Программа дисциплины ДПП. Ф.12 История русской литературы (1917-1930-е годы) (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП. Ф.12 История русской литературы

(1917-1930-е годы)

1. Цели и задачи дисциплины.

В условиях, когда еще не определилась академическая концепция истории русской литературы ХХ века, необходимо

осветить основные направления дискуссий по проблемам развития отечественной культуры одного из самых спорных и сложных его периодов – периода 1917-1930 годов,

представить социокультурные основания выдающихся явлений отечественной литературы соответствующего периода;

дать представление о разных потоках литературы: развивающихся в пределах метрополии и за рубежом; о потоках опубликованных и запрещенных в свое время произведений как о едином пространстве русской литературы, создаваемой художниками, выросшими в традициях отечественной культуры;

представить феноменальность литературного движения 1917-1930-х годов в разнообразии составляющих его объединений и групп;

познакомить с основными направлениями эстетических исканий, с трансформацией в новых культурно-исторических условиях реализма, социалистического реализма, романтизма, с актуализацией тенденций импрессионизма, экспрессионизма, "эстетики примитива", модернизма, авангарда;

акцентировать внимание на природе и процессах жанрово-родовой перестройки;

показать мировое значение экспериментов, открытий и художественных достижений отечественной литературы соответствующего периода.

2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

В результате работы над курсом студент должен

- иметь представление о важнейших процессах и явлениях развития русской литературы соответствующей поры;

- знать о политических, эстетических, творческих основаниях объединения и разделения литературных групп, основные положения манифестов и деклараций, литературно-художественные периодические издания, понимать значение полемики для развития литературного процесса и отдельных его представителей;

- представлять суть достижений крупнейших художников 1920-1930-х годов, тех направлений эстетических поисков, в русле которых они работали;

- анализировать произведение в соотношении традиционных и новых жанрово-родовых черт, поэтику автора с учетом её художественной специфики;

-  аргументировано участвовать в полемике по проблемам литературы и культуры изучаемого периода, владеть соответствующей профессиональной терминологией.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы:

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр
Общая трудоемкость дисциплины	78	V
Аудиторные занятия	42
Лекции	28
Практические занятия	14
Консультации	2
Самостоятельная работа	36
Контрольный срез
Вид итогового контроля		Экзамен

4. Содержание дисциплины:

4. 1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	Практические занятия
1	Своеобразие литературного процесса 1920-30-х г. в восприятии современников, в концепциях последующих десятилетий.	2
2	Литературное движение эпохи: группы, объединения.	2
3	Творческие методы, художественные системы, эстетические тенденции.	2
4	Тенденции жанрово-родового развития в лирике, драме и эпосе.	8	10
5	Индивидуально-творческие искания и достижения.	14	14

5. Лабораторный практикум не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины:

6.1 Рекомендуемая литература:

а) основная литература

Мусатов, русской литературы первой половины ХХ века (советский период). / . – М.: Высшая школа. 2001. – 310 с.

Русская литература ХХ века. Школы. Направления, методы творческой работы: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям педагогических специальностей / науч. ред. . - СПб.: LOGOS, 2002. - 586 с.

Русская литература ХХ века: 1920 – 1930-е годы: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений, обучающихся по специальности 032900: / ред. . - М.: ACADEMIA, 2003. – 495 с.

б) дополнительная литература:

Головчинер, драма в русской литературе ХХ века / . - Томск: Изд-во Томского гос. пед. ун-та, 2007. - 318 с.

Головчинер, в строки... (М. Горький «На дне», А. Блок «»Двенадцать», В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» и «Прозаседавшиеся»): учебное пособие/ . - Томск: Изд-во Томского гос. пед. ун-та, 2007. - 66 с.

История русской литературной критики: учебник для вузов / , , и др.; под ред. .- М.: Высш. шк. 2002. – 463 с.

История русской литературы ХХ века (20-50-е годы): литературный процесс: учебное пособие / М. : Изд-во Моск. ун-та, 2006. – 776 с.

Русская литература: закономерности исторического развития Книга I. Новые художественные стратегии / отв. ред. . - Екатеринбург, УрО РАО, 2005 – 465 с.

6.2 Средства обеспечения дисциплины (на кафедре):

а. ксерокопии труднодоступных научных изданий -

Гаспаров организация романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита»,

Хазан пути в художественном сознании и поэтической системе ,

Статьи из сб. «Из глубины» и др.;

б. подборки художественных текстов для анализа в аудитории -

, С. Есенина, Д. Хармса, Н. Эрдмана, Е. Шварца и др.;

в. альбомы художников – современников изучаемых авторов -

М. Шагала, В. Татлина, К. Петрова-Водкина, др.;

г. иллюстративный материал по театральным постановкам изучаемой драматургии -

В. Маяковского, Н. Эрдмана в постановках В. Мейерхольда,

М. Булгакова на сцене МХАТа,

Е. Шварца в постановках разных лет.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

компьютер с выходом в Internet, телевизор, видеомагнитофон, видеофильмы (экранизации произведений русских писателей по изучаемому курсу), записи спектаклей -

«Собачье сердце», «Дни Турбинных», «Мастер и Маргарита», др.

8. Методические указания по организации изучения дисциплины

8.1 Методические указания преподавателю.

Специфика работы над курсом определяется содержанием процессов в истории русской литературы послереволюционный поры как особого явления художественной культуры ХХ века и сохраняющейся дискуссионностью его изучения как в целом, так и в отдельных составляющих предметной области.

С одной стороны, не просто живы, но активно работают художники, сложившиеся в пору творческих исканий начала ХХ века – Серебряного века русской литературы. Они оказываются духовными вождями, учителями целого ряда начинающих авторов, литературных объединений. В атмосфере их влияния или в споре с ними формируются творческие позиции молодых художников, и, таким образом, на протяжении всех 1920-х, а в какой-то мере, подспудно, и 1930-х годов не только в литературе русского зарубежья, но и в литературе метрополии развиваются разнообразные художественны идеи, заданные предшествующими эпохами; создаются произведения, чрезвычайно своеобразно интерпретируемые в аспекте традиций и новаторства.

С другой стороны, время революционной, социальной и экономической ломки, нарастающего идеологического давления во всех сферах жизни создает специфические условия для развития отечественной культуры: запрещаются произведения многих истинных художников, подвергается опасности их жизнь. Но многие из них продолжают писать, и, возникая как свидетельство внутреннего сопротивления, как проявление высшей духовной свободы в условиях бесчеловечного режима, многие их творения, развивая, обогащая традиции отечественной литературы, обретают свой статус в мировой культуре ХХ века.

Изъятие из литературного движения отдельных произведений, целых направлений в советские времена, существенно искажало его естественное развитие, в постсоветские - деформировало и деформирует представление о нем не только у отечественных, но и зарубежных исследователей. Накопленная за годы советской власти учебная, а в значительной мере и критическая литература, дает не просто не полную картину литературного развития, но искаженную. Придя, наконец, к своему читателю и исследователю «задержанная» (или «возвращенная») литература задает всему, что создано в искусстве, новый масштаб художественных ценностей, и какие-то, особо отмеченные в прежние времена явления, оказываются ниже критики, какие–то занимают более скромное место, а запрещенные прежде имена, произведения часто занимают их место. Но многое (в том числе, в творчестве В. Маяковского, М. Горького советской поры) не только сохраняет свой творческий потенциал, но подчас обнаруживают новые, принципиально важные в литературе европейской культурной традиции его грани, чего не хотят видеть ниспровергатели всего советского, не считающиеся с художественной реальностью, оценивающие произведения искусства по произвольно выбранным фрагментам с политических позиций; и в этом сходятся антиподы – «неистовые ревнители» рапповского толка и обличители всего советского постперестроечной поры.