«Влияние школьных стульев на формирование правильной осанки учащихся» (стр. 3 )

Учебный процесс девятиклассников в форме основных уроков в среднем занимает 5 часов 25 минут в день. Педагоги просят учащихся сидеть ровно, но эти просьбы игнорируются школьниками. На переменах происходит смена кабинета. В связи с подготовкой к экзаменам учебный процесс девятого класса расширен за счёт дополнительных занятий и курсов на базе школы, которые могут длиться до двух часов, без перемен. Следовательно, учебный процесс составляет 7 часов 25 минут. И никто не помнит, что через каждые 35-45 минут занятий нужно делать короткий перерыв, во время которого нужно выполнять упражнения для снятия утомления с плечевого пояса и рук, с мышц туловища.

Наблюдая за учащимися в школе, мы заметили, что большинство учащихся во время занятий находятся в неправильной позе. Поза большинства учащихся первого класса соответствует рекомендациям специалистов (приложение 2). Ситуация в седьмом классе сравнительно хуже, чем в первом (приложение 3). Учащиеся девятого класса совершенно не имеют представления о правильной посадке (приложение 4).

Данные были получены с помощью наблюдений и анкетирования. Результаты анкетирования и текст анкеты представлены в приложении (приложение 5). Опросили 78 учащихся: 18 человек из 1 класса, 29 человек из 7 класса, 31 человек из 9 класса.

Выяснили, что с проблемами с осанкой сталкивались 37,2% опрошенных, при этом 20,5% имеют нарушения подтверждённые специалистом. Большинство учащихся 7 класса испытывают дискомфорт сидя на школьном стуле во время занятий, и не могут объяснить почему. Большинство учащихся 9 класса утверждает, что стул слишком низкий/высокий. Среди первоклассников дискомфорт испытывают 8 человек. Школьные стулья изготовленные по ГОСТу должны обеспечивать максимальную поддержку позвоночника в правильном удобном положении. Поэтому мы провели измерения школьных стульев и сравнили полученные данные с параметрами ГОСТа.

2.3  Сравнительный анализ школьных стульев на соответствие нормативным документам, регламентирующих их параметры.

Измерения проводились в учебных кабинетах МБОУ СОШ № 42 (19 кабинетов), за исключением кабинета информатики, так как он оснащён регулируемыми мягкими стульями. Всего было измерено 592 стула (все стулья в школе). Для измерения школьных стульев мы использовали три линейки и транспортир. В результате измерений было выявлено 7 различных категорий стульев. Каждой категории был присвоен индекс из букв латинского алфавита (таблица 1).

Таблица 1 – Количество стульев выявленных категорий

Категория	Количество стульев
A	146
B	85
C	101
D	83
E	42
F	110
G	25

Категория А преобладает среди остальных категорий. Категория С и F встречаются довольно часто. Категория G встречается всего в двух кабинетах (кабинет технологии и английского языка).

Мы провели сравнительный анализ параметров выделенных категорий стульев с параметрами ГОСТа по всем ростовым категориям. Сравнение начали с категории А (таблица 2).

Таблица 2. Сравнение параметров стульев категории А с параметрами ГОСТа.

Наименование размера	Параметры категории А	Параметры ГОСТа в соответствии с категориями роста
1	2	3	4	5
Высота сиденья, мм	300	260	300*	340	380	420
Эффективная глубина сиденья, мм	330	260	290	330	360	380
Ширина сиденья, мм	290	250	270	290	320	340
Высота линии перегиба спинки, мм	200	160	170	190	200	210
Высота нижнего края спинки, мм	150	120	130	150	160	170
Высота верхнего края спинки, мм	220**	250	280	310	330	360
Ширина спинки, мм	270	250	250	250	280	300
Радиус изгиба переднего края сиденья, мм	-	20-50	20-50	20-50	20-50	20-50
Радиус спинки, мм	300	300	300	300	300	300
Угол наклона сиденья, градусы	2	0-4	0-4	0-4	0-4	0-4
Угол наклона спинки, градусы	95-130	95-130	95-130	95-130	95-130	95-130

* – красным цветом обозначены совпадающие параметры ГОСТа и стула категории А

** – синим цветом обозначены параметры стула категории А, которые отсутствуют в ГОСТе

Очевидно, что данная категория стула не характерна ни для одной ростовой категории. Высота сиденья, соответствует ростовой категории 2. Эффективная глубина сиденья, ширина сиденья и высота нижнего края спинки соответствуют ростовой категории 3. Высота линии перегиба спинки соответствует ростовой категории 4. Мы выявили два уникальных параметра для данной категории стула: высота верхнего края спинки и ширина сиденья. Высота верхнего края спинки на 30 мм ниже минимальной высоты характерной для первой ростовой категории. Соответственно, можно считать стул категории А потенциально опасным для осанки учащихся. Подобную ситуацию наблюдали при анализе параметров стула категории B (таблица 3).

Таблица 3. Сравнение параметров стульев категории B с параметрами ГОСТа

Наименование размера	Параметры категории B	Параметры ГОСТа в соответствии с категориями роста
1	2	3	4	5
Высота сиденья, мм	300	260	300*	340	380	420
Эффективная глубина сиденья, мм	400**	260	290	330	360	380
Ширина сиденья, мм	290	250	270	290	320	340
Высота линии перегиба спинки, мм	200	160	170	190	200	210
Высота нижнего края спинки, мм	150	120	130	150	160	170
Высота верхнего края спинки, мм	310	250	280	310	330	360
Ширина спинки, мм	280	250	250	250	280	300
Радиус изгиба переднего края сиденья, мм	30	20-50	20-50	20-50	20-50	20-50
Радиус спинки, мм	300	300	300	300	300	300
Угол наклона сиденья, градусы	2	0-4	0-4	0-4	0-4	0-4
Угол наклона спинки, градусы	95-130	95-130	95-130	95-130	95-130	95-130

* – красным цветом обозначены совпадающие параметры ГОСТа и стула категории В

** – синим цветом обозначены параметры стула категории В, которые отсутствуют в ГОСТе

Высота сиденья стула категории В соответствует ростовой категории 2. Высота нижнего края спинки, высота верхнего края спинки, ширина сиденья соответствуют ростовой категории 3. Ширина спинки, высота линии перегиба спинки соответствуют ростовой категории 4. Эффективная глубина сиденья на 20 мм больше максимальной глубины характерной для 5 ростовой категории. Соответственно, данный стул, как и стул категории А можно считать потенциально опасным для осанки учащихся. Далее рассмотрели параметры стульев категории С (таблица 4).