Практические работы по географическому краеведению (стр. 2 )

4. Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, солнцу. Определение расстояний ни местности и плане.

Определение расстояний на плане в масштабе. Движение по азимуту, осуществление привязки азимута к местности.

Измерение объектов относительной высоты точек местности. Изо­бражение рельефа местности горизонталями.

Решение практических задач по топографическому плану Описание маршрута. Составление простейшего плана местности.

Составление характеристики карты.

Чтение (дешифрирование) космических и аэрофотоснимков. Чтение, сравнение и составление карт и статистических материалов (таблиц, графи­ков, диаграмм). Работа с геоинформационными системами.

Составление и объяснение схем: а) «Положение Земли в Солнечной системе»; б) «Движение Земли вокруг Солнца (в ключевых положениях в дни равноденствия и солнцестояния)»; в) «Рельеф дна Мирового океана»; г) «Строение атмосферы»; д) «Части реки»; е) «Различия гор и равнин по высо­те» и т. д.

Изучение свойств минералов; горных пород и полезных ископае­мых (состав, цвет, твердость, плотность т. д.).

Описание по карте географического положения гор, равнин, морей, рек, природных зон. Описание на местности форм рельефа, водных объектов, погоды и климата, растительности, почв и воздействия на них хозяйственной деятельности человека; предложение мер по сохранению и восстановлению природы своей местности.

Определение по карте высот гор и равнин, глубин морей и океанов, направлений морских течений, течений рек, а также других объектов, явле­ний и процессов, необходимых для объяснения учебного материала.

Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вул­канизма географических объектов, необходимых для изучения соответст­вующих тем, а также ряда месторождений полезных ископаемых, природных памятников лито -, гидро - и биосферы.

Организация наблюдений за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов (термометра, барометра, флюгера, гигрометра, осадко-мера).

Построение графика хода температуры, диаграммы облачности, ро­зы ветров. Выделение преобладающих типов погоды за период наблюдений. Решение практических задач на определение изменений температуры и дав­ления воздуха с высотой, влажности.

Практические работы, предусмотренные стандартом, указаны значком (*), их 14.

Итогом выполнения практических работ является:

а) более глубокое понимание сущности географического содержания

б) усвоение умений и навыков (компетенций);

в) самостоятельное приобретение нового опыта;

г) опыт творческой деятельности;

д) овладение приемами межпредметного характера (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение и т. д.);

Методика проведения практических работ.

- овладение методами географической науки ( наблюдение, описание, работа с картой, статистическими данными, простейшее моделирование и

- осуществление оценивания, прогнозирования географических явлений и процессов, участие в практических делах, связанных с охраной
природы своей местности, созидательной деятельности в культурном ландшафте.

По ряду практических работ даны несколько вариантов их выполнения. Методика проведения практических работ в 6 классе включает следующие действия учителя:

ü  определение названия практической работы, фиксирование его в тетради; объяснение сущности и значимости практической работы;

ü  определение средств, с помощью которых выполняется практическая работа (карта, прибор, линейка и др.);

ü  определение алгоритма, по которому выполняется практическая работа (рубрика «Шаг за шагом», типовой план);

ü  выбор формы оформления практической работы (таблица, описание, схема и др.);

ü  выполнение практической работы в отведенное учителем время;

ü  рефлексия ученика («что и как я сделал», «что у меня получилось или не получилось», «чему я научился, не научился»);

ü  анализ учителем результатов практической работы.

Тема 1. На какой планете мы живем

Вариант 1

Практическая работа 1. Анализ источников географической информации.

Цель работы: Ознакомить с основными источниками географической информации, определение их значимости для общества и для себя лично.

Оборудование: учебник стр.17, карты, журналы, путеводители, аэрофотоснимки.

Форма выполнения: оформление таблицы.

Последовательность выполнения:

1.Учащиеся анализируют схему на стр. 17 и текст на стр. 17-18 учебника. Затем перечисляют источники географической информации и их значение.

2. Заполняют таблицу « Источники географической информации от наиболее древних к современным».

Источники географической информации	Для чего они необходимы

3.Далее учащиеся отвечают на вопрос, какими источниками географической информации они пользовались в своей жизни, и в какой

ситуации?

