Практические работы по географическому краеведению (стр. 3 )

3.Учащимся показываются материалы публикаций о Земле - как планете в форме статей и описаний в журналах, научных и научно - популярных книгах.

4.Для написания эссе можно воспользоваться рубрикой «стоп - кадр» в параграфе 4 стр. 26.

Практическая работа № 2 Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

Цель работы: Научить обозначать на контурной карте географические объекты.

Оборудование: Физическая карта полушарий, контурная карта полушарий.

Форма выполнения: самостоятельное нанесение на контурную карту названий материков и океанов.

Умения: практические.

Последовательность выполнения:

1 .Вначале учащиеся по карте находят материки и океаны.

2.Учитель обращает внимание на то, что в карте ценится ее оформление. Можно показать образцы исторических и современных карт, их художественное оформление. Поэтому учитель рассказывает о том. Как правильно подписывать название карты и название объектов. Обращает внимание на шрифт, расположение надписей, буквенное обозначение. Отмечает, что работа с контурной картой помогает быстрее запоминать географические объекты и лучше ориентироваться по карте.

3. Учащиеся самостоятельно заполняют контурную карту, дают ей название.

4.Другой вариант - контурная карта заполняется в форме диктанта.

Тема 3. «План и карта»

Практическая работа № 1.Ориентирование на местности с помощью компаса. Определение азимута.

Цель работы: Формирование умений ориентироваться по компасу и определять азимут.

Оборудование: компас, планшет.

Форма выполнения: выполнение заданий по определению азимута, нанесение на планшет направлений движения.

Последовательность выполнения:

1.В начале учитель выясняет, как учащиеся усвоили понятия «ориентирование», «масштаб», «азимут», «стороны горизонта», « как ориентироваться по местным признакам». Затем учащиеся определяют

азимуты на предметы. Для проведения работы учащиеся пользуются инструкцией на стр. 42 в рубрике « Шаг за шагом» § 7.

2. На местности, на которой учитель заранее определил маршрут, учащиеся определяя расстояния, составляют схему движения.

3.Перед составлением маршрута класс делится на группы, каждая группа получает маршрутную карточку (по ).

Направление своего движения и пройденное расстояние учащимся предлагается отмечать на планшете в заранее определенном масштабе.
Практика показывает, что эти работы лучше всего проводить по бригадам в 2-3 человека. Группа получает маршрутную карточку, которая содержит набор заданий, определяющий

1. Используя компас, пройти в указанном направлении определенное расстояние (расстояние определять в парах шагов)

В карточке указываются конкретные направления и расстояния.

Нанести на планшет направление движения и пройденное расстояние в масштабе 1:10 000.

Определить по составленной схеме маршрута направление движения и примерное расстояние между пунктом 4 местом старта.

Практическая работа № 2. Топографический диктант.

Цель работы: формирование умений работы с условными знаками. Форма выполнения: топографический диктант.

Последовательность выполнения:

Признаки

Изображены все важные объекты

Объекты изображены условными знаками Объекты похожи на их реальный вид на местности

Видимые объекты изображены сверху Границы между объектами слабо различаются

1. По навигатору с 40 учебника учащиеся выясняют, что такое условные знаки.

2. Затем, учитель проводит практическую работу. Нанести изображение следующих условных знаков: болото, смешанный лес, школа, озеро, овраг,
кустарник, река, фруктовый сад, проселочная дорога.

Другим вариантом является проведение топографического диктант в форме связанного рассказа, в котором учащиеся вместо отдельных слов наносят топографические знаки, например. Учащиеся из школы пошли на экскурсию в смешанный лес. Их путь проходил по проселочной дороге, мимо фруктового сада, озера, через овраг, сады, грунтовую дорогу. Особенно трудно было пробираться через кустарник и небольшое болото.

3. В качестве домашнего задания, учащиеся самостоятельно составляют свой вариант топографического диктанта. Учитель предлагает учащимся воспользоваться сказочным, фактическим или приключенческим сюжетом.

Практическая работа № 3. Ориентирование по плану города или топографическому плану.

Цель работы: формирование умений ориентирования по плану города.

Оборудование: планы городов.

Форма выполнения: описание пути следования из одного пункта в другой по плану города.

