Рабочая программа по предмету «Психология детей раннего и дошкольного возраста» 10-11 классы (стр. 3 )

* создавать психологически комфортную развивающую среду;

* оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам;

* самостоятельно работать с научной психологической литературой;

* осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность.

Тема 1.1. – 1.3. Предмет детской психологии. Детская психология в системе других наук.

Детская психология — наука, изучающая факты и закономерности психологического развития ребенка. Развитие его деятельности, психических процессов, качеств и особенности формирования его личности.

Детская психология как раздел возрастной психологии. Связь детской психологии с другими науками. Значение детской психологии для общей и педагогической психологии, возрастной анатомии и физиологии, педагогики и частных методик.

Значение детской психологии в практической деятельности воспитателя детского сада.

Основные понятия: возрастная психология, педагогическая психология, детская психология; обучение, воспитание, возраст, физический возраст, психологический возраст.

Тема 1.4. -1.5. Методы детской психологии.

Методы детской психологии как способы выявления фактов, характеризующих развитие ребенка.

Методы научно психологического изучения развития ребенка. Основные методы: наблюдение и эксперимент: Наблюдение, условия его организации, виды наблюдений. Дневниковые записи. Эксперимент, его виды. Лабораторный и естественный эксперимент. Роль формирующего эксперимента.

Вспомогательные методы. Беседа. Изучение результатов деятельности (рисования, лепки, конструирования, словесно — выразительного творчества). Тесты.

Социометрическая методика при исследовании детских групп.

Изучение детей воспитателем детского сада. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Основные понятия: метод, методика, диагностика, наблюдение, эксперимент, тест, анкета, беседа, анализ продуктов деятельности.

Тема 1.6. Предпосылки и условия психического развития.

Сущность психического развития в онтогенезе. Условия и движущие силы психического развития. Понятие предпосылок психического развития (наличие головного мозга), условий психического развития (жизнь среди людей), движущих сил психического развития (собственная активность ребенка). Культурно-историческая теория развития высших психических функций.

Наследственные особенности, врожденные свойства организма и процессы физического созревания как предпосылки психического, развития. Жизнь среди людей и психическая активность ребенка - непременные условия его развития.

Основные понятия: онтогенез, филогенез, закономерности, условия, сензитивность, социальная ситуация развития, рост, развитие, движущие силы развития.

Тема 1.7. Психическое развитие и деятельность

Усвоение общественного опыта – процесса усвоения практических и психических действий. Характеристика действий, их взаимосвязь. Основные виды деятельности ребенка Понятие о ведущей деятельности. Ведущая деятельность как основа, средство и условие психического развития ребенка. Характеристика ведущих видов деятельности детей до 7 лет. Возрастная периодизация в трудах зарубежных и отечественных психологов (З. Фрейд, Э. Эриксон, , ). Деятельность и развитие. Понятие о ведущей деятельности ()

Основные понятия: деятельность, ведущая деятельность.

Тема 1.8. Психическое развитие и обучение

Ведущая роль обучения в психическом развитии ребенка. Обучение и сенситивные периоды развития психики ребенка. Понятие о зо­не ближайшего развития. Роль обучения в расширении зоны ближайшего развития.

Тема 1.9. Возрастная периодизация психического развития ребенка

Зависимость периода психического раз­вития от условий жизни ребенка в обществе. Возникновение возрастных кризисов. Акселерация. Понятие возраста. Социальная ситуация развития. Возрастные кризисы развития. Новообразования возраста. Сензитивные периоды развития.

Основные понятия: возраст, физический возраст, психологический возраст, онтогенез, филогенез, закономерности, условия, движущие силы развития, сензитивность, сензитивные периоды, ведущая деятельность, возрастная периодизация, акселерация, зоны ближайшего и активного развития.

Тема 1.10. – 1.11. Детская индивидуальность, истоки ее развития.

Понятие о кризисах психического развития.

Роль природных различий между детьми и различий в условиях их жизни и воспитания в формировании индивидуально психологических особенностей. Истоки индивидуальности: врожденные особенности (наследственные признаки, влияние внутриутробного развития, период протекания родов). Зависимость индивидуальных особенностей от семейного воспитания. Индивидуальные различия проявляются: а) в темпе умственного развития (нормальный, опержающий уровень развития, задержка умственного развития); б) в психических состояниях (нормальное, невротизмы, неврозы); в) в особенностях развития самосознания).

Отставание в психическом развитии как результат случаев педагогической запущенности, сенсорных дефектов и умственной недостаточности.

Основные понятия: уровень развития, невротизмы, неврозы, самосознание, саморазвитие; индивидуальность, кризис психического развития, периодизация психического развития.

РАЗДЕЛ 2 «Психология младенца»

Учащийся должен

знать:

- анатомо-физиологические особенности новорожденного;

- безусловные рефлексы;

- новообразования периода новорожденности;

- особенности эмоциональной сферы в младенческом возрасте;

- причины возникновения отклонений в младенчестве;

уметь:

- уметь определять возрастные периоды;

- характеризовать социальную ситуацию в период новорожденности и младенчестве

Тема 2.1. – 2.2. Общая характеристика периода новорожденности (от рождения до 1 месяца)

Рефлексы новорожденного, их значение для жизни ребенка. Развитие разных видов движений и действий; движения глаз, выразительные движения, перемещение в пространстве. Кризис новорожденности. Период новорожденности. Рефлексы новорожденного. Комплекс оживления.

Тема 2.3. – 2.4. Период младенчества. Основные движения младенца: хватание, манипулирование, и их значение в психическом развитии. Социальная ситуация развития. Эмоционально-экспрессивная функция общения. Психическая депривация. Возникновение предпосылок овладения речью. Сенсомоторное развитие младенца. Кризис первого года.

Основные понятия: социальная ситуация развития, кризисы новорожденности, одного года, эмоциональное общение, комплекс оживления, синдром госпитализма, депривация общения, сенсорная депривация.

Тема 2.5. Общение младенца со взрослыми

Комплекс оживления. Ситуативно-личностное общение со взрослыми - ведущая деятельность младенца. Возникновение предпосылок овладения речью в процессе общения (гукание, гуление, лепет). Развитие понимания речи (реакция на интонацию, связь между названиями и самими предметами, речевая реакция).

РАЗДЕЛ 3 Психология периода раннего детства

Учащийся должен

знать:

- характеристику ребенка раннего возраста;

- условия развития предметной деятельности в раннем детстве;

- новообразования периода раннего детства;

- особенности изобразительной и конструктивной деятельности в раннем возрасте;

уметь:

- характеризовать социальную ситуацию психического развития в раннем детстве;

Тема 3.1. Основные достижения периода раннего детства

Овладение речью, Овладевание прямохождением, развитие предметной деятельности. Влияние их на психическое развитие.

Прямохождение - условие расширения мира ребенка, его значение в познании мира.

Предметная деятельность - ее специфика, ее значение.

Речь: в год 10 - 15 слов, к двум годам до 400 слов, к 3 годам до 1500 слов.

Основные понятия: социальная ситуация развития, кризис трех лет, предметно-манипулятивная деятельность, символизм, депривация, сенсорное развитие.

Тема 3.2. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте

Переход от манипулирования к предметным действиям. Типы предметных действий. Развитие соотносящих и орудийных действий у ребенка. Значение употребления орудий и условия употреб­ления предметов.

Тема 3.3. Возникновение сюжетно-ролевой роли игры в раннем возрасте. Развитие предметного замещения и принятие роли как предпосылки сюжетно - ролевой игры.

1. Действие с игрушками.

2. Перенос действий с одного предмета на другой.

3. Использование предметов заместителей.

4. Действия с воображаемыми предметами.

5. Появление сюжета.

6. Взятие роли.

Тема 3.4. Возникновение изобразительной и конструктивной деятельности. Этапы развития рисования (доизобразительный этап, этап узнавания предмета, этап преднамеренного рисования). Формирование изобразительной функции в рисовании и конструировании.

Тема 3.5. Особенности управления действиями в раннем возрасте. Развитие произвольности в раннем возрасте: произвольные действия, их особенности, ситуативность поведения ребенка, появление возможности сдерживать свои желания, поведение ребенка в ситуации выбора. Учет особенностей произвольного поведения в работе с детьми раннего возраста.

Тема 3.6. Возникновение восприятия в раннем возрасте

Различие впечатлений. Значение соотносящих действий с предметами для возникновения предметного восприятия. Предэталоны их значение.

Развитие восприятия в раннем возрасте. Овладение новыми средствами и способами восприятия.

Непроизвольное внимание. Основной вид внимания в раннем возрасте. Устойчивость внимания, распределение, переключение.

Тема 3.8. Особенности развития воображения и памяти детей раннем возрасте

Характеристика разных видов памяти (эмоциональная, образная, словесно-логическая, двигательная). Непроизвольная память. Воображение в раннем детстве. Расплывчатость, недостаточная управляемость воображения.

Тема 3.9. Особенности развития речи в раннем возрасте.

Переход к собственной активной речи ребенка. Пути в речевом развитии ребенка. Усвоение грамматического строя родного языка, грамматической структуры предложения. Факторы, благоприятные для развития речи.