Практическая работа № 2. Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни»

Цель работы: Раскрыть значение источников географической информации для жизни человека.

Оборудование: учебник стр.17, карты, журналы, путеводители, аэрофотоснимки.

Форма выполнения: составление схемы, описание одного из источников информации.

Последовательность выполнения:

1.После изучения текста на стр. 17-18 §3 «Откуда получают и где хранят географическую информацию?» и схемы на стр. 17 учащиеся составляют схему « Источники географической информации в нашей жизни»

Источники географической информации

Современные аэрокосмические снимки, Интернет, географически», информационные системы Путешествия, полевые исследования

Традиционные Карты, атласы, газеты, журналы, энциклопедии, путеводители, книги, справочники

3атем учащимся задают вопрос, почему путешествия и полевые исследования, как традиционные для географии источники информации, выделили в особую группу?

3.Затем учащиеся выбирают один из источников информации и его анализируют по плану:

а) название источника информации

б) объем источника, если это книга (стр.)

в) какую информацию можно получить: указывают название статьи,
книги, карты и т. д.

г) составьте краткое описание источника информации.

Вариант 2.

Практическая работа № 1 и 2. Анализ источников географической информации

Цель работы: Ознакомить с основными источниками географической информации, определить их значимости для жизни общества и себя лично.

1. Составление таблицы «Как собирают информацию о Земле» (заполняется в ходе беседы на основе знаний учащегося)

Способ

Результат

полевые

1. Путешествия, исследования

Информация о сравнительно небольшой территории; о некоторых явлениях и процессах. Создание описаний, карт.

2. Авиаразведка

Аэрофотоснимки исследования — обширные территории. Создание более точных карт и описаний.

3. Съемка Земли из космоса

Непрерывное наблюдение за поверхностью Земли и процессами, происходящими на ней.
Прогноз изменений в природе. Создание навигационных систем, ГИС.

2. На основе анализа текста на стр. 17 - 18.учащиеся заполняют таблицу «Источники географической информации» («Мой тренажер» стр. 8, задание 5).

Источники географической информации	Группа источников информации	Для чего необходимы
1. Описания (научные или художественные). Книга, журнал, газета, энциклопедия.		Подробная информация о территории, явлении
2. Карты		Ориентирование, строительство; научные исследования; навигация (морская, воздушная), учебная деятельность
3. Путеводители		Туристические поездки, экскурсии (описание, фото, карты)
4. Аэрокосмические снимки		Составление планов местности.
5. Интернет		Для широкого круга пользователей (фото, статистика, карты, описание)
6.ГИС (географические информационные сис­темы)		Пользуются ученые, специалисты разных областей (сейсмологи, метео рологи, военные и т. д.)

Затем выделяют, что источники географической информации можно разделить на 2 группы:

I. Традиционные (известные с давних времен).

П. Современные (используются недавно).

Учащимся предлагается в таблице рядом с источниками информации поставить букву «Т» или «С».

3. Далее учащиеся задают вопрос о том, к каким источникам по информации мы отнесем путешествия и полевые практики? Почему их
выделяют в особую группу?

4. Учащиеся выбирают 1 из источников информации и анализируют его по плану (работа в группе).

Название источника информации.

Объем (если возможно стр.)

3. Какую географическую информацию можно получить (укажите название книги, статьи, карты, фотоснимки и т. д.).

4. Краткое описание информации.

Тема 2.3емля как планета

Практическая работа № 1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной»*

Данную практическую работу целесообразно задать учащимся в качестве домашнего задания, после изучения параграфа 4.

Цель работы: Обобщение и расширение сведений о Земле - планете солнечной системы в письменной форме.

Оборудование: учебник, глобус, плакаты «Земля во Вселенной»

Форма выполнения: написание сообщения в форме эссе.

Последовательность выполнения:

1. Учащимся дается задание написать эссе объемом 100-150 слов, которое посвящено нашей планете - Земле. *Сообщение оформляется
схемами «Положение Земли в Солнечной системе» и «Движение Земли вокруг Солнца».

2. Дается краткое объяснение, что такое эссе. Эссе отражают не только научные знания, но и отношение учащихся к объекту описания, т. е. в нем преобладает как теоретическая основа, так и эмоционально - ценностное отношение учащихся к действительности. В этом ценность эссе.