№ пп | Наименование тем | Содержание тем | Объем в часах |
Модуль 1 «Развитие двигательной сферы детей с особенностями в развитии. Задачи и средства физического воспитания детей с особенностями в развитии» | |||
1. | Содержание и организация занятий по физической культуре и особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением речи | Логопедическая ритмика. Понятие, сущность, содержание занятий. Задачи логопедической ритмики: воспитательные, коррекционные, образовательные. Общая характеристика методов и средств логопедической ритмики: речевые игры и упражнения (игры и упражнения на коррекцию нарушений звукопроизношения, развитие голоса; упражнения на автоматизацию звука); неречевые игры и упражнения: игры на развитие слухового внимания, фонематического восприятия, физиологического речевого дыхания; игры и упражнения на развитие моторики (общей моторики, артикуляционной, мимической); игры и упражнения на развитие моторики: общей, мелкой моторики, мимики лица, артикуляционной моторики тонуса движений, координации, переключаемости движений; упражнения и игры на передачу эмоциональных состояний: удивления, огорчения, испуга; игры и упражнения на различные виды внимания (слухового, зрительного, двигательно-кинестетического), памяти. | 2 |
2. | Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением речи. Логоритмика. Задачи, методы, средства | Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению различных речевых нарушений у детей. Особенности организации и планирования занятий логоритмикой с детьми, имеющими различные речевые нарушения. Логоритмика. Характеристика задач, методов, средств. Фонетическая ритмика. Характеристика задач, методов, средств. Речевая ритмика. Характеристика задач, методов, средств. | 2 |
Модуль 2 «Содержание и организация занятий по физической культуре. Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с проблемами в развитии» | |||
3. | Содержание и организация занятий по физической культуре и особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта и ЗПР. Содержание и организация занятий по физической культуре и особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением зрения | Основные направления коррекционной работы с детьми с умственной отсталостью и ЗПР. Факторы, обусловливающие регулирование физической нагрузки. Методика организации и проведения занятий по физической культуре и коррекционной ритмике с детьми с умственной отсталостью и с ЗПР: - методика организации и проведения физкультурных занятий: с речетативом, направленных на развитие зрательно-моторной и рече-двигательной координации; - методика организации и проведения интегрированных занятий, направленных на комплексное развитие физических, психических качеств; - методика организации и проведения игровых физкультурных занятий, направленных на комплексное развитие физических качеств; - методика организации и проведения физкультурных занятий с элементами психогимнастики, направленных на развитие координационных способностей, силы различных мышечных групп, подвижности нервных процессов; - методика организации и проведения занятий ритмопластики, направленных на совершенствование зрительно-моторной, слухо-моторной координации, быстроты, выносливости); - методика организации и проведения занятий данстерапии, направленных на развитие координационных способностей, быстроты, выносливости; - методика организации и проведения занятий по релаксации, направленных на обеспечение регуляции мышечного тонуса. - методика организации и проведения занятий коррекционной ритмике с детьми с ЗПР (использование ритмических средств в коррекционной работе с умственно отсталыми детьми, детьми с ЗПР (игры и упражнения, этюды для коррекции психических функций у детей с умственной отсталостью и ЗПР; средства ритмики, используемые в коррекции эмоционально-волевой сферы; игры и упражнения по совершенствованию моторики детей; игры и упражнения, формирующими согласованность движения и речи). Особенности организации и планирования занятий по физической культуре и коррекционной ритмике с детьми данных категорий. | 2 |
