Имплицитные теории интеллекта и креативности и самооценка способностей (стр. 4 )

Третий способ проверки гипотезы о релевантности основывался на сравнении двух групп испытуемых (мальчиков и девочек) в отношении того, каким образом пункты, релевантность которых оценивается этими группами по-разному, соотносятся со шкалой и результатами тестовых измерений. Для девочек в целом свойственны более высокие оценки релевантности и самооценка (особенно в случае креативности). Сначала были выделены пункты, в оценке аспектов релевантности которых существуют однонаправленные различия у мальчиков и девочек, и объединены в субшкалу соответствующего опросника. Однонаправленные различия заключались в том, что девочки в сравнении с мальчиками оценивали более высоко все три аспекта релевантности пунктов, вошедших в субшкалу, на статистически значимом уровне. Далее были подсчитаны коэффициенты корреляции данных субшкал (различающиеся по частотности, ценности, прототипичности для мальчиков и девочек) с тестами способностей и опросниками. Результаты, полученные в отношении двух конструктов, представлены в таблице 10.

Табл. 10. Коэффициенты корреляции субшкал опросников, составленных из пунктов, различающихся по оценкам релевантности (частотность, ценность, прототипичность) в группах мальчиков и девочек, с опросниками и тестами способностей

	ЧАСТОТНОСТЬ	ЦЕННОСТЬ	ПРОТОТИПИЧНОСТЬ
	мальчики	девочки	p	мальчики	девочки	p	мальчики	девочки	p
Опросник интеллекта	.861 (.000)	.783 (.000)	.09	.878 (.000)	.846 (.000)	.41	.889 (.000)	.817 (.000)	.07
Кеттел	.238 (.16)	-.098 (.351)	.02	.081 (.416)	-.091 (.391)	.25	.17 (.088)	.082 (.434)	.53
Амтхауэр	.096 (.336)	.091 (.387)	.95	.076 (.446)	.059 (.579)	.89	.166 (.095)	.233 (.26)	.67
Опросник креативности	.88 (.00)	.875 (.00)		.859 (.00)	892 (.00)		.872 (.00)	.844 (.00)
Урбан	.316 (.01)	.153 (.11)	.259	.291 (.01)	.145 (.13)	.32	.267 (.02)	.210 (.03)	.69
Медник	.226 (.05)	-.214 (.02)	.004	.250 (.03)	-.040 (.68)	.05	.245 (.04)	-.120 (.21)	.02

Примечание:

·  в скобках – уровень значимости коэффициентов корреляции;

·  в столбцах "р" – уровень значимости различий между коэффициентами корреляции для подгрупп мальчиков и девочек

Рассмотрим интеллект: менее частотные и менее прототипичные пункты сильнее коррелируют со шкалой опросника интеллекта в группе мальчиков (p<0.09, p<0.07); менее частотные сильнее коррелируют с тестом невербального интеллекта (p<0.02). В случае с креативностью менее частотные, менее ценные, менее прототипичные сильнее коррелируют с тестом Медника.

***

Заключение

Несмотря на то, что проверка гипотезы о связи релевантности с психометрическими свойствами пунктов методик самооценки способностей в рамках кросс-культурного исследования еще впереди, анализ российских результатов свидетельствует, что 3-аспектная модель релевантности культуре обладает некоторыми предсказательными возможностями. Выделяемые в ней аспекты – частотность, ценность, прототипичность – различаются по своим предсказаниям в отношении внешней и внутренней валидности опросников интеллекта и креативности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОПРОСНИК ИНТЕЛЛЕКТА:

ПУНКТЫ, ФАКТОРНЫЕ НАГРУЗКИ, ВНУТРЕННЯЯ СОГЛАСОВАНОСТЬ ШКАЛ

		1	2	3	4	5	6	7
		Академический интеллект (0.86)
1	48.	легко осваивать материал	0,71
2	69.	учиться на отличные и хорошие оценки	0,63		0,33
3	29.	решить задачу в области, о которой не очень хорошо осведомлен, руководствуясь логикой и знаниями по другим предметам	0,60
4	39.	превосходить учителя в знании материала	0,57
5	57.	хорошо отвечать на уроке без подготовки дома	0,56
6	51.	обладать обширными знаниями	0,54						0,32
7	44.	уметь интересно и наглядно преподносить материал	0,53
8	89.	быстро понимать сложные тексты	0,53				0,31
9	59.	помогать в учебе школьным товарищам	0,52
10	84.	запоминать объемный материал с первого раза	0,51
11	42.	показать высокий результат по тесту интеллекта	0,50
12	56.	стремиться расширять свои знания	0,48		0,33
13	47.	решать головоломки, кроссворды, знать ответы на вопросы интеллектуальных игр	0,47
14	90.	участвовать и занимать призовые места в олимпиадах, конкурсах	0,45					0,32
15	76.	хорошо разбираться в математике, физике, химии	0,44						-0,4
16	58.	обладать хорошей памятью	0,42
17	16.	употреблять в речи научные слова	0,39		0,31
18	33.	интересоваться наукой	0,36		0,42
19	66.	находить необычные решения проблем	0,36
20	49.	уметь писать и читать уже в детском саду	0,31
		Находчивость в социальных ситуациях (0.8)
1	62.	искусно оправдываться в трудных ситуациях		0,73
2	61.	уметь убедить других изменить их планы		0,58
3	72.	уметь удачно пошутить в разных ситуациях		0,55		0,31
4	74.	уметь притворяться		0,54
5	77.	манипулировать людьми в своих целях так, чтобы они этого не замечали		0,54
6	53.	уметь заговорить учителя так, чтобы он отвлекся от хода урока		0,51
7	52.	добиваться преимущества в спортивной игре с помощью уловок		0,51
8	80.	умело пользоваться шпаргалками		0,44		0,3
9	6.	знать, как обходиться с людьми		0,41
10	19.	убедительно доказывать свою точку зрения	0,33	0,39		0,36
11	20.	будучи подростком, зарабатывать деньги		0,38
12	43.	при отсутствии необходимой вещи, придумать способ обойтись без нее		0,36
13	41.	организовывать свое время так, чтобы его хватало и на работу, и на отдых		0,36				-0,31
14	93.	получать большой выигрыш через рискованное вложение денег		0,35
		Законопослушность / рассудительность (0.73)
1	17.	понимать важность учебы и убеждать в этом сверстников			0,58
2	79.	соблюдать правила перехода улиц			0,55
3	82.	не использовать в речи грубых слов			0,55
4	27.	быть спокойным и уравновешенным, не совершать необдуманных поступков			0,54
5	21.	выполнять домашние задания			0,54		-0,31
6	54.	отказываться от глупых выходок			0,54
7	15.	вести здоровый образ жизни (не пить, не курить, не есть в фаст-фуде)			0,49
8	86.	знать правила безопасного поведения в походе			0,46
9	18.	выбирать в друзья умных людей			0,43
10	88.	все точно обдумать, прежде чем выполнить задание	0,32		0,42		0,3	-0,35
11	75.	самостоятельно учить что-либо			0,38
12	40.	удерживать других от глупых выходок			0,33	0,31
13	36.	изобретать разные предлоги, чтобы не ходить в школу			-0,33
		Эмпатия, межличностная сензитивность \ социальная компетентность (0.74)
1	46.	понимать чувства других людей				0,63
2	37.	приходить на помощь в трудной ситуации				0,62
3	63.	психологически поддерживать человека в трудной ситуации		0,38		0,54
4	28.	интересоваться мнениями других людей				0,53
5	91.	не обвинять других в своих ошибках			0,3	0,51
6	67.	уметь поднимать другим настроение		0,33		0,49
7	64.	уметь поддерживать беседу на любую тему		0,37		0,47
8	12.	решать конфликты мирным путем			0,3	0,41
9	1.	после ссоры приходить мириться первым				0,37
10	92.	уметь критиковать необидно				0,35
11	83.	остаться друзьями с бывшим молодым человеком (девушкой)				0,33
12	2.	уметь признавать, что чего-то не знаешь				0,31
		Математическая, техническая компетентность (0.71) /"логический склад ума"
1	87.	разбираться в компьютерных программах					0,69
2	81.	уметь разобрать, собрать, починить какую-нибудь технику или вещь					0,60
3	26.	делать сайты					0,58
4	25.	хорошо играть в шахматы					0,56
5	23.	уметь ориентироваться в лесу, в городе					0,42
		Участие в общественных мероприятиях (0.59, без п.60 0.66)
1	32.	занимать общественные должности в школе						0,66
2	8.	участвовать в театральных постановках						0,59
3	60.	на экскурсии задавать вопросы экскурсоводу			0,39			0,40
		Гуманитарная эрудированность (0.61)
1	14.	быть начитанным, интересоваться искусством, литературой, театром, кино и т. д.							0,60
2	31.	делать ироничные замечания							0,51
3	3.	знать один или несколько иностранных языков	0,33						0,39
4	24.	размышлять над вещами, над которыми другие не задумываются				0,38			0,39
5	10.	писать стихи, рассказы, песни						0,31	0,33
		не вошли
	34.	иметь идеи, которые вдохновляют других людей	0,36	0,3
	11.	непредвзято оценивать людей	0,31
	7.	быть похожим на взрослого		0,47
	55.	придумывать приемы для запоминания			0,35
	78.	не стараться всеми силами обратить на себя внимание человека противоположного пола, которому ты не интересен			0,37
	70.	быть немногословным			0,34
	85.	считать, что красота – не самое важное в человеке, что каждый красив по-своему			0,32
	22.	рассматривать проблему с разных сторон			0,35	0,43
	30.	узнавать мелодии песен по первым нотам				0,40
	9.	пытаться остановить противоправные действия хулиганов, вора					0,56
	38.	во время игры в карты точно продумывать, какие карты имеют соперники		0,41			0,32		-0,32
	65.	уметь оказать первую медицинскую помощь		0,30				0,32
	13.	очень долго пробовать, если что-либо не получается с первого раза						-0,31
	4.	уметь применять знания в нужный момент						-0,35
	50.	уметь правильно обращаться с деньгами			0,33			-0,36
	5.	предусмотрительно планировать						-0,56

Табл. 2 Корреляция шкал опросника интеллекта между собой