Философские проблемы науки и техники. Рабочая программа (стр. 5 )

1.  Герменевтика и экономическая методология: история и современность.

2.  История национального предпринимательства в России.

3.  История реформ в России в XIV-XX вв.

4.  Концепция человека в современной экономической теории: история и современность.

5.  Экономическая наука России об особенностях хозяйственного управления (авторы и проблемы на выбор).

6.  Экономическая наука о роли государства в развитии национального хозяйства (по периодам и персонам).

7.  Основные идеи отечественных экономико-управленческих концепций XIX в.

8.  Основные направления современных западных концепций трансформации плановых систем в рыночные.

9.  Основы национального хозяйства России (XVI-XVH вв.).

10.  Особенности развития национальной экономики в России.

11.  Постпозитивистская философия и методология экономико-управленческой теории.

12.  Проблемы экономического роста в России.

13.  Развитие институционального направления в экономической мысли Германии.

14.  Развитие неоавстрийской экономико-управленческой школы хозяйственного управления.

15.  Развитие теоретических основ западной экономической мысли (авторы и проблемы на выбор).

16.  Развитие теории благосостояния в современной экономической мысли.

17.  Развитие теории экономической динамики.

18.  Развитие теории управления экономикой России XIX-XX вв.

19.  Современные зарубежные оценки советского опыта управления экономикой.

20.  Социокультурные основы русского предпринимательства: история и современность.

21.  Социокультурные основы формирования национальной экономики в России.

22.  Сравнительный анализ экономических теорий развития современной России.

23.  Формирование идей национального хозяйства в работах российских ученых XVI-XX вв. {авторы и проблемы на выбор).

24.  Эволюция банковской системы в мировом хозяйстве.

25.  Основные экономико-управленческие идеи кембриджской (А. Маршалл, А. Пигу), лозаннской (Л. Вальрас, В. Парето), американской (Дж. Б. Кларк) и австрийской (К. Менгер, Ф. Визер, Е. Бем - Баверк) школ.

26.  Роль кембриджской, лозаннской, американской и австрийской школ в генезисе неоклассики.

27.  Связь неоклассической теории с “законом рынков” .

28.  Великая депрессия 1930х гг. и кризис неоклассики.

29.  Теоретические источники кейнсианства.

30.   Маршалла и К. Викселля и их современная оценка.

31.   Вебера и В. Ойкена об их “идеальных” и “реальных” типах хозяйства.

32.  Влияние институционализма на “Новый курс” Ф. Рузвельта.

33.  Исторические условия “неоклассического возрождения”.

34.  Роль неоавстрийской (Л. Мизес, Ф. Хайек) и лондонской (Л. Роббинс) школ в развитии современной прикладной экономической науки.

35.  Французская неоклассическая школа и ее особенности.

36.  Вирджинская школа.  Бьюкенена, Г. Таллока.

37.  Развитие идей Л. Мизеса и Ф. Хайека в современной австрийской неоклассике.

38.  Особенности социал-демократических экономических программ во Франции, Германии, Швеции.

39.  Модели социального регулирования во второй половине XX века.

40.  Планирование в России и эволюция государственного регулирования на Западе.

41.  История бухгалтерского учёта в России.

42.  Становление и развитие информационных технологий в России (по отраслям).

43.  Развитие НТП в России и его влияние на качество техники, технологий (по отраслям).

7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Для текущего контроля успеваемости используются опросы и оценка заданий, выданных на практических занятиях, тесты.

Оценка за освоение дисциплины определяется как комплексная оценка.

Для её определения применяется балльно-рейтинговый подход, учитывающий работу студента на лекциях, оценки за работу на практических занятиях, результаты контрольных работ.

Главными задачами балльно-рейтинговой системы являются:

·  повышение мотивации учебной деятельности студентов;

·  стимулирование студентов к регулярной самостоятельной работе;

·  упорядочение системы контроля знаний студентов при освоении ими основных образовательных программ по направлению (специальности, профилю);

·  создание информационных баз данных для внутривузовской системы управления качеством учебного процесса;

·  повышение уровня организации учебного процесса в институте;

·  улучшение учебной дисциплины студентов и сокращение числа пропусков занятий без уважительных причин;

·  получение объективной оценки успеваемости и компетентности студента.

