9. Сазонова, С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / . – М.: Академия, 2005. – 144 с.
10. Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду: занятия с детьми 6-7 лет с ОНР [Текст]: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей / . – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 95 с. – (Библиотека воспитателя).
11. Соколова, Н. Г. Практическое руководство по детской лечебной физкультуре [Текст] / . – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 44 с.: ил.
12. Соколова, Н. Д. Дети с ограниченными возможностями [Текст / , . – М.: , 2005. – 448 с.
13. Филичесва, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст]: практ. пособие / , . – М.: Айрис-пресс; Айрис-дидактика, 2005. – 212 с. – (Библиотека логопеда-практика).
14. Шашкина, Г. Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи [Текст]: учебное пособие для вузов / . – М.: Академия, 2005. – 192 с.
в) интернет-ресурсы
1. Все для детского сада. [Электронный ресурс]. URL: http://www. moi-detsad. ru/
2. Дошкольное воспитание. Дошкольная педагогика. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. [Электронный ресурс]. URL: http://window. edu. ru/catalog? p_rubr=2.2.77.1.3
3. Газета "Дошкольное образование". [Электронный ресурс]. URL: http://dob.1september. ru/
1. Работа на компьютерах в компьютерных классах проводится с использованием лицензионных версий операционной системы Microsoft Windows XP Prof.
2. Для работы с интерактивной доской используется WINDOWS 7 Starter OA CTS and GE.
3. Презентации и проекты выполняются студентами с использованием лицензионного программного обеспечения Microsoft Office 2003 Prof.
4. Компьютерные сети и программы защищены лицензионным программным обеспечением Kaspersky TotalSpace Security Russian Edition.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
1. Методические рекомендации для студентов по самостоятельной работе
Самостоятельная работа является неотъемлемой частью учебного процесса. Она запланирована и структурирована таким образом, чтобы студент при подготовке к занятиям наиболее эффективно осваивал теоретический материал и получал системные знания по курсу.
Количество времени, запланированное на самостоятельную работу, рассчитывалось, с одной стороны, исходя из норм, отраженных в Государственном стандарте дисциплины, а с другой – с опорой на сложившуюся систему подготовки по курсу. Время указано максимальное.
Самостоятельная работа включает изучение психолого-педагогической литературы, и периодических изданий, разработку конспектов занятий, отработку практических умений проводить игры и упражнения, с учетом особенностей развития детей. В процессе изучения данного курса предполагается самостоятельное написание реферата с целью более углубленного изучения особенностей физического воспитания детей с особенностями в развитии.
Самостоятельная работа предполагает следующие виды работ: составление комплексов упражнений, игр, конспектирование содержания теоретических вопросов, разработку конспектов мероприятий с детьми дошкольного возраста, составление библиографии по темам представленным ниже. Выполнение заданий самостоятельной работы является составной частью итогового контроля усвоения содержания курса студентами. К зачету студенты должны предоставить следующие материалы по итогам самостоятельной работы:
1. Картотеку
Комплексы упражнений:
- на различные виды ходьбы;
- на регуляцию мышечного тонуса;
- на дыхание;
- для развития голоса;
- на развитие артикуляции и дикции;
- развитие координации движений и речи;
- развитие мелкой моторики
Игры и упражнения, этюды для коррекции психических функций у детей с умственной отсталостью и ЗПР;
а) игры и упражнения по совершенствованию моторики детей;
б) игры и упражнения, формирующими согласованность движения и речи.
Методы и средства логопедической ритмики:
а) речевые игры и упражнения (игры и упражнения на коррекцию нарушений звукопроизношения, развитие голоса; упражнения на автоматизацию звука).
б) неречевые игры и упражнения: игры на развитие слухового внимания, фонематического восприятия, физиологического речевого дыхания; игры и упражнения на развитие моторики (общей моторики, артикуляционной, мимической).
в) игры и упражнения на развитие моторики: общей, мелкой моторики, мимики лица, артикуляционной моторики тонуса движений, координации, переключаемости движений.
г) упражнения и игры на передачу эмоциональных состояний: удивления, огорчения, испуга.
д) игры и упражнения на различные виды внимания (слухового, зрительного, двигательно-кинестетического), памяти.
2. Подробные конспекты по темам:
«Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением зрения. Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта»
Конспекты содержания теоретических вопросов
Сущность понятия «коррекционная ритмика», краткая характеристика её основных направлений;
Специфика содержания и организации ритмики для детей с ЗПР и умственной отсталостью;
Характеристика компонентов коррекционной ритмики для детей с нарушением зрения;
Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с ОДА. Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением слуха;
Специфика содержания и организации ритмики для детей с ОДА;
Характеристика компонентов коррекционной ритмики для детей с нарушением слуха.
Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением речи. Логоритмика. Задачи, методы, средства.
Особенности коррекционной ритмики для детей с нарушением речи.
Сравнительная характеристика понятий «музыкально-ритмические движения» и «фонетическая ритмика».
4. Конспекты занятий по коррекционной ритмике:
- для детей с нарушением зрения;
- для детей с ЗПР и умственной отсталостью;
- для детей с нарушением слуха;
- для детей с ОДА;
- для детей с ФФНР;
- для детей с ОНР первого уровня речевого развития;
- для детей с ОНР второго уровня речевого развития;
- для детей с ОНР третьего уровня речевого развития;
- для детей с заиканием.
5. Библиографию по темам:
«Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением зрения. Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта»,
«Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с ОДА. Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением слуха»,
«Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением речи. Логоритмика. Задачи, методы, средства»,
«Использование логоритимики в коррекции различных речевых нарушений. Организация логоритмических занятий в группе для детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи (ФФНР)»,
«Использование логоритимики в коррекции различных речевых нарушений. Организация логоритмических занятий в группе для детей с ОНР и заикающимися дошкольниками».
Методические указания к оформлению материалов:
1. Конспекты теоретического плана предоставляются в отдельной тетради.
В тетрадь для конспектов включаются материалы конспектирования первоисточников и подготовки к практическим и лабораторным занятиям.
на титульном листе указывается информация:
тетрадь для конспектов по дисциплине………………………;
Ф. И.О студента, курс, группа, форма обучения (очная, заочная);
В тетради указывается автор, название работы, далее раскрывается содержание с выделением основных пунктов;
в заключении даётся полное название источника(ов) с выходными данными и страницы.
2. В тетрадь для лабораторных работ заносятся схемы, таблицы, конспекты, методики с их описанием, обработкой и выводами, планы, на титульном листе отображается аналогичная информация как для тетради для конспектов.
3. Оформление конспектов. На титульном листе конспекта указываются, следующим образом, данные (см. ниже).
В первой колонке указываются части занятия: вводная, основная, заключительная.
В графе «содержание занятия» содержится краткое описание упражнений.
Дозировка и темп определяются либо в секундах (бег, ходьба, прыжки), либо в количестве раз повторения упражнений (3 раза), темп (средний, быстрый, медленный).
Графа деятельность педагога оформляется прямой речью, от первого лица, указываются: команды, словесные указания и т. п.. Рядом в скобках указываются используемые приёмы (например: повтор элементов замаха). В примечаниях отображаются особенности элементов техники упражнений и контроль педагога за качеством выполнения детьми, а также предупреждение возможных ошибок в ходе двигательной деятельности, например: обращаю внимание на плавность отведения ребёнком маховой руки в нужном направлении, на то, чтобы ребёнок не сгибал руку в локте. Примерное описание элемента вводной части (см. ниже).
План – конспект физкультурного занятия в старшей группе детского сада (занятие тренировочного типа). Дата проведения: 17. 09. 2011 года. Место проведения: спортивный зал. Время проведения: первая половина дня либо 10.00 Одежда и обувь детей: майки, шорты, чешки. Оборудование и инвентарь: гимнастические скамейки, набивные мячи. И. О. специалиста, проводившего занятие. |
Далее, на следующем листе, указываются цель и задачи. Ход занятия оформляется в таблицу (см. ниже):
Цель:
Задачи:
1.
2.
3.
Ход занятия
Части занятия | Содержание занятия | Дозировка, темп | Деятельность педагога | Примечания |
Вводная | Построение в одну шеренгу. Повороты. Ходьба в колонне по одному. Ходьба на носках. Ходьба со сменой положения рук: 1 - руки вверх 2 – руки к плечам | 30 с., средний. 20 с., средний 30 с., средний | В одну шеренгу становись. Дети, сегодня мы будем выполнять различные упражнения с мячами, тренироваться ходить по скамейке, перешагивая через мячи, поиграем в игру «Ловишки». Направо раз-два! В обход по залу за направляющим шагом марш! (Сопровождение словесным счетом: раз - два, указание на сохранение правильной осанки при ходьбе) Голову и спину держим прямо, плечи расправлены, держим направление. Ходьба на носках, упражнение начинай! Ходьба обычная. На раз руки вверх, На два к плечам. Упражнение начинай раз – два (указания) держим темп. | Обращаю внимание на шеренгу: дети строятся по – росту, ровняются по носкам. Обращаю внимание на осанку детей при ходьбе. |
Общеразвивающие упражнения записываются аналогичным образом, например:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
