ü  развитие познавательной активности и самостоятельности у учащихся;

ü  развитие опыта самореализации каждого ученика.

Задачи курса:

ü  способствовать формированию мышления на основе описания, анализа, сравнения, объяснения химических процессов;

ü  развивать у учащихся любознательность, пытливость ума, исследовательские умения при выполнении лабораторных и практических работ;

ü  развивать учебно-коммуникативные умения и навыки учащихся;

ü  приобретение учащимися предметных навыков и умений;

ü  применять математические методы к решению расчётных задач;

ü  подготовка учащихся к олимпиадам, поступлению в ВУЗы;

Курс 1-го полугодия предусматривает решение задач на примере органических соединений. Программой определены требования к знаниям и умениям учащихся в части решения расчетных задач по органической химии: «Уметь находить молекулярную формулу газообразного вещества на основании его плотности по водороду или по воздуху и массовой доле элементов, а также по массе, объему или количеству вещества – продуктов его сгорания». Исходя из этого, в элективном курсе рассматриваются способы решения новых типовых задач, а также комбинированные задачи в соответствии с фактическим материалом, изучаемым на уроках химии. В связи с небольшим объемом отдельных тем курса органической химии курс разделен на три раздела:

Углеводороды. Природные источники УВ и их переработка. Кислородсодержащие органические соединения. Азотсодержащие органические соединения.

В рамках этих разделов рассматривается решения типовых задач и их вариантов, изученных ранее, с учетом специфики и материала органической химии.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

На данном этапе обучения учащихся предусмотрено решение задач смешанного типа, которые необходимы при решении части «В» и «С» в ЕГЭ.

Курс 2-го полугодия предусматривает решение задач и упражнений на основе химии элементов. Выпускники школ сталкиваются на экзамене с трудностями, которые связанны с решением генетических цепочек, задач, включающих в себя химию элементов как главных, так и побочных подгрупп. Материал элективного курса представлен шестью разделами со следующими темами:

ü  Окислительно-восстановительные реакции

ü  Растворы

ü  Элементы главных подгрупп и их соединения

ü  Переходные элементы и их соединения (железо, марганец, медь, цинк)

ü  Химический практикум

ü  Подготовка к ЕГЭ

Данный курс позволяет расширить и углубить знания, умение решать расчетные и экспериментальные задачи, что особенно важно при решении задач и упражнений химических реакций части «В», «С» в ЕГЭ по химии.

Элективный курс осуществляет реализацию программы подготовки учащихся к сдаче экзамена по химии посредством повторения теоретического материала курса химии средней школы, разбора решения типовых задач из всех изучаемых разделов химии, тестов ЕГЭ и задач повышенной сложности, требующих комплексного применения химических знаний и школьных разделов химии.

Программа элективного курса

«Химия в расчетных и экспериментальных задачах»

1-ое полугодие

Тема № 1. Задачи 10 класса (9 часов)

Задачи на вывод молекулярных формул веществ:
    определение молекулярной формулы вещества по массовым долям образующих элементов с использованием плотности или относительной плотности газов. (Примеры решения задач из неорганической и органической химии); определение молекулярной формулы вещества (углеводородов) по массе или объему исходного вещества и продуктам горения; определение молекулярной формулы кислородсодержащих соединений по массе или объему исходного вещества и продуктов горения (на примере гомологических рядов спиртов, альдегидов, карбоновых кислот)

Задачи на вычисление объема кислорода и воздуха в реакции горения органических веществ. Задачи на сжигание газовых смесей (на примере гомологических рядов алканов, алкенов, алкинов, аренов)

Методика решения задач, включающих «цепочку» превращений. Классификация задач со схемами превращений.

Практическая работа №1. Получение этилена и ацетилена. Изучение физических и химических свойств данных соединений.

Тема № 2. Кислородсодержащие органические соединения. (10 часов)

Комбинированные задачи по теме:

    Одноатомные и многоатомные спирты. Фенолы. Альдегиды. Кетоны. Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры. Углеводы.

Уравнения окислительно-восстановительных реакций с участием углеводородов и кислородсодержащих соединений.

Практическая работа № 2. Свойства муравьиного альдегида (окисление формальдегида аммиачным раствором оксида серебра, гидроксидом меди (II). Реакция с фуксинсернистой кислотой). Кетоны. Цветная реакций на ацетон.

Практическая работа № 3. «Сладкий» урок – исследование фруктов на содержание глюкозы (Восстановление гидроксида меди (II) глюкозой).

