«Влияние школьных стульев на формирование правильной осанки учащихся» (стр. 1 )

Краевой конкурс юных исследователей окружающей среды

Номинация: «Экология человека и его здоровье»

Тема: «Влияние школьных стульев на формирование

правильной осанки учащихся»

Автор:

МБУ ДО «Дом детского творчества»,

МБОУ СОШ № 42

Абинского района, 10 класс

Научный руководитель:

Магистр биологии, педагог-организатор

МБУ ДО «Дом детского творчества»

г. Краснодар, 2016 год

АННОТАЦИЯ

Тема исследования «Влияние школьных стульев на формирование правильной осанки учащихся» очень актуальна, так как с каждым годом увеличивается частота встречаемости нарушения осанки у детей школьного возраста.

Цель работы: Определить влияют ли школьные стулья на формирование правильной осанки учащихся.

Для достижения цели проводили наблюдение за учебным процессом, анкетирование, измерение школьных стульев и сравнительный анализ полученных данных с параметрами ГОСТ 11016-93, как требует СанПин 2.4.2.2821-10. В результате исследования было выявлено, что, в связи с физиологическими особенностями развития позвоночника, именно в школьный период необходимо создать для ребёнка необходимые условия для формирования правильной осанки. Школьный стул – один из факторов, воздействующих на развитие осанки, так как является частью антропогенной среды, в которой находится продолжительный период времени организм – учащийся. Это доказано с помощью Закона Минимума и Закона совокупного действия. А факторы представлены в виде бочки Либиха. Большинство учащихся испытывают дискомфорт, сидя на школьных стульях. При этом уровень информированности учащихся о проблеме находится на достаточно низком уровне. Анализ параметров стульев показал, что большинство стульев школы № 42 (93%) не соответствуют нормативным документам, регламентирующим их параметры, то есть стулья для ростовых категорий 1, 2, 4, 5, 6 вообще отсутствуют в школе. Для ростовой категории 3 в школе всего 42 стула.

Для решения проблемы предлагаем регулируемый по основным параметрам школьный стул, средней жёсткости, который должен решить проблему поддержания тела в максимально правильном положении, не причиняя при этом дискомфорта учащимся.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 4

1 Теоретические основы проблемы воздействия школьных стульев на осанку детей 6

1.1 Основные требования к школьным стульям. 6

1.2 Возможные нарушения осанки и их воздействие на организм школьника 8

1.3 Физиологические особенности развития позвоночника. 9

1.4 Причины нарушения осанки. 10

2 Влияние школьных стульев на формирование правильной осанки учащихся 13

2.1 Значимость школьных стульев как фактора воздействия на организм школьников. 13

2.2 Уровень информированности учащихся о собственной осанке и причинах её возможного нарушения. 14

2.3 Сравнительный анализ школьных стульев на соответствие нормативным документам, регламентирующих их параметры. 16

2.4 Модель школьного стула «безопасного» для осанки учащихся. 24

Заключение. 26

Список использованных источников. 28

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Параметры ГОСТа, которым должны соответствовать школьные стулья. 30

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Привычная поза 1 «А» класса школы № 42 во время занятий 32

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Привычная поза 7 «А» класса школы № 42 во время занятий 33

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Привычная поза 9 «А» класса школы № 42 во время занятий 34

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Анкета для учащихся 1, 7, 9 класса школы № 42 и её результаты 35

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Предлагаемый школьный стул с регулируемыми параметрами 37

ВВЕДЕНИЕ

Образовательная деятельность относится к потенциально опасной для здоровья детей и нуждается в постоянной оценке, как со стороны администрации образовательных учреждений, так и специалистов медицинских организаций, учреждений и организаций Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека [1 с. 4].

Премьер Министр Российской Федерации , в докладе о разработке Национальной образовательной стратегии-инициативы «Наша новая школа», подчеркнул, что именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Дети проводят в школе значительную часть дня, поэтому нужно уйти от усредненного подхода в этом вопросе. К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход – минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.

Многие исследователи приходят к единому мнению, что именно школа может и должна быть одним из ключевых мест профилактики нарушений осанки.

Согласно Всероссийской диспансеризации, проведенной в 2002 году (осматривались лица в возрасте от 0 до 18 лет) нарушения осанки в среднем встречаются у 17,6% детей, практически с одинаковой частотой и у мальчиков и у девочек. Значительно чаще нарушения осанки выявляются у детей, проживающих в городах – 20,6 процентов, в то время как в сельской местности нарушения осанки зафиксированы у 11,95% детей.

По современным данным нарушения осанки встречаются у 2,1 % детей раннего возраста; у 15-17 % дошкольников; у 33% учащихся средней школы и у 67 % старших школьников [2].

Осанка является комплексным показателем состояния здоровья детей, и безобидные функциональные нарушения могут привести к стойким деформациям опорно-двигательного аппарата с тяжелыми последствиями [3]. Следовательно, проблема очень актуальна в наше время.

