Рабочая программа по предмету «Психология детей раннего и дошкольного возраста» 10-11 классы (стр. 4 )

Тема 3.10. Развитие мышления в раннем возрасте

Развитие значения наглядно - действенного мышления. Значение овладения использованием орудий для развития мышления. Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Возникновение и развитие знаковой функции.

Тема 3.11.Особенности общения ребенка раннего возраста со взрослыми

Возникновение и развитие речевого общения. Ситуативно-деловое общение детей раннего возраста со взрослыми. Изменение характера, потребности в общении на протяжении раннего возраста. Роль ситуативно-делового общения в психическом развитии ребенка.

Общение детей раннего возраста со сверстниками.

Развитие эмоциональной сферы ребенка в процессе общения.

Основные понятия: конструктивное взаимодействие, внеситуативно-личностное общение, социальная ситуация развития.

Тема 3.12. Особенности общения ребенка раннего возраста со сверстниками

Особенности общения ребенка раннего возраста со сверстниками.

Тема 3.13. Развитие чувств в раннем возрасте.

Особенности первых представлений о себе: узнавание своего имени, отдельных частей своего тела, своего изображения в зеркале, на карточке и т. д. Ситуативность поведения ребенка раннего возраста. Установление связей чувств и желаний с представлениями.

Тема 3.14. Предпосылки формирования личности в раннем возрасте

Роль оценки поведения ребенка взрослыми в развитии зачатков

Усвоение правил взаимоотношений людей и формирование притязаний на признание.

Имя как первое звено структуры самосознания.

Возникновение стремления к самостоятельности. Отделение себя от других людей и осознание собственных возможностей.

Кризис 3 лет. Внешние проявления кризиса. Психологические новообразования, связанные с периодом кризиса.

Основные понятия: социальная ситуация развития, кризис трех лет, символизм, депривация, притязание на признание, самосозание и саморазвитие.

РАЗДЕЛ 4 « Психологические особенности развития

ребенка в дошкольном возрасте»

Психологическая характеристика деятельности ребенка в дошкольном возрасте.

Тема 4.1. Особенности развития игры в дошкольном возрасте.

Игра — ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Виды игры. Сюжетно-ролевая игра. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: тема, сюжет, содержание, роли, игровые действия, игровой материал. Ролевые и реальные отношения между детьми. Изменение сюжетно-ролевой игры и ее отдельных компонентов на протяжении дошкольного детства. Влияние игры на психическое развитие детей.

Тема 4.2. Развитие продуктивных видов деятельности. Психологические особенности изобразительной деятельности. Схематизм, выразительность и творчество в детском рисунке. Роль взрослых в развитии рисования у детей. Рисование и игра.

Конструктивная деятельность, ее виды. Конструирование и игра.

Тема 4.3. Элементы учебной деятельности в дошкольном возрасте. Развитие познавательных интересов. Принятие ребенком учебной задачи и усвоение учебных действий. Развитие зачатков самоконтроля и самооценки. Осознание способов выполнения действий.

Тема 4.4. Элементы труда в дошкольном возрасте.

Виды трудовых знаний в детском саду. Формирование качеств и овладение трудовыми действиями в старшем дошкольном возрасте. Компоненты трудовой деятельности:

а) понимание общественной значимости труда;

б) результативность и целенаправленность;

в) подчинение требованиям;

г) согласование своих действий с действиями других.

Тема 4.5. – 4.7. Развитие общения в дошкольном возрасте

Возникновение и развитие общении со взрослыми на познавательной основе. Внеситуативно-личностная форма общения со взрослыми. Стили общения воспитателя с детьми.

Развитие общения со сверстниками в сюжетно - ролевой игре. Детские группы. Структура детской группы и зависимость развития ребенка от статуса в группе.

Развитие речи в дошкольном возрасте. Интенсивное овладение речью в процессе общения с окружающими людьми. Рост словаря и развитие грамматического строения речи. Развитие функций и видов речи. Контекстная и объяснительная речь в старшем дошкольном возрасте. Внутренняя речь и ее влияние на развитие психических процессов. Зарождение планирующей функции речи. Развитие умения пользоваться речью как средством коммуникации.

Развитие фонематического слуха у детей. Осознание звукового состава слова и словарного состава речи дошкольника.

Значение различных видов деятельности в развитии речи у дошкольников.

Тема 4 .8. Развитие познавательной сферы в дошкольном возрасте

Развитие внимания в дошкольном возрасте

Повышение устойчивости и сосредоточенности внимания. Соотношение непроизвольного и произвольного внимания в дошкольном возрасте. Воспитание произвольного внимания у дошкольников. Роль слова в организации внимания. Значение игры и обучения на занятиях в развитии внимания. Значение игры и обучения на занятиях в развитии внимания.

Тема 4.9. Развитие речи в дошкольном возрасте.

Направления развития речи в дошкольном возрасте. Рост словарного запаса. Активность ребенка по отношению к языку. Развитие фонематического слуха. Коммуникативная функция речи. Эгоцентрический характер речи. Знаковая форма деятельности.

Тема 4.10. Сенсорное развитие дошкольников

Значение сенсорного развития. Усвоение сенсорных эталонов и Формирование действий восприятия (овладение обследованием предметов) как две взаимосвязанные стороны сенсорного развития. Этапы сенсорного развития. Восприятие пространственных и временных отношений. Восприятие изображений.

Тема 4.11. Особенности развития мышления дошкольников Усложнение и расширение круга мыслительных задач в дошкольном детстве. Изменение наглядно-действенного мышления на протяжении дошкольного возраста. Наглядно-образное мышление. Ведущий вид мышления дошкольника. Модельные образы, их построение и использование. Условие обобщенных заданий на основе модельных образов.

Логическое мышление. Детские рассуждения. Проблема формирования умственных действий и понятий в процессе целенаправленного обучения.

Значение различных видов деятельности в развитии мышления.

Тема 4.12. Особенности памяти дошкольника

Развитие непроизвольной памяти. Зависимость непроизвольного запоминания от условий деятельности дошкольника. Развитие произвольного запоминания и воспроизведения, роль игры в этом процессе. Характеристика разных видов памяти дошкольника. Явление реминисценции.

Тема 4.13. Развитие воображения дошкольника

Зависимость воображения ребенка от его опыта. Роль игры в развитии детского воображения. Переход от воображения в действии к внутренним, собственно психическим формам воображения. Воображение в изобретательной деятельности и детском словотворчестве. Влияние литературных произведений на развитие воображения. Элементы творчества в детском воображении. Непроизвольное воображение и Формирование элементов произвольного воображения.

Тема 4.14.-4.16. Развитие личности дошкольника

Условия развития личности дошкольника. Знакомство с жизнью взрослых и усвоение образцов поведения, усвоение правил поведения. Пути влияния группы сверстников на развитие личности ребенка. Значение места, занимаемого ребенком в группе сверстников. Детская комфортность. Определяющее влияние деятельности на формирование личности ребенка. Значение игры для ориентировки ребенка в действиях и взаимоотношениях взрослых.

Развитие мотивов поведения. Основные типы мотивов поведения дошкольника: игровые мотивы, интерес к миру взрослых, мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и детьми, мотивы самолюбия и самоутверждения. Возникновение новых мотивов в дошкольном возрасте. Развитие нравственных и общественных мотивов. Формирование соподчинения как важнейшее новообразование в развитии личности. Развитие оценки ребенком поступков и качеств других людей и Формирование на этой основе элементов самооценки и самосознания.

Развитие волевой сферы дошкольника. Роль импульсивных и волевых действий в поведении школьника. Связь развития воли с развитием мотивов поведения и Формированием их соподчинения.

Развитие целенаправленности действий на протяжении дошкольного детства. Установление связи мотивов и целей действий, подчинение действий все более отдаленным мотивам. Развитие волевых действий, связанных с борьбой мотивов. Изменение роли слова в формировании и регулировании действий на протяжении дошкольного возраста.

Тема 4.17.-4.19. Психологическая готовность к обучению в школе

Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка. Отличия положения школьника от положения дошкольника.

Формирование мотивационной и нравственно-волевой готовности к школе. Важность сформированности познавательного интереса. Значение усвоения норм морали и произвольности поведения для поступающих в школу.

Содержание интеллектуальной готовности детей к школьному обучению.

Личностная готовность - комплекс качеств, обеспечивающих ребенку общение с одноклассниками и учителем.

Литература

1.  Бадмаев в работе учителя: Кн.2. – M/, 2000

2.  Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. . М., 1981.

3.  Выготский детской психологии. - СПб., 1997.

4.  , Домашенко по общей психологии. - М.,2001

5.  Гиппенрейтер в общую психологию. - М.,1996.

6.  то такое психология? В 2 кн. - М., 1992.

7.  Доровский основы развития одаренности учащих­ся: Учебное пособие. - М., 1998.

8.  , , Прихожан A. M. Психология. - М.. 1999.

9.  Зимняя психология. - М., 1999.

10.  , Колюцкий психология. - М., 2001.

11.  Лейтес одаренность и индивидуальные различия: Избр. труды. - М.; Воронеж, 1997.

12.  Маркова профессионализма. - М., 1996.