках учебной дисциплины;

-  обучение студентов практическим приемам и методам анализа эмпирических данных;

-  изучение и анализ литературных источников по конкретной теме учебной дисциплины.

При изучении дисциплины могут быть использованы следующие формы семинарских занятий:

-  решение практических задач. Студентам выдается практическая задача по определенной теме, которую необходимо решить, опираясь на материал, изложенный на лекционном занятии.

-  семинар дискуссия (диспут) – обсуждение вопросов большого социального значения, или вопросов, которые наиболее заинтересовали студентов.

-  семинар-коллоквиум – семинар, в рамках которого заслушиваются и обсуждаются доклады.

Самостоятельная работа студентов (СРС) – это активные формы индивидуальной и коллективной деятельности, направленные на закрепление пройденного материала, формирование умений и навыков быстро решать поставленные задачи. СРС предполагает не пассивное «поглощение» готовой продукции, а ее поиск и творческое усвоение. Самостоятельная работа призвана подготовить студента к самостоятельной деятельности в будущем.

СРС, направленна на углубление и закрепление знаний магистранта, развитие практических умений.

·  работа с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса,

·  опережающая самостоятельная работа,

·  перевод текстов с иностранных языков,

·  изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку,

·  подготовка к семинарским занятиям;

·  подготовка к контрольной работе и зачету / экзамену.

Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа ориентирована на …

- развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов.

- поиск, анализ, структурирование и презентация информации,

- исследовательская работа и участие в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах;

- анализ научных публикаций по заранее определенной преподавателем теме.

Для подготовки докладов и выступлений на семинарских занятиях можно воспользоваться также приведенными в настоящем издании методическими рекомендациями для написания рефератов (контрольных работ).

6.2. Методические рекомендации для изучения дисциплины

Программа предусматривает проведение лекций и семинаров.

Лекции носят интерактивный характер и предполагают активное участие слушателей. В ходе проведения семинарских занятий интенсивно используются общие групповые дискуссии, а также работа в малых группах с последующим обсуждением результатов.

Ведение конспектов студентами считается обязательным для более полного усвоения материала.

Помимо посещения аудиторных занятий студентами выполняется самостоятельная работа по изучению учебного курса.

Оптимальный подход к изучению материала курса заключается в следующем:

1.  Из лекционного материала понять основные представления, понятия, принципы и этапы развития философии, науки и техники.

2.  Применить и закрепить полученные представления и методы в ходе самостоятельных занятий.

3.  Закрепить полученные представления и методы исследования, самостоятельно работая над контрольными вопросами и тренировочными заданиями, определяемыми в ходе семинарских занятий, консультаций и самостоятельной работы с темами.

6.3. Методические рекомендации по практическим занятиям и самостоятельной работе

Методические указания по подготовке доклада или выступления на семинаре

Подготовка доклада или выступления на семинаре не сводится к копированию материала из каких-либо источников и зачитыванию его вслух.

Цель работы в данном случае заключается в том, что студент в процессе реферирования самостоятельно отобранных текстов достигает той степени погружения в материал и его осмысления, которая позволяет свободно оперировать информацией и давать ей собственные оценки. Такой подход позволяет выработать навыки самостоятельного мышления и собственную мировоззренческую позицию.

Вопросы для докладов и ответов на семинарах приведены в разделе 5.3. «План семинарских занятий».

Методические указания по выполнению домашних заданий

Самостоятельная работа студентов (СРС) – это активные формы индивидуальной и коллективной деятельности, направленные на закрепление пройденного материала, формирование умений и навыков быстро решать поставленные задачи. СРС предполагает не пассивное «поглощение» готовой информации, а ее поиск и творческое усвоение. Самостоятельная работа призвана подготовить студента к самостоятельной деятельности в будущем.