Министерство образования РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя Советского Союза »
Рассмотрена на заседании МО от ___________ | Согласована заместитель директора по УВР ______ | Утверждена приказом директора |
Рабочая программа
по предмету «Психология детей раннего и дошкольного возраста»
10-11 классы
Учитель:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ 3АПИСКА
Основные задачи преподавания психологии детей раннего и дошкольного возраста состоит в том, чтобы раскрыть определяющие закономерности психического развития детей в его связи с воспитанием и обучением, дать понимание важнейших этапов психологического развития, возрастных и индивидуальных психологических особенностей ребенка и тем самым сформировать у будущих воспитателей основы научного подхода к своей педагогической деятельности.
Знания по детской психологии не могут быть усвоены учащимися без предварительного знакомства с положениями общей психологии, в соответствии с которыми строится изучение психологии ребенка.
Программа рассчитана на 35 часов в 10 классе и 34 часа в 11 классе при режиме работы 1 час в неделю. Данная программа, в целях обеспечения большей последовательности и систематичности изложения материала, как по общей, так и по детской психологии, предусматривает раздельное их преподавание. Такое преподавание психологии обеспечит более осознанное усвоение знаний учащимися и четкую организацию всего объема знаний в сознании обучаемых.
Программа ориентирует учащихся на усвоение современных научных данных о содержании начальных этапов развития личности и в приобретении знаний, необходимых для будущей практической работы в этой области.
Программа предусматривает помимо усвоения обязательной системы знаний, ориентацию на самостоятельное пополнение знаний как в процессе теоретических, так и практических знаний.
Настоящая программа включает в себя 7 разделов по общей психологии, 4 раздела по детской психологии, а также ряд практических знаний по детской психологии (большая часть практической работы предусмотрена в курсе диагностико - коррекционного практикума). Программа по общей психологии нацелена на ознакомление учащихся с системой психологических понятий.
В разделах программы по детской психологии дается характеристика детской психологии как науки (предмет, задачи, методы) и рассматриваются принципиальные проблемы психологического развития ребенка. Специальный раздел отведен вопросам по изучению психологических особенностей развития ребенка в младенческом и раннем возрасте. При характеристике каждого возрастного периода наиболее подробно рассматриваются те виды деятельности ребенка и те стороны его психики, которые претерпевают наиболее существенные изменения и определяют дальнейший ход развития. В период новорожденности - это становление начальных форм ориентировочного поведения» В младенчестве - общение со взрослыми и овладение хватанием и манипулированием предметами, в контексте которых происходит эмоциональное и сенсорное развитие.
В раннем возрасте, подчеркивается значение разных форм предметной деятельности в качестве основы возникновения элементов мышления, и роль овладения речью, в развитии психических процессов.
Последний раздел раскрывает особенности психического развития ребенка в дошкольном возрасте. Важнейшей частью этого раздела является освещение становления и развития игры как ведущей деятельности, значение других видов деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Общие основы психологии
Учащийся должен:
знать:
· предмет, задачи, методы психологии;
· отрасли психологии;
· особенности психологии как науки о функционировании и строении психического отражения реальности;
· теоретические основы деятельности;
· индивидуально-психологические основы человека;
· особенности функционирования и строения эмоционально-волевой сферы личности;
· основные характеристики психических познавательных процессов личности;
уметь:
· применять психологические знания для научного подхода у своей педагогической деятельности;
· составлять психологическую характеристику личности;
· самостоятельно работать с научной психологической литературой;
· осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность.
Тема 1.1. Психология как наука о человеке.
Психология как наука и учебный предмет. Вклад , , в развитие и становление современной психологии. Психология в системе научных знаний. Отрасли психологии. Основные исторические этапы развития психологической науки. Структура психологической науки (психические процессы, психические состояния, психические свойства личности). Общее понятие о психических процессах и явлениях. Психология изучает: деятельность человека, его общение, познавательные действия, индивидуальные психологические особенности человека, свойства личности.
Тема 1.2. Общее понятие о психике.
Основные положения, раскрывающие сущность психики:
· материя первична, а психика вторична;
· психика – свойство мозга;
· психика – отражение объективной действительности.