Электронное тестирование

Электронное тестирование проводится два раза в семестр на зачетных неделях (7-8 b 15-16 недели). Тестирование оценивается 0-10 баллов.

Аттестация по дисциплине – зачет.

В процессе обучения студент посещает все виды занятий, предусмотренных учебным планом.

За каждый вид аудиторной и самостоятельной работы студенту выставляются баллы, из которых складывается семестровый рейтинг студента.

Значения рейтинговых баллов для отдельных видов работ приведены в таблице.

Таблица 3

№ п/п	Вид учебной деятельности	Баллы
1.	Ведение конспекта лекции и работа с ним	0-5
2.	Ведение терминологического словаря	0-5
3.	Ответы на вопросы	2-4
4.	Устный доклад	2-5
5.	Реферативный обзор дополнительного материала по теме	2-6
6.	Написание реферата	2-5
7.	Аналитический разбор научных публикаций по проблеме	2-7
8.	Контрольная работа	0-7
9.	Презентация по заданной теме (разделу)	2-5
10.	Выполнение домашней контрольной работы	0-7
11.	Выступление на научных конференциях.	5-7
12.	100 % посещаемости	10
13.	Сдача теста – электронное тестирование	1-10
	Всего за семестр + зачет	100

Критерии допуска к зачету:

1.  Студент не допускается к зачету, если за время обучения он набрал за семестр менее 50 баллов;

2.  Студент допускается к зачету, если за время обучения он набрал за семестр от 50 до 80 баллов;

3.  Студент, набравший к зачетно-экзаменационной сессии 80 баллов, получает «автомат»;

4.  За сдачу зачета студент может получить не более 20 баллов;

5.  За изучение предмета в течение семестра и сдачу зачета студент получает максимальный результат – 100 баллов.

Вопросы для подготовки к зачёту

1.  Философия как форма мировоззрения и отрасль знания. Предмет философии.

2.  Специфика философского знания.

3.  Специфика философских проблем.

4.  Функции философии в научном познании.

5.  Наука как форма мировоззрения и отрасль знания.

6.  Наука как объект философского анализа.

7.  Этапы развития науки. Типы рациональности.

8.  Специфика современного этапа развития науки.

9.  Философия и развитие естественнонаучного знания.

10.  Специфика научных проблем.

11.  Специфика естественнонаучного знания.

12.  Техника как объект философского анализа.

13.  Технические науки. Специфика технического знания.

14.  Проблема взаимосвязи науки и техники.

15.  Философия и наука: концепции взаимодействия.

16.  Классификация наук и её значение.

17.  Философские проблемы естествознания.

18.  Онтологические проблемы физики.

19.  Квантовая механика и проблема объективности знания.

20.  Проблема детерминизма в естествознании.

21.  Философские проблемы химии.

22.  Тенденция физикализации химии.

23.  Философские методы в научном познании.

24.  Проблема бытия и материи в философии и науке.

25.  Проблема сознания в философии и науке.

26.  Проблема пространства и времени в философии и науке.

27.  Роль инженера и ученого в развитии производства в условиях рыночных

отношений. Нравственная и социальная ответственность инженера и ученого перед обществом. Гражданская позиция ученого и инженера.

28.  Соотношение мнения, веры, понимания, интерпретации и знания.

29.  Рациональное и иррациональное в научном познании.

30.  Истина, ее свойства.

31.  Практика как основа познания. Практика как критерий истины. Вторичные критерии истины.

32.  Структура научного познания, его методы и формы.

33.  Общенаучные и частнонаучные методы познания и исследования.

34.  Идеалы и нормы научного познания.

35.  Философские проблемы технических наук.

Тесты по дисциплине:

1. Предмет философии науки…

- наука с точки зрения связи теории и практики

- общие закономерности и тенденции научного познания