Последовательность выполнения:

1. Класс делится на группы или каждый выполняет работу самостоятельно, получая план города. Это может быть план города, в котором учащиеся проживают или любой другой город.

2. Если у учащихся план своего города задание может быть следующим:

а) определить местонахождение своей школы на плане города;

б) какой наилучший маршрут выбрать для поездки а) в лицей; б)планетарий; в) цирк;

в) в каком направлении и на каком расстоянии от школы находится Кремль (Дворец творчества, Дворец спорта);

г) выписать название объектов, изображенных на плане по пути движения от школы к Дворцу спорта.

3. Вместо плана города используют топографический план в учебнике.

Практическая работа № 4. Определение по карте и глобусу географических координат, расстояний направлений.

Цель работы: формирование умений определять географические координаты, направление и расстояние по глобусу и карте.

Оборудование: глобус, карта, прибор спутникового позиционирования GPS, учебник.

Форма выполнения: определение географических координат по заданию учителя.

Последовательность выполнения:

1. Вначале учащиеся, используя навигаторы с. 56 и 57, рисунки и рубрику «Шаг за шагом» вспоминают как определить широту и долготу ( стр. 58 - 59 учебника).

2. Затем учитель дает учащимся задания:

б) определить с помощью масштаба направление и расстояние от Москвы до Пекина, Якутска.

Практическая работа Ns 5. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков.

Цель работы: формирование умений, читать карту, понимать различные изображения, извлекать из них информацию.

Оборудование: учебник стр. 33, 39, 184; карты, космические снимки, аэрофотоснимки.

Форма выполнения: анализ указанных источников и заполнение таблицы.

Последовательность выполнения:

1. Учащимся предложено проанализировать карты (физическая, топографическая), аэрофотоснимок и космический снимок. Для этого
используют либо материал учебника стр. 33, 39, 184, либо учитель самостоятельно готовит необходимые экспонаты для анализа.
2. В процессе работы заполняется таблица.
Отличие карты от аэрофотоснимка и космического снимка.

Тема 4. «Человек на Земле»

Практическая работа № 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.*

Цель работы: формирование умений работать с политической кар ой мира, определять географическое положение государств; развитие умений определять географические координаты.

Оборудование: политическая карта полушарий (стр. 186 учебника).

Форма выполнения: работа с картой, заполнение таблицы.

Последовательность выполнения:

Учащиеся дают характеристику политической карты (называние, масштаб, условные знаки, способ изображения территорий государств, что можно по ней узнать), а затем находят самые крупные государства на Земле по площади, находят столицы.

Используя политическую карту мира, определяют географическое положение и дают краткое описание следующих стран по выбору: Россия, Канада, Китай, Бразилия, Египет, США.

3. Результаты описания заносят в таблицу:

План	Описание
1. На каком материке находится
2. С какими странами граничит
3. Какими морями и океанами омывается
4. Столицы государства, ее координаты
5.Определить протяженность страны с севера на юг и с запада на восток

Практическая работа № 2. Определение на карте ареалов распространение основных рас, народов, языков.

Цель работы: формирование умений работы с различными источниками информации для получения новых знаний. \

Оборудование: учебник стр. 67, карта стр. 186, рабочая тетрадь « Мой тренажер» стр. 32-33.

Форма выполнения: нанесение на контурную карту ареалов распространения основных рас, народов.

Последовательность выполнения:

1 Учащиеся выясняют, что слово «ареал» означает «область

распространения». Учащиеся знают, что представители 3 рас живут на всех материках, однако на определенных материках. Представители тех или иных рас доминируют.

2. Используя таблицу рис. 67, текст учебника стр. 67 - 68, политическую карту стр. 186 учебники с помощью условных знаков на контурной карте показывают ареалы распространения представителей трех рас.

Тема 5. «Литосфера»

Практическая работа № 1. Изучение свойств горных пород и минералов.

Цель работы: формирование умений по внешним признакам выявлять свойства горных пород и минералов.

Оборудование: коллекция минералов и горных пород, учебник стр. 82 «Шаг за шагом» Изучаем горные породы».

Форма выполнения: составление таблицы «Свойства горных пород и минералов» на основе проводимого анализа.