Программа учебной дисциплины М2.В. О дериватология (стр. 4 )

2. Словообразовательный формант – суффикс - нj.

3. Производное слово является существительным.

4. Производное слово относится к словообразовательному типу: глаг. + - нj = сущ. со значением отвлеченного процессуального признака.

5. Слова того же словообразовательного типа: дыханье ← дышать, трепетанье ← трепетать, молчанье ← молчать. Ср. слова, образованные по словообразовательным моделям того же словообразовательного типа с алломорфами –аниj, - ениj, - иj: очертание ← очертить, искушение ← искусить, доверие ← доверять. Тип является высокопродуктивным (см. Русская грамматика-80, §256).

Методика выявления идиоматичности семантики производного слова

1. Определить лексическое значение слова по толковому словарю.

2. Определить словообразовательную структуру слова и установить значение словообразовательного форманта.

3. Сопоставив словообразовательное лексическое значение слов, составить мотивационный перифраз и выявить идиоматические приращения к семантике производного слова.

4. Указать причины (факторы), обусловившие идиоматичность словообразовательной структуры анализируемого производного слова (предметно-тематическая вариативность словообразовательного форманта, представленного в составе производных данного словообразовательного типа; вариативность релятивного компонента словообразовательного значения; многозначность или омонимия, присущая в языке мотивирующему слову; лексикализация внутренней формы слова в результате развития его значения).

Образец

Наушник

1. Слово многозначно: «доносчик» // «часть теплой шапки, закрывающая уши для предохранения их от мороза, ветра и т. п.» //»прибор, состоящий из двух слуховых аппаратов, с перемычкой, надеваемой на уши» (МАС, т.2).

2.Слово образовано по модели «существительное +на-...ник= существительное со значением «лицо/предмет, характеризующийся отношением к предмету, названному мотивирующим словом».

3. С учетом многозначности производного можно составить следующие мотивационные перифразы: «наушник – тот, кто доносит, буквально нашептывая что-либо на ухо кому-либо»; «наушник – предмет (головной убор), предназначенный для закрывания ушей от холода»; «наушник – предмет (приспособление), надеваемый на уши с целью прослушивания». В качестве идеоматичных компонентов семантики, осложняющих словообразовательное значение, выступают тематические реализации словообразовательной модели: лицо/предмет(головной убор, прибор). Приращениями к мотивационному и словообразовательному значениям являются также семы 2доносить, нашептывать на ухо», формально не выраженные, но представленные в лексическом значении слова наушник («доносчик»).

4. Факторами, обусловившими идеоматичность словообразовательной структуры существительного наушник, является вариативность предметно-тематической ориентации словообразовательного форманта (ср.: нахлебник, нарукавник, напильник и др. номинативные реализации данной модели), а также ассоциативный характер признака, отраженного внутренней формой слова, в применении к характеристике лица по склонности к определенному действию.

Методика словообразовательного анализа

Эта методика включает в себя выполнение следующего алгоритма:

1. Поставить анализируемое слово в начальную форму.

2. Определить лексическое значение слова по толковому словарю.

3. Для данного производного слова найти производящее. Для этого среди группы однокоренных слов найти такое, которое бы минимально отличалось от производного слова как по форме, так и по значению.

4. В случае отклонения от типичных соотношений производного и производящего указать:

- на множественность словообразовательных связей;

- на расхождение формальной и семантической мотивации.

5. Выделить словообразовательный формант в деривате путем сопоставления последнего с производящим.

6. Отметить возможные морфонологнические процессы на стыке словообразовательного аффикса с производящей основой (усечение, наложение, интерфиксация, исторические чередования).

7. Определить тип словообразования:

- морфологический или неморфологический;

- конкретную разновидность того или иного типа.

8. Указать словообразовательный тип, к которому относится производное слово. Для этого подобрать несколько подобных словообразовательных пар и выявить:

- общность части речи производящей основы;

- словообразовательный формат, с помощью которого образовалось производное слово;

- словообразовательное значение (для справок обращаться к Грамматикам).

9. Определить продуктивность словообразовательного типа.

10. Составить словообразовательную цепочку, указать степень производности.

Образец

Непривлекательность

1.  Начальная форма – непривлекательность, имя существительное.

2.  См. непривлекательный. Такой, который не привлекает, не располагает к себе (МАС).

3.  Однокоренные слова: привлекательный, привлекательность, непривлекательный, привлекать и др. Максимально близкие по форме и по значению – непривлекательный и привлекательность.