Особенности психического отражения:
· психическое отражение – субъективное отражение действительности;
· психическое отражение - активный процесс;
· психическое отражение – правильное отражение действительности
( критерием истины является практика).
Развитие психики и сознания.
Человек в прошлом и настоящем. Различия психики животных и человека. Возникновение психики на определенном этапе развития органической материи. Развитие психики в животном мире. Формы отражательной деятельности животных - инстинкты, навыки, простейшие формы интеллектуального поведения. Сознание человека как высшая форма отражения объективной действительности.
Структура человеческого сознания:
· познание окружающего мира;
· познания самого себя,
· выражение отношения человека к окружающей действительности
(т. е. мир чувств), сознание и деятельность, ее целенаправленный характер.
Тема 1.3. Методы психологического исследования.
Основные методы изучения психики: наблюдение, эксперимент. Эксперимент, виды эксперимента. Педагогический эксперимент и его особенности: констатирующий, формирующий, контрольный. Лабораторный и естественный эксперименты. Цель и задачи естественного эксперимента. Положительные и отрицательные стороны основных методов.
Вспомогательные методы изучения психики: анкетирование, тестирование, изучение продуктов деятельности, социометрическое исследование; беседа.
Раздел 2. Понятие о личности и деятельности
Тема 2.1. – 2.8. Психологическая характеристика личности
Понятие личности в психологии. Общее и индивидуальное в
психике человека. Понятия: индивид, личность, индивидуальность. Индивид как представитель человеческого рода. Личность как социальное существо. Формирование личности, как результат присвоения общественно значимых ценностей. Особенности общественного и индивидуального бытия, их влияние на формирование личности. Рождение личности и ее виды: физическая, психическая и социальная. Вопрос об источниках активности личности. Потребности как источник активности личности. Психологическая структура личности. Врожденное и приобретенное в структуре личности (Ковалев, Рубинштейн).
· Направленность личности.
· Возможности личности.
· Характер личности.
· Самосознание.
Тема 2.9 – 2.11. Понятие о деятельности
Принцип единства сознания и деятельности. Отличие деятельности человека от деятельности животных. Психологическая структура деятельности, ее компоненты: цель, мотив, действия. Происхождение внутренней психической из деятельности внешней практической (процесс интериоризации)
Осознание цели, планирование, осуществление деятельности и
текущий контроль, проверка результатов, исправление ошибок,
подведение итогов. Основные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая, спортивная деятельность). Игровая деятельность и ее специфика. Учебная деятельность: специфика ее мотива и целей. Создание общественно – полезных продуктов – главная характеристика трудовой деятельности. Понятие об умениях и навыках, процесс их образования. Привычки как
устойчивые способы действия человека, выполнение которых в
определенных условиях становятся потребностью.
Тема 3. Понятие о языке и речи
Понятие о языке и речи. Взаимосвязь языка и речи. Функции языка и речи: коммуникативная, передача и усвоение общественно – исторического опыта, планирующая, экспрессивная (выразительная), знаковая. Виды речи (внешняя и внутренняя, устная и письменная, монологическая и диалогическая). Этапы зарождения письменной речи (рисунок, иероглиф, звуковое письмо).
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ
Учащийся должен:
знать:
- основные понятия психологии общения;
- структуру общения;
- особенности общения с детьми разного возраста;
- особенности взаимодействия в детской группе;
- сущность и причины конфликтов;
уметь:
-применять психологические знания в межличностном общении с детьми разного возраста;
- конструктивно разрешать конфликтные ситуации, возникающие в педагогическом процессе;
- применять приемы активного слушания в ходе ведения беседы с родителями и школьниками.
Тема 3.1. Общая характеристика общения
Общения как деятельность. Понятие общения. Функции общения. Эмпатия в общении. Общение и общительность. Общение и деятельность. Виды и уровни общения. Барьеры в общении. Социально-психологическая компетентность в общении. Многоплановый характер общения. Структура общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения. Типология коммуникаций; способы коммуникаций: монологический, диалогический. Вербальная и невербальная коммуникация. Кинесика, проксемика, паралингвистика, экстралингвистика. Обратная связь и понимание партнера. Пути достижения эффективности коммуникации; культура речи и текста, культура выражения чувств и самоподачи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
