Практические работы по географическому краеведению (стр. 5 )

Река Волга находится на материке Евразия в России. Самая крупная река в Европейской части России и Европе. (3690 км).

2. В каком направлении протекает река?

Протекает с северо-запада на юго-восток.

3. Где начинается и куда впадает река?

Начинается на Валдайской возвышенности, впадает в Каспийское море.

4. К какой речной системе относится?	Является главной рекой Волжской речной системы. В речную систему входят реки Ока, Кама..
5. Бассейн реки	Бассейн занимает 30% Восточно-Европейской равнины и похож на дерево.

Описание озера Байкал

План	Описание
1. На каком материке и в какой его части находится?	Находится на материке Евразия в Центральной его части.
2. Географические координаты крайней северной точки озера?	56°с. ш.; 110 в. д.
3. Происхождение озерной котловины?	Образовалась в разломе земной коры (тектоническое происхождение),
4. Какова глубина озера (максимальная)?	Находят по карте.
5. Сточное или бессточное озеро?	Сточное озеро. Вытекает только одна Ангара.
6. Особые черты озера.	Самое глубокое озеро в мире. Славится чистотой и прозрачностью воды.

Практическая работа № 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и. озер мира.

Цель работы: формирование умений ориентироваться по карте; формирование умений работы с контурной картой.

Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта России, контурная карта.

Форма выполнения: оформление контурной карты.

Последовательность выполнения:

1. Последовательно по мере изучения § 21 и на основе рубрики «Отройте атлас» учащиеся наносят на контурную карту «Крупнейшие реки и
озера мира» географические объекты, указанные в рубрике.

2. На примере одной из рек указывают части реки, подписывая их.

Практическая работа № 3. На примере местной реки, озера установите связи гидросферы с другими оболочками Земли.

Цель работы: формирование умений устанавливать причинно-следственные связи между объектами.

Оборудование: физическая карта полушарий.

Форма выполнения: составление описания или схемы.

Последовательность выполнения:

1.  Практическая работа выполняется в форме следующей схемы, которую следует дополнить конкретикой.

Другой вариант, когда класс делится на группы и каждая из групп раскрывает связи реки с одной из оболочек Земли.

Практическая работа № 4. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газетах, журналах, Интернет) и найти сами аннотации по одному из источников.

Цель работы: формирование умений анализировать различные источники информации.

Оборудование: справочники, журналы, материалы Интернет, газеты.

Форма выполнения: сбор и проведение анализа материалов; написание аннотации к одному из источников.

Последовательность выполнения:

Чем Вас заинтересовал факт

Автор, место и год издания

1. Учащимся объясняется, что в данной практической работе проявляется творчество учащихся. Им предлагается список научно-популярных книг (статей) из школьной библиотеки, которые посвящены проблемам гидросферы. Задача учащихся собрать 4-5 интересных, понравившихся учащимся фактов. Данный этап работы может быть оформлен в виде таблицы.

Интересный факт о гидросфере

Название статьи, книги, материалов Интернета

2. Затем, учащиеся выбирают один из источников и составляют аннотацию (краткие сведения) о нем. В аннотации фиксируется:

а) о чем идет речь в аннотируемом источнике;

б) кто его автор;

в) что говорится;

г) где и когда происходило событие;

д) чем вас поразило (заинтересовало) описываемое событие.

3. Собранные учащимися факты могут оформляться в качестве стенной газеты, странички сайта, выступлений учащихся в классе.

Тема 7. «Атмосфера»

Практическая работа № 1. Наблюдение за погодой. Составление и анализ календаря погоды.*

Цель работы: формирование умений вести наблюдение за изменениями погоды; проводить анализ календаря погоды.

Оборудование: приборы: термометр, барометр, флюгер; календарь погоды.

Форма выполнения: проведение наблюдений за погодой: ведение календаря погоды.

Последовательность выполнения:

Дата

Наблюдать за погодой, составлять календарь погоды учащиеся учатся в течение всего учебного года. Обязательные для всех учащихся наблюдения проводятся 2 раза, чтобы имелась возможность для сравнения. Как показывает практика, все учащиеся ведут календарь в осенний период и во время изучения темы «Атмосфера». В течение всего года дежурные ведут школьный (классный) календарь погоды.

Во время изучения темы «Атмосфера» учащиеся в календарь самостоятельно заносят следующие данные (табл.).

Ветер, направление	Температура воздуха	Облачность	Атмосферное давление	Вид осадков	Необычные погодные явления

На основе составленного календаря учащиеся составляют анализ в котором выделяют среднюю, максимальную, минимальную температуру воздуха, преобладающее направление ветра, облачность, виды осадков, отмечают какие необычные погодные явления характеризуют температуру месяца.

При изучении темы «Атмосфера» учащиеся сравнивают данные календарей погоды за осенний и зимний периоды.

Выполните задание 10 § 25, посвященное анализу календаря погоды.

Практическая работа № 2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показателей термометра.*

Цель работы: формирование умений определять среднесуточную температуру.

Оборудование: термометр, календарь погоды.

Форма выполнения: заполнение таблицы и анализ данных.

Последовательность действий:

1. Для выполнения практической работы используют рубрику «Шаг за
шагом» стр. 137 - 138 учебника, которая объясняет алгоритм выполнения практической работы.

Учащимся (или дежурным) дается задание провести определение температуры в 3 - 4 раза в сутки (время учитель определяет в зависимости от имеющихся условий).