4.  Наблюдается отклонение от типичного соотношения производящего и производного – множественность мотивации:

а) непривлекательность←непривлекательный, ср. непритязательность ← непритязательный;

б) непривлекательность ← привлекательность, ср. нелюбезность ←любезность.

5. Словообразовательный формант:

а) суффикс –ость;

б) префикс не-.

6. Морфологических явлений нет.

7. Тип словообразования – морфологический:

а) суффиксальный;

б) префиксальный.

8. Словообразовательный тип:

а) прилагательное + - ость = существительное со значением опредмеченного признака;

б) существительное + не- = существительное со значением «отсутствие качества, названного производящим существительным».

9. Типы:

а) продуктивный (РГ, §316);

б) высокопродуктивный (РГ, § 478).

10. Степень производности:

а) непривлекательнОСТЬ ←Непривлекательный ←привлекаТЕЛЬНый ←привлекАть ← ПРИвлечь ← влечь (V степень производности);

б) НЕпривлекательность ← привлекательнОСТЬ ← привлекаТЕЛЬНый ← привлекАть← ПРИвлечь← влечь (V степень производности).

Методика этимологического анализа

Указать начальную форму слова и его частеречную принадлежность. Определить лексическое значение слова по словарю. Если слово дано вне контекста, указать его основное значение. Определить современное морфемное членение слова. Определить историческое членение слова (по этимологическим словарям). Путем сопоставления современного и исторического морфемного членения слова установить тип исторических изменений (опрощение, усложнение, переразложение, декорреляция, диффузия, замещение). Учитывая данные этимологических словарей, определить причины исторических изменений в морфемном составе слова (фонетическая, лексическая, семантическая, словообразовательная, действие аналогии, народная этимология).

Образец

Разиня

1. Разиня, имя существительное.

2. Разг., пренебр., рассеяный, невнимательный человек (МАС).

3. Современное морфемное членение слова: корень + окончание – разин-я (ср.: разинуть). Основа нечленимая, корневая.

4. Собственно русское. Восходит к раз-зиня, в котором произошло упрощение группы согласных. Образовано с помощью суффикса –н(я) от разинути < зинуть <зиять.

Историческое морфемное членение слова: приставка + корень + суффикс + окончание – раз-зи-н-я.

5.Тип изменения – полное опрощение (так как членимое и производное слово становится нечленимым и непроизводным) и диффузия приставки и корня.

6. Причины изменений: словообразовательная (непродуктивность суффикса –н (я)); фонетическая (упрощение групп согласных) и семантическая (расхождение лексических значений глаголов разинуть и зиять).

Вопросы для подготовки к экзамену

1. Мотивация в словообразовательной системе русского языка и ее виды.(Словообразовательная мотивация. Соотнесенность понятий «мотивация» и «мотивированность». Словообразовательная пара. Направление словообразовательной мотивации (методика выбора производящего слова); виды мотивации (непосредственная, опосредованная; исходная, неисходная; основная, периферийная; лексическая, структурная).

2. Единицы словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация. Словообразовательное гнездо как комплексная единица словообразовательной системы русского языка.

3. Полимотивированность (множественность мотивации) производного слова и различные подходы к ее изучению.

4. Единицы словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация. Словообразовательный тип.

5. Словообразование и текст. (Деятельностный характер словообразования, обнаруживающийся в тексте. Его основные виды).

6. Базовые понятия деривационной лексикологии. Деривационное слово.

(Понятие «деривационного слова» в соотнесении с понятиями «словообразовательное гнездо» и «лексическое гнездо»).

7. Неузуальное словообразование (окказиональные слова).

8. Базовые понятия деривационной лексикологии. Понятие лексической спецификации. (Понятие лексической спецификации. Механизмы ее образования: психолингвистический, речевой, системный (семообразование, лексикализация, ремотивация).

9. Неузуальное словообразование (потенциальные слова).

10. Деривационный аспект лексической парадигматики.(Парадигматические вязи в деривационном аспекте. Состав и общая характеристика лексических оппозиций однокорневых слов. Синонимия и омонимия в деривационном гнезде).

11. Семантическая деривация.

12. Синтаксическая деривация.

Примерные практические задания

1. Проанализируйте по предложенной методике (см. , , 2009, с. 71) структуру словообразовательных гнезд с вершинным словом мать. Приведите примеры различных видов мотивационных отношений слов в рамках данного гнезда.