Содержание общего образования – элементы культуры, отражающие общественно признанную норму представлений о желаемом типе личности выпускника школы, и о минимальное необходимом для самостоятельной жизни объеме и уровне владения различными способами человеческой деятельности.
Высшее образование: изменение трактовки содержания и процесса образования на современном этапе. Открытая учебная архитектура. Традиционные и нетрадиционные формы организации образования, реализующие «образование в течение всей жизни». Усиление связи высшего образования со всеми ступенями послесреднего образования. Развитие дихотомных систем высшего образования университетского и неуниверситетского.
Тема 7. Образование как фактор национальной и глобальной безопасности.
Формирование глобального образовательного пространства в XXI веке. Факторы и барьеры образовательной коммуникации в глобальном образовательном пространстве. Процессы унификации и диверсификации образования. Интернационализация и глобализация образования. Национальная безопасность, национальные интересы в сфере образования. Механизм правовой и политической защиты национальной безопасности в образовательной сфере.
Транснациональное образование. Формы распространения транснационального образования: франчайзинговые соглашения, офшорные структуры, твиннинги, трастовые компании, кампусы, он-лайновые и дистанционные программы образования, корпоративные программы, дочерние учреждения крупных вузов. Достоинства системы транснационального образования: возможность координации инфраструктур, замена процесса утечки умов «циркуляцией умов», расширение возможностей получения совместной или признаваемой степени, диверсификация образовательных программ, доступных обучающемуся. Культурные, законодательные, этические барьеры развития транснационального образования.
Принципы государственной либеральной политики в образовании в конце ХХ века (гласность и привлечение научной общественности для определения приоритетов в науке и технике, состязательность в их реализации, развитие самоуправления, приоритетное развитие фундаментальных исследований и государственные гарантии их финансирования, конкуренция и предпринимательство в сфере научных исследований, в том числе на основе рыночных отношений, развитие научной и инновационной деятельности путем формирования государственных научных центров и технопарков, расширение международного и технического сотрудничества). Противоречия концепции вытеснения государства из социально-образовательной сферы. Образование – общественное благо или услуга? Современное понимание контроля государства в сфере образования: защита потребителей образовательных услуг.
Образование как объект управления. Образовательная политика как философская проблема. Изменение соотношения необходимого и случайного в управлении образованием XXI века. Современное образование как стохастический процесс. Тенденция возрастания принципа неопределенности результатов образования.
Тема 8. Реформирование образования как новая глобальная проблема.
Глобальные проблемы современности (ядерная, экологическая, ресурсная, демографическая, проблема преступности и наркомании, терроризма, войн) и проблемы образования и воспитания. Реформирование образования как глобальная мировая проблема.
Монистический (холистский) и плюралистический (постмодернистский) методологические подходы к стратегиям обновления целей и содержания образования. Сущность монистического подхода: строго детерминистское видение мира, науки, способов и методов его усвоения на разных этапах и уровнях обучения. Ориентация на общепринятые учебные программы, утверждение общепринятые критериев оценивания знаний, общие принципы организации учебного процесса. Деконцептуализация образовательного процесса в постмодернистском подходе. Отказ от жестких форм получения, организации знания и методов, способов передачи информации обучающимся.
Образование как способ познания, понимания и построения будущего. Реформирование образования как воздействие на будущее. Основные задачи образования в ХХ1веке: дать комплексное представление о мире будущего, готовность к самостоятельному творческому участию в любой сфере деятельности, формировать личность, утверждая нравственный идеалы и ответственность, готовить к трудовой деятельности с учетом требований XXI века. Развитие социального партнерства и социального диалога.
3)Требования к уровню освоения программы курса «Образование как фактор развития инновационного общества»
Студент, прослушавший курс, должен профессионально ориентироваться в проблемах, связанных с ролью образования в формировании инновационного общества; свободно владеть понятийным аппаратом по проблемам курса; уметь работать с философскими и психологическими текстами, а также с документами нормативного характера, отражающими тенденции развития мировой и российской образовательной политики.
