МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия образования имени »
(ФГБОУ ВПО «АГАО»)
Педагогический факультет
Кафедра дошкольных методик и педагогики
ПРИНЯТО Ученым советом педагогического факультета Протокол № 9 от «29» июня 2012 г. | УТВЕРЖДАЮ Первый проректор ___________ «02» июля 2012 г. |
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП. ДС.10 МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И
КОРРЕКЦИОННАЯ РИТМИКА
Специальность 050703.65 Дошкольная педагогика и психология
Квалификация преподаватель дошкольной педагогики и психологии
Форма обучения очная
Составитель:
ассистент кафедры дошкольных методик и педагогики_________________
Бийск 2012
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по специальности 050703.65 Дошкольная педагогика и психология, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 01.01.2001 года и учебного плана по специальности 050703.65 Дошкольная педагогика и психология (специализация Коррекционно-педагогическая работа с детьми с проблемами в развитии), утвержденного Ученым советом ГОУВПО «АГАО» (от 01.01.2001, протокол № 8) и Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 01.01.2001, протокол № 8), в связи с переименованием вуза.
Распределение по семестрам
Номер семестра | Учебные занятия | Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | ||||||
Общий объем | В том числе | ||||||||
Аудиторные | Самостоя-тельная работа | ||||||||
Всего | Из них | ||||||||
Лекции | Практ. | Лабор. | КСР | ||||||
6 | 32 | 16 | 6 | 10 | 2 | 14 | - | зачет |
Программа обсуждена на заседании кафедры дошкольных методик и педагогики
Протокол № 9 от «26» июня 2012 г.
Заведующий кафедрой _____________________
I. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
И КОРРЕКЦИОННАЯ РИТМИКА
1.1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе
1.1.1. Цель и задачи преподавания дисциплины
Цель курса «Методика физического воспитания и коррекционная ритмика» заключается в том, чтобы вооружить студентов теоретическими знаниями и практическими умениями в организации работы по физической культуре и коррекционной ритмике с детьми дошкольного возраста с нарушениями в развитии.
1.1.2. Место дисциплины в учебном процессе
Курс, опираясь на уже приобретённые знания по смежным курсам: коррекционной педагогике, физиологии, коррекционной психологии, патопсихологии, невропатологии, педиатрии и др., повысить и углубить уровень теоретических знаний и практических умений студентов области организации специфических форм обучения воспитания и развития детей с особенностями в развитии; повысить и углубить уровень теоретических знаний и практических умений в области организации форм физического воспитания и развития детей с нарушениями в развитии; выработать практические умения организации занятий по физической культуре и коррекционной ритмике с детьми с нарушением интеллекта, слуха, зрения, задержкой психического развития, с нарушением двигательной сферы первых семи лет жизни, на современном этапе.
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен овладеть базовыми понятиями, предусмотренными программой курса; знать характеристику нарушений развития двигательной сферы (простые двигательные нарушения, нарушения произвольности движений и т. п.), причины их возникновения, внешние проявления. Особенности физического развития и развития психомоторных качеств детей с особенностями в развитии. Принципы организации и проведения занятий по физической культуре и коррекционной ритмике с детьми с особенностями в развитии.
Уметь определять цели, задачи, средства и формы физического воспитания детей с особенностями в развитии; отбирать содержание занятий по физической культуре и коррекционной ритмике.
Владеть методами и приемами работы с детьми с особенностями в развитии и применять их в процессе обучения и воспитания.
1.3. Содержание дисциплины
Развитие двигательной сферы детей с особенностями в развитии. Задачи и средства физического воспитания детей с особенностями в развитии. Ритмическая организация деятельности человека. Состояние ритмической способности детей с проблемами развития. Содержание и принципы организации занятий по физической культуре и коррекционной ритмике. Характеристика методов и приемов работы. Логоритмика. Задачи, методы, средства. Использование логоритимики в коррекции различных речевых нарушений.
Содержание и организация занятий по физической культуре. Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с проблемами в развитии.