Цель работы: Определить влияют ли школьные стулья на формирование правильной осанки учащихся.

Задачи:

1.  С помощью литературных источников, доказать, что именно в школьный период необходимо создать для детей подходящие условия для формирования правильной осанки.

2.  Определить значимость школьных стульев как фактора воздействия на организм школьников.

3.  Выяснить уровень информированности учащихся о собственной осанке и причинах её возможного нарушения.

4.  Провести сравнительный анализ школьных стульев на соответствие нормативным документам, регламентирующих их параметры.

5.  Предложить модель школьного стула «безопасного» для осанки учащихся.

Гипотеза: Большинство стульев МБОУ СОШ № 42 не соответствуют параметрам ГОСТа и ростовым категориям учащихся, что повышает риск нарушения осанки у школьников.

Объект исследования: нарушение осанки у детей школьного возраста.

Предмет исследования: школьные стулья.

1 Теоретические основы проблемы воздействия школьных стульев на осанку детей

1.1  Основные требования к школьным стульям

Выполнение гигиенических требований к школьной мебели - одна из самых трудно решаемых проблем современной школы. Учебная мебель вносит существенный вклад в формирование здоровья детей. Для тех учащихся, чьи занятия организованы по кабинетной системе, подбор мебели в соответствии с длиной тела еще более проблематичен. В том случае, если учащиеся занимаются в одном кабинете (начальные классы) у каждого ребенка высота стола и стула должны соответствовать его ростовой категории. В исследованиях, выполненных в НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН, установлено, что к концу обучения в школе нарушения в состоянии опорно-двигательного аппарата существенно увеличиваются. А контроль за соответствием школьной мебели и правильная посадка учащихся – важное средство коррекции отклонений со стороны опорно-двигательного аппарата [4].

Столы и стулья, нужно изготавливать в соответствии с гигиеническими требованиями СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». СанПин 2.4.2.2821-10 указывает на то, что школьные стулья должны быть изготовлены в соответствии с ГОСТ 11016-93 и иметь фабричную и цветовую маркировку. Фабричная включает в себя обозначение группы мебели (в числителе) и диапазон длины тела учащихся, для которых предназначена мебель (в знаменателе). Например: 3/130–145 см. Цветовая маркировка мебели наносится на обе стороны стола, стула в виде круга диаметром 25 мм или горизонтальной полосы шириной 20 мм. Маркировка должна быть видна со стороны прохода между рядами [5].

В тех случаях, когда мебель не имеет фабричной маркировки, ее производит медицинский персонал. Для этого с помощью сантиметровой ленты (рулетки) измеряют основные параметры стола и стула и сравнивают полученные данные с соответствующим ГОСТом [4].

ГОСТ 11016-93 «Стулья ученические. Типы и функциональные размеры», был разработан в Российской Федерации и принят 21 октября 1993 года взамен ГОСТ 11016-86.

В 2011 году в ГОСТ 11016-93 внесены изменения, которые были введены в действие на территории РФ 1 июля 2012 года. Поправки касаются угла наклона спинки стула. Теперь допускается уклон 950-1300, взамен 950-1060 (Протокол г.)

В настоящем стандарте (приложение 1) учтены все показатели и требования международного стандарта ИСО 5970—79 «Мебель. Столы и стулья для учебных заведений. Функциональные размеры» в части требований к ростовым номерам 1 ‒ 6 [6].

В каждом классе должно быть не менее 3-х групп мебели. Медицинский работник должен проинструктировать педагога и научить учащихся найти маркировочный цвет мебели в соответствии с длиной своего тела.

При оборудовании учебных помещений расстановке учебной мебели необходимо руководствоваться Санитарно-эпидемиологическими правилами СанПиН 2.4.2.1178–02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

Столы и стулья расставляются в классе по номерам: меньшие – ближе к учебной доске, большие – дальше. Не менее двух раз за учебный год учащихся, сидящих в первом и третьем рядах, меняют местами, не нарушая соответствия мебели их длине тела [7].

Большую роль играет несомненно и правильная поза учащегося во время занятий. Но сложно правильно сидеть если длина сиденья стула не соответствует длине бёдер ребенка, высота ножек стула не ровна длине голеней. Голеностопный, коленный и тазобедренный суставы при сидении должны образовывать прямой угол, а позвоночник должен в определённых местах опирать на спинку стула, что невозможно на стуле предназначенном для другой ростовой категории [4].

Не соблюдение этих требований приводит к напряжению мышечно-суставного аппарата, снижению работоспособности и развитию статического утомления. Обеспечение обучающихся ученической мебелью, соответствующей ростовым особенностям, ееё конструкция и расстановка, способствуют сохранению работоспособности детей в течение учебного дня, психическому и физическому развитию, а также являются профилактикой нарушений осанки и зрения, предупреждает развитие начальных форм деформаций позвоночника [8].