Затем учащиеся, используя материалы алгоритма рубрики учебника, в тетрадях рассчитывают среднесуточную температуру и делают вывод. Если имеется возможность, сравнивают с другими годами.

Практическая работа № 3. Построение и анализ розы ветров. Цель работы: формирование умений составление розы ветров. Оборудование: календарь погоды.

Форма выполнения: составление схемы розы ветров на основе анализа календаря погоды.

Последовательность выполнения:

Для выполнения практической работы учащиеся изучают рубрику «Шаг за шагом» стр. 143 - 144 учебника, которая объединяет алгоритм выполнения практической работы.

На основе данных календаря погода и алгоритма выполнения практической работы, помещенной в рубрике, учащиеся составляют и анализируют розу ветров, если имеется возможность, сравнивают с другими годами.

4. Для практической работы используйте задание 10 § 25.

Практическая работа № 4. Характеристика климата своей местности, его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей.*

Цель работы: формирование умений давать характеристику климата своей местности.

Оборудование: справочники, учебники и пособия по географии своей местности; климатические данные своей местности за несколько лет.

Форма выполнения: составление описания климата своей местности; проект выявления связей о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

Последовательность выполнения:

Учитель предлагает учащимся название книг, учебников, статей из кабинета географии, школьной библиотеки, характеризующий климат своей местности.

Учащиеся по плану дают описание климата своей местности. План: а) в каком климатическом по поле мы живем; б) какие факторы влияют на климат нашей местности; в) характеристика климата в зимнее и летнее время (температура и осадки); г) необычайные климатические явления, которые фиксировались в нашей местности; д) в каких пословицах, поговорках фиксирует климат народный календарь; е) как сохранить и восстанавливать природу своей местности.

3. Вторая часть практической работы - творческая и может проводиться в форме проектов (по выбору) по темам «Влияние
климатических условий на здоровье людей» (объект исследования – семья ученика), «Опасные атмосферные явления, характерные для нашей
местности» и др.

4. Кроме проекта учащиеся могут написать эссе на тему «Влияние климата нашей местности на одежду (жилище) людей» и др.

Практическая работа № 5. Анализ погоды на ближайшие два - три дня и составление прогноза.

Цель работы: формирование умений проводить анализ и составлять простейший прогноз погоды.

Оборудование: календарь погоды.

Формы выполнения: фиксирование в тетради своих аналитических сведений; обсуждение полученных результатов.

Последовательность выполнения:

Вначале учащиеся анализируют на основе календаря погоды, репортажей о погоде по радио и телевидению, какими были в ближайшее время температура воздуха, осадки, атмосферное давление, направление ветра.

Затем, на основании проанализированных данных, собственных наблюдений учащихся, их близких делаются прогнозы на ближайшие 2-3 дня. Прогнозы обосновываются.

3. На следующем уроке материалы анализируются.

Тема 8. «Биосфера»

Практическая работа № 1. Составление схемы взаимодействия оболочки Земли.

Цель работы: формирование умений устанавливать связи между оболочками Земли.

Оборудование: учебник.

Форма выполнения: составление схемы.

Последовательность выполнения:

1. Учащиеся вспоминают, что такое биосфера? Какие оболочки включаются в состав биосферы?

2. Затем устанавливают, как оболочки Земли взаимодействуют между собой в составе биосферы. С этой целью учащиеся рисуют схему.

3. На примере взаимосвязи с одной - двумя оболочками приводят примеры такого взаимодействия.

Практическая работа № 2. Описание одного растения или животного своей местности.

Цель работы: формирование умений составления описаний природного объекта; развитие эмоционально-эстетического отношения к животному и растению.

Оборудование: справочники, книги о животном и растительном мире своей местности.

Форма выполнения: составление описания.

Последовательность выполнения:

Учитель дает учащимся задание (или учащееся выбирают сами) описать растение или животное, обитающие в своем крае.

Учащиеся с учетом плана составляют описание. Обязательным является выражение чувств, эмоций к растению или животному. Описание может сопровождать рисунок, стихотворение, подготовленное учеником или подобранное учащимся.

3. План описания:

а) название;

б) особенности внешнего вида;

в) где обитает;

г) чем питается (или какие почвы предпочитает);

д) значение в жизни человека и лично ученика.

Тема 9. «Географическая оболочка Земли»

Практическая работа № 1. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах»*.

Цель работы: формирование умений составлять сообщения на заданную тему.

Оборудование: книги, статьи из журналов из кабинета географии, школьной библиотеки и библиотек школьников по проблеме, Интернет.

Форма выполнения: составление сообщения.

Последовательность выполнения:

1. Учащиеся самостоятельно выбирают одну из природных зон и подбирают 2-3 источника по проблеме.

2. Сообщение готовится по плану, предложенному учителем и составленному самим школьником.

План сообщения: 1) особенность природных условий в природных зонах; 2) приспособления: а) жилища; б) быта (уклада жизни); в) одежды ; г) в особенностях питания; д) другие особенности.

При подготовке сообщения учащиеся используют для придания эмоциональности, конкретности, выразительности описания из дневников путешественников, фрагменты из книг, стихотворений, составляют коллаж своего сообщения.

5. Учитель устраивает презентацию и обсуждение сообщений учащихся. Данная работа может проводиться по группам, устраиваться
выставки коллажей.