Отдел образования, спорта и туризма Стародорожского районного исполнительного комитета
Государственное учреждение образования «Санаторный ясли-сад г. Старые Дороги»
Конспект занятия для детей с ТНР
по формированию лексико-грамматических средств языка
«Путешествие на необитаемый остров»
, воспитатель ГУО «Санаторный ясли-сад г. Старые Дороги»,
1-я квалификационная категория
,
воспитатель ГУО «Санаторный ясли-сад г. Старые Дороги»,
1-я квалификационная категория
Задачи: Формировать умение образовывать форму родительного падежа единственного и множественного числа существительных, закреплять навык словообразования, закреплять умение употреблять в речи предлоги.
Развивать мелкую моторику руки, внимание, память, пространственное ориентирование.
Воспитывать чувство взаимовыручки, поддержки, умение работать в группе.
Оборудование: макет корабля, атрибуты одежды капитана, штурмана и пирата, дидактические игры, игрушки экзотических животных, игра «Чья тени?», ящик с песком, бусины 20-25 штук, атрибуты для имитации острова.
Ход занятия:
Дети входят в музыкальный зал.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло к нам в гости. Давайте пожелаем гостям доброго утра. Пусть наши пожелания будут теплыми и искренними.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро.
Доброе утро нам птицы пропели: ис-ис-ис.
Доброе утро комар зазвенел: з – з – з.
Доброе утро жужжит нам пчела: ж – ж – ж.
Доброе утро лягушка сказала: ква – ква – ква.
Даже ползучий пятнистый питон
Доброе утро вымолвил он: ш – ш – ш.
Доброе утро солнцу и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам.
Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? На чем вы уже путешествовали? (Уточняется транспорт: на автобусе, на машине, на самолете, на поезде). А сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие на корабле. Если мы любим путешествовать, значит как нас можно назвать?
Дети: Путешественники.
Воспитатель: Если мы любим путешествовать по морю?
Дети: Мореплаватели.
Воспитатель: Перед путешествием, чтобы в пути нам было легче общаться, нужно «разбудить» свои язычки.
Проводится артикуляционная гимнастика.
Жил веселый язычок (губы в улыбке),
Запирался на крючок (язык загнут вверх).
Хоть один он проживал,
Никогда не унывал.
Утром рано поднимался,
За зарядку принимался.
Поднялся вверх, опускался вниз («качели»)
И еще раз повторим.
А затем он начал бег,
Тут совсем не до утех (по нёбу водить языком вперед-назад).
Притомился язычок,
Даже заколол бочок («лопаточка»).
Умываться он пошел,
Щетку в ванной он нашел.
Зубы чистил («почистим зубы»),
Губы мыл (гладить губы из стороны в сторону),
Рот полоскал (имитация полоскания ротовой полости).
А умылся – засверкал.
Воспитатель: Ну вот, наши язычки готовы к общению. Теперь нам нужно выбрать капитана корабля. Какими качествами должен обладать капитан? Каким он должен быть?
Дети: Смелым, решительным, отважным, решительным, умным и т. д.
Дети выбирают капитаном воспитателя.
Воспитатель: Спасибо за доверие. Но мне нужен помощник. Это человек, который стоит у штурвала корабля – штурман. А остальные ребята будут пассажирами. Штурман, занимай место у штурвала.
Тат как наш корабль необычный, то и пропуск на него будет необычным. Чтобы пройти на палубу, пассажиру нужно правильно повторить мою чистоговорку. (Каждому ребенку подбирается чистоговорка, автоматизирующая нужный звук).
Капитан дает команду штурману. Звучит музыка моря.
Воспитатель: Чтобы было веселее плыть, предлагаю поиграть в игру «Один – много». Я буду называть игрушку, которую мы оставили в группе, а вам нужно назвать ее во множественном числе. Слушайте внимательно:
Кукла – куклы
Машина - …
Грузовик - …
Флажок - … и т. д.
Воспитатель: Путешествие наше очень долгое и, наверное, мы плывет на юг. Что-то становиться жарко. У меня есть запасы сока. Хотите пить?
Проводится дидактическая игра «Какой сок?» Детям раздаются картинки с изображением сока, уточняется, какой сок пьет каждый ребенок. Например: сок из апельсина – апельсиновый сок и т. д.
Воспитатель: Ну что, утолили жажду? А теперь я угощу вас мороженым.
Проводится дидактическая игра «Какое мороженое?» (аналогично предыдущей игре.)
Воспитатель: Штурман, посмотри, что у нас по курсу? Я вижу впереди какой-то остров. (Открывается ширма, и дети выходят на «остров»).
Проводится игра «Кто где?» (упражнение на пространственное ориентирование, умение правильно употреблять предлоги в речи). Дети называют расположение животных на острове. Например: лев лежит перед пальмой, жираф спрятался за пальму, слон стоит между деревьями и т. д.
Включается музыка шторам.
Воспитатель: Ох, как расшумелось море. Поднялся шторм. Давайте море успокоим.
Физкультминутка: игра «Море волнуется…».
Звучит музыка и появляется пират.
Пират: Вы кто такие? Как попали на мой остров? Я всех беру в плен.
Воспитатель: Мы просто путешественники, любим путешествовать и любоваться морскими просторами. На море поднялся шторм, и мы решили причалить к берегу этого острова.
Пират: Ладно, поверю. Но вы обязаны мне сказать, но не просто так, а ласково. (Проводится игра «Скажи ласково свое имя»).
Пират: Я очень люблю фотографировать. Назовите, кто изображен на моей фотографии? (Проводится игра «Чья тень»).
Пират: А клад искать умеете? Сейчас проверим.
Проводится игра «Сосчитай жемчужины». Дети подходят к ящику с песком, в котором зарыты большие бусины, и по очереди отыскивают и пересчитывают свою находку.
Пират: А еще у меня есть карта, по которой можно отыскать спрятанные сокровища. Но я никак не могу в ней разобраться. Помогите мне, пожалуйста.
Дети рассматривают карту, смотрят направление движения, количество шагов. По карте находят шкатулку с кладом. Пират благодарит детей и угощает их золотыми монетами.
Воспитатель: Ребята, пора нам возвращаться домой. Море уже успокоилось и можно продолжать путь.
Дети прощаются с пиратом и садятся в корабль. Включается детская песня.
Воспитатель подводит итог путешествия, спрашивает мнение детей о нем.