Тема № 3. Азотсодержащие органические соединения. (6 часов)

Комбинированные задачи по темам:

    Амины. Аминокислоты.

Генетическая связь углеводородов, кислородсодержащих, азотсодержащих соединений.

Практическая работа № 4. Изучение свойств белка на примере альбумина. Цветные реакции на белок.

Тема № 4. Задачи смешанного типа. (9 часов, из них 2 часа резервное время)

Решение задач повышенного уровня сложности.

Задачи на смеси веществ.

Заключительное занятие: химическая олимпиада.

Программа элективного курса

«Химия в расчетных и экспериментальных задачах»

«Химия элементов»

2-ое полугодие

Тема № 1. Окислительно-восстановительные реакции. (3 часа)

Степень окисления. Минимальная, высшая и промежуточная степени окисления атомов элемента. Окислители и восстановители. Окислительно-восстановительная двойственность. Классификация окислительно-восстановительных реакций. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций. Метод электронного баланса.

Влияние среды на протекание окислительно-восстановительных реакций.

Тема № 2. Растворы. (3 часа)

Способы выражения состава растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация. Расчеты, связанные с приготовлением растворов.

Задачи на определение процентного содержания или массовой доли веществ в растворе, полученном при смешивании растворов разной концентрации.

Задачи с использованием кристаллогидратов.

Задачи с использованием понятия олеум.

Тема №3. Элементы главных подгрупп и их соединения. (6 часов)

Общая характеристика s-, p- элементов.

Металлы I-III группы главной подгруппы.

    Щелочные, щелочно-земельные металлы

Неметаллы.

    Углерод и его соединения.
    Азот и его соединения. Фосфор и его соединения. Сера. Соединения серы. Хлор. Соединения хлора.

Тема № 4. Переходные элементы и их соединения. (6 часов)

Общая характеристика d- элементов.

    Железо и его соединения. Марганец и его соединения Медь и ее соединения Цинк и его соединения

Тема № 5. Химический практикум. (4 часа)

Качественные реакции. Распознавание катионов. Среды растворов. Качественные реакции. Распознавание анионов. Гидролиз. Исследование реакции растворов солей. Распознавание неорганических веществ

Тема № 6. Подготовка к ЕГЭ. (12 часов, из них 2 часа резервное время).

Выполнение тестовых заданий части «А», решение упражнений и задач части «В», «С».

Методические рекомендации

Решение задач не самоцель, а цель и средство обучения и воспитания учащихся.

Трудность решения задач зависит от объективного содержания и субъективного опыта. Задачи бывают репродуктивные и продуктивные. Механизм их решения различен.

Репродуктивные – это типовые задачи, при решении которых возможно применение алгоритмов. В этом случае учитель сам объясняет решение задачи.

Продуктивные – творческие задачи, в них необходимо самостоятельно найти способы решения. Для этого недостаточно организованного опыта, необходим качественно иной опыт, заключающийся в умении логически мыслить, анализировать ситуацию в способности к интуитивному решению проблемы как высшего проявления логического мышления.

Бессистемно отобранные задачи, не связанные с теориями и законами, не обеспечивают должного развития мышления. Необходима продуманная система последовательно усложняющихся задач, отражающих явления в их взаимосвязи и развитии. Необходимо помнить, что природа внимания у школьников такова, что он не способен долго концентрировать его на одном предмете. Длительное решение ряда однотипных задач приводит к тому, что учащиеся новую предложенную задачу решают по-старому, не замечая, что ситуация в целом изменилась. Они перестают видеть существо предмета, действуя по шаблону.

Учитель при работе над задачами должен обращать внимание на анализ их условий. При разборе задач нужна четкость, немногословие.

Психологами обнаружена закономерность в поведении человека при решении задач. Он разбивает задачу на некоторое число более простых, т. е. ставит перед собой промежуточные вопросы (анализ задачи). Затем приступает к очередной проверке ряда простых задач, накапливая количественную информацию. Решив их, переходит к решению сложной – синтезирует. Таким образом, задачи решаются путем анализа и синтеза в совокупности. Иногда анализ протекает в скрытом виде (решающий проводит анализ быстро, незаметно для себя, по шаблону), в таком случае создается впечатление, что имеет место только синтез. Цель учителя – не только подобрать задачи к уроку, но и обдумать, как он будет обучать учащихся, разбивать подобранные задачи на более простые.

Методы преподавания ЭК

ü  поисковый и исследовательский метод

ü  практические, лабораторные работы

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8