4. | Содержание и организация занятий по физической культуре и особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с ОДА. Содержание и организация занятий по физической культуре и особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением слуха | Методика организации и проведения занятий по физической культуре и коррекционной ритмике с детьми с ОДА; ритмика в системе коррекционно-педагогической работы с детьми с ОДА. Основные направления коррекционной работы с детьми с ОДА. Принципы подбора упражнений для детей с ДЦП (учет симптомов заболевания, регулярность, систематичность, непрерывность, строгая индивидуализация упражнений, постепенное строгое дозирование). Факторы, обусловливающие регулирование физической нагрузки (возраст и пол ребенка; стадия заболевания; тяжесть заболевания; состояние нервной системы; наличие сопутствующих заболеваний, психических нарушений; физическая подготовленность; тема, задачи занятия). Виды упражнений, используемых в процессе физического воспитания детей с ДЦП (упражнения для растягивания мышц, упражнения для расширения диапазона движений, упражнения взаимного влияния, упражнения на выносливость, упражнения на расслабление, упражнения на равновесие, упражнения на сопротивление). Коррекционная ритмика для детей с ОДА. Методика организации и проведения занятий по физической культуре и коррекционной ритмике с детьми с нарушением слуха; ритмика в системе коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением слуха. Основные направления коррекционной работы с детьми с нарушением слуха. Принципы подбора упражнений для детей с нарушением слуха (индивидуальный подход, наглядность, системность воздействия, регулярность воздействия, постепенное нарастание физической нагрузки, цикличность, обеспечение всестороннего воздействия, учет симптомов заболевания, нарушения ОВД). Факторы, обусловливающие регулирование физической нагрузки (возраст и пол ребенка; стадия заболевания; тяжесть заболевания; состояние нервной системы; наличие сопутствующих заболеваний, психических нарушений; физическая подготовленность; тема, задачи занятия). Виды упражнений, используемых в процессе физического воспитания детей с нарушением слуха (упражнения для совершенствования координационных способностей, упражнения на развитие ориентировки в пространстве, упражнения на выносливость, упражнения на равновесие, упражнения на развитие скоростных и скоростно-силовых способностей). Коррекционная ритмика для детей с нарушением слуха. Особенности организации и планирования занятий по физической культуре и коррекционной ритмике с детьми данных категорий. | 2 |
5. | Использование логоритимики в коррекции различных речевых нарушений детей дошкольного возраста | Организация логоритмических занятий в группе для детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи (ФФНР)». Методика организации и проведения занятий для детей с ФФНР. Организация логоритмических занятий в группе для детей с ОНР, ТНР и заикающимися дошкольниками»: методика организации и проведения занятий для детей с ОНР; методика организации и проведения занятий с заикающимися детьми. Этапы формирования плавной речи у заикающихся дошкольников средствами логопедической ритмики. | 2 |
Ш. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
а) основная литература
1. Специальная педагогика [Текст]: учебное пособие для вузов / [и др.]; ред. . – 8-е изд., испр. – М.: Академия, 2008. – 395 с.
2. Выготский, Л. С. Основы дефектологии [Текст]: учебник для вузов / – СПб.: Лань, 2003. – 656 с. – (Учебники для вузов. Специальная литература).
3. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами развития [Текст]: учебное пособие для вузов / . – СПб. : Речь, 2006. – 400 с.
б) дополнительная литература
1. Архипова, Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом [Текст] / . – М.: Академия, 1989. – 375 с.
2. Бабушкина, Р. Л. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими ОНР [Текст] / , . – СПб.: Каро, 2005. – 176 с. – (Кррекционная педагогика).
3. Дмитриев, А. А. Физкультура в специальном образовании [Текст]: Учебное пособие для вузов / . – М.: Академия, 2002. – 176 с.: ил.
4. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с ЗПР [Текст]: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / Под. ред. . – М.: АРКТИ, 2002. – 192 с.
5. Лопухина, И. С. Логопедия – речь, ритм, движение [Текст]: Пособие для логопедов и родителей / . – СПб.: Дельта, 1997. – 256 с.
6. Медведева, Е. В. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика [Текст]: учебное пособие для студентов средних учебных заведений / , , ; Под ред. . – М.: Академия, 2002. – 224 с.
7. Музыка и движение в коррекционно-воспитательной работе в специальном детском саду для детей с нарушением интеллекта [Текст] / Под ред. , . – СПб., 1994. – 234 с.
8. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ [Текст] / , , [и др.]. – М. Т.Ц.: Сфера, 2006. – 124 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