Программа способствует формированию следующих компетенций:
общенаучных:
· понимание роли и значения образования как социального института инновационного общества,
· понимание образования как основного фактора развития инновационного общества;
организационно-управленческих:
· способность и умение вести научно-исследовательскую деятельность в области философии образования и психологии инновационного образования;
профессиональных:
· выявление ряда тенденций в развитии общества и образования в ХХ веке, дающих возможность глубже понимать феномен образования и проводить анализ современного состояния образования;
· навыки анализа образования как социокультурного феномена в рамках различных дисциплинарных стратегий;
· умение вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;
· умение представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати.
специальных
· формирование способности оценить качество исследований в данной междисциплинарной области знаний;
· навыки участия в работе творческих семинаров (профессиональных мастерских).
4) Учебно-методическое обеспечение курса «Образование как фактор развития инновационного общества»
а) перечень основной и дополнительной литературы
Рекомендуемая литература по всем разделам курса:
1. Байденко процесс: курс лекций. М., Логос, 2004 год
2. Высшее образование в XXI веке. Подходы и практические меры: Всемирная конференция по высшему образованию. ЮНЕСКО, Париж, 5-9 октября 1998 года.
3. Давыдов процесс и российские реалии. М., 2004 год
4. , , Цыб процесс в вопросах и ответах, СПб, 2004
5. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. и М., «Педагогика», 1983
6. Университетское образование: приглашение к размышлению/под. ред. , , . М., издательство МГУ, 1995г.
7. Этика образования/под ред. , , Тюмень, 2005
2. Рекомендуемая литература (по отдельным разделам курса)
1. Гершунский образования для XXI века (в поисках практико-оринетированных образовательных концепций), М. 1998
2. Глобальное образование: проблемы и решения. СПб., 2002
3. Гузеев образовательной технологии: дидактический инструментарий М. 2006
4. Гущина аспекты регулирования рынка образовательных услуг, М. 2006
5. , , Федоров профессиональное образование: мировые тенденции (социальный и философский аспекты). М. 1998
6. Забелин профессионального образования страны на современном этапе. М. 2006
7. Круглый стол «Образование в конце ХХ века» //Вопросы философии. 1992. № 9.
8. Кумбс ризис образования в современном мире. Системный анализ. М., Прогресс, 1970
9. Куров прав граждан в образовании: Уч.-методическое пособие. М.,2003.
10. Куров и гражданское право. М., 2004.
11. ичные права детей в системе образования //Народное образование. 2001. № 2.
12. Мясоедов проект в сфере образования. Болонская декларация и конкурентоспособность выпускников российской высшей школы //Национальные проекты. 2006. № 5-6.
13. Образование в странах с переходной экономикой: задачи развития. Доклад Всемирного Банка. М., 2002.
14. Садовничий , которое мы можем потерять. МГУ. М. 2003
15. Образовательная политика: практика анализа. //Путеводитель по курсу. Составитель . М., 2003.
16. Образовательное законодательство государств-участников СНГ и стран Балтии. /Под ред. . М. 2003.
17. Обучение в условиях информационного сообщества М. 2006
18. Обучение в условиях личностной парадигмы М. 2006
19. Общеевропейское пространство образования, науки и культуры // Челябинск, 2005
20. , Платонов образования. Западная философия образования. ХХ век. СПб.,2004.
21. Перспективы: вопросы образования. Досье. Высшее образование: состояние, проблемы, перспективы. Ежегодное издание ЮНЕСКО. 1992 №3
22. бщество и образование. М. 1989
23. Философско-психологические проблемы образования / под ред. . М. 1994
24. Фрумкин критической педагогики // Вопросы философии. 1998 №12.
25. Шукшунов роль, место и миссия образования в развитии общества в XXI веке. М. МАН ВШ, 1998
26. Экономика. Право. Образование : сб. науч. тр. Иркутск Изд-во БГУЭП 2005
б) методические рекомендации по использованию информационных технологий
Используются видео - и аудиоматериалы по основным разделам курса. Для получения сведений об основных понятиях, связанных с проблематикой курса, используются интерактивные справочники, в том числе выложенные в интернет.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