Содержание и организация занятий по физической культуре и особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта и ЗПР. Содержание и организация занятий по физической культуре и особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением зрения. Содержание и организация занятий по физической культуре и особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением слуха. Содержание и организация занятий по физической культуре и особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с ОДА. Содержание и организация занятий по физической культуре и особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с нарушением речи.
II. МОДУЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Наименование тем лекций, их содержание, объем в часах (6 часов)
№ пп | Наименование тем | Содержание тем | Объем в часах |
Модуль 1 «Развитие двигательной сферы детей с особенностями в развитии. Задачи и средства физического воспитания детей с особенностями в развитии» | |||
1. | Развитие двигательной сферы детей с особенностями в развитии. Задачи и средства физического воспитания детей с особенностями в развитии | Нарушения развития двигательной сферы (простые двигательные нарушения, нарушения произвольности движений и т. п.), причины их возникновения, внешние проявления. Особенности физического развития и развития психомоторных качеств детей с особенностями в развитии. Специфика целей, задач и средств физического воспитания детей с особенностями в развитии. - особенности физического развития и развития психомоторных качеств детей с нарушением зрения. Цель, задачи (воспитательные, образовательные, развивающие, коррекционные), средства и содержание физического воспитания детей с нарушением зрения; - особенности физического развития и развития психомоторных качеств детей с нарушением слуха. Цель, задачи (воспитательные, образовательные, развивающие, коррекционные), средства и содержание физического воспитания детей с нарушением слуха; - особенности физического развития и развития психомоторных качеств детей с нарушением речи. Цель, задачи (воспитательные, образовательные, развивающие, коррекционные), средства и содержание физического воспитания детей с нарушением речи; - особенности физического развития и развития психомоторных качеств детей с нарушением интеллекта. Цель, задачи (воспитательные, образовательные, развивающие, коррекционные), средства и содержание физического воспитания детей с нарушением интеллекта; - особенности физического развития и развития психомоторных качеств детей с ОДА. Цель, задачи (воспитательные, образовательные, развивающие, коррекционные), средства и содержание физического воспитания детей с ОДА; - особенности физического развития и развития психомоторных качеств детей с ЗПР. Цель, задачи (воспитательные, образовательные, развивающие, коррекционные), средства и содержание физического воспитания детей с ЗПР; - особенности физического развития и развития психомоторных качеств детей с нарушением эмоциональной сферы. Цель, задачи (воспитательные, образовательные, развивающие, коррекционные), средства и содержание физического воспитания детей с нарушением эмоциональной сферы. | 2 |
2 | Ритмическая организация деятельности человека. Состояние ритмической способности детей с проблемами развития | Теоретические основы ритмической организации деятельности человека: учение о лабильности , об усвоении ритма. Темпо-ритмическая организация деятельности человека (понятия темп и ритм, различные подходы к ритмической организации деятельности человека). Состояние ритмической способности детей с проблемами в развитии, их сравнительная характеристика: - состояние ритмической способности детей с нарушением зрения; - состояние ритмической способности детей с нарушением слуха; - состояние ритмической способности детей с ОДА; - состояние ритмической способности детей с нарушением интеллекта и ЗПР; - состояние ритмической способности детей с нарушением речи. | 2 |
Модуль 2 «Содержание и организация занятий по физической культуре. Особенности использования ритмики в воспитании и обучении детей с проблемами в развитии» | |||
3. | Содержание и организация занятий по физической культуре и коррекционной ритмике. Характеристика методов и приемов работы | Система коррекционной работы, обеспечивающая полноценное физическое и психической развитие детей с особенностями в развитии. Ритмика как составная часть физического воспитания детей с особенностями в развитии. Ритмика в системе коррекционно-педагогической работы с детьми с особенностями развития. Использование ритмических средств в коррекционной работе с детьми с особенностями развития. Принципы и организация физического воспитания детей данных категорий. | 2 |
2.2. Практические занятия, их содержание и объем в часах (10 часов)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
