Словосочетания, их строение и грамматическое значение
(8 класс)
Цель: создать условия для выявления обучающимися особенностей словосочетаний, их строения и грамматического значения.
Задачи:
Ø создать условия для усвоения обучающимися новых понятий по теме с привлечением фрагментов из произведений художественной литературы;
Ø способствовать развитию культуры речи школьников, умений анализировать, овладению самостоятельной поисковой деятельностью;
Ø содействовать формированию интереса к русскому языку, эстетического отношения к произведениям художественной литературы и формированию нравственных ценностей.
Тип урока: урок-исследование.
Ход урока
I. Организационный этап
II. Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала
1. Лингвистический анализ предложения:
Люблю песчаный косогор,
Калитку, сломанный забор,
Перед избушкой две рябины,
На небе серенькие тучи.
(А. Пушкин.)
О чём говорится в предложении?
Какие средства художественной выразительности использовал в создании картины?
2. Как понимаете смысл высказывания ?
«Что для прежних поэтов было низко, то для Пушкина было благородно; что для них была проза, то для него была поэзия».
III. Этап усвоения новых знаний
1. Целеполагание.
2. Актуализация знаний обучающихся:
- Что такое словосочетание?
3. Выпишите словосочетания из предложений и , определите строение и грамматическое значение.
(Обучающиеся заполняют таблицу).
Словосочетание | Строение | Грамматическое значение |
Люблю косогор | глаг. + сущ. (глагольное) | действие на предмет (общее грам. знач.) |
Люблю две рябины | глаг. + словосоч. сущ. с числ. (глагольное) | действие на предмет (общее грам. знач. |
Сломанный забор | прич. + сущ. (именное) | признак предмета |
Серенькие тучи | прилаг.+ сущ. (именное) | признак предмета |
Тучи на небе | сущ. + сущ. в пред. п. (именное) | предмет + предмет |
Было благородно | глаг. + нареч. (глагольное) | действие и его признак |
В чём заключается отличие словосочетания от слова и предложения?
4. Определите, из какого произведения представлен языковой материал?
Мороз и солнце, день чудесный, ты дремлешь, на небе, сквозь тучи желтела, в окно, под голубыми небесами, блестя на солнце, леса и берег, приятно думать.
(Ученики называют стихотворение «Зимнее утро»).
5. Выпишите только словосочетания, объясните свой выбор. Почему остальные сочетания слов не являются словосочетаниями?
(Обучающиеся делают вывод, что словосочетаниями не являются сочетание подлежащего и сказуемого, то есть грамматическая основа предложения, сочетание самостоятельного и служебного слов, однородные члены предложения).
6. Сообщение обучающегося «Нормы сочетания слов в словосочетаниях, предупреждение нарушения норм в речи».
IV. Этап закрепления новых знаний
1. Проанализируйте синонимичные словосочетания, их строение и стилистическое употребление:
Шапка отца – отцова шапка (разг.), отсутствовать из-за болезни – отсутствовать по причине болезни (кн.), каменная плита – плита из камня, дивизионный штаб – штаб дивизии, дом в пять этажей–пятиэтажный дом, рассказывать о сыне – про сына, летели самолетом – на самолете, вошел в кухню – на кухню, ехать на метро – в метро.
2. Проанализируйте синонимичные словосочетания, сравните их смысловое значение:
Обёрточная бумага (особый сорт бумаги) – бумага для обёртки (любая бумага, которую взяли, чтобы в неё что-то завернуть), ловкость кошки (ловкость, присущая этому животному) – кошачья ловкость (ловкость, как у кошки).
3. Составьте словосочетания, зависимые слова, заключённые в скобки, поставьте в нужной падежной форме. (Конструирование словосочетаний с целью предупреждения речевых ошибок).
Беспокоиться (маленький ребенок) – тревожиться (исход дела), вера (благополучный исход экспедиции) – уверенность (победа хоккеистов), обидеть (сказанные слова) – обижен (оказанный прием), обращать внимание (имеющиеся недостатки) - уделять внимание (каждая мелочь), опираться (научные данные) – базироваться (результаты опыта), отзыв (поступившая в редакцию статья) – рецензия (рукопись учебного пособия), препятствовать (уличное движение) – тормозить (развитие техники), сердиться (неуместная шутка) – рассержен (глупая выходка), уплатить (проезд в автобусе) – оплатить (стоимость проезда в автобусе).
V. Обобщение
1. В чём заключаются особенности словосочетания, его строения и грамматического значения?
2. Прочитайте «крылатые слова», принадлежащие перу . Назовите словосочетания, укажите строение, объясните их грамматическое и лексическое значение: «властитель дум», «глаголом жги сердца людей», «да здравствуем солнце, да скроется тьма», «дух отрицанья, дух сомненья», «окно в Европу», «разбитое корыто», «с корабля на бал», «скупой рыцарь», «я памятник себе воздвиг нерукотворный».
VI. Итог урока. Рефлексия
VII. Этап информации обучающихся о домашнем задании и инструктажа о его выполнении
Выпишите из повести «Капитанская дочка» словосочетания, указав их строение и грамматическое